Механизм «сдвига мотива на цель».

Деятельность и действия. Действия и операции, виды операций. Действия и движения: проблема активности в теории Н.А. Бернштейна.

Леонтьев: деятельность – молярная (целостная), неаддитивная (не складываемая) единица жизни. Сколько бы мы не складывали действие мы не получим целостной деятельности с главной ее характеристикой – мотивами. Совокупность действий не определяет мотив деятельности. От мотива зависит, какие именно действия необходимо осуществить для реализации мотива. Каждое действие, включенное в структуру деятельности, направлено на реализацию мотивов, связано с мотивом по своему личностному смыслу.

Деятельность человека имеет сложное иерархическое строение. Она состоит из нескольких «слоев», или уров­ней. Назовем эти уровни, двигаясь сверху вниз. Это, во-первых, уровень особенных деятельностей (или осо­бых видов деятельности); затем уровень действий', сле­дующий — уровень операций; наконец, самый низкий — Уровень психофизиологических функций.

Действие — это основная единица анализа деятель­ности. Что же такое действие? По определению дейст­вие — это процесс, направленный на реализацию цели.

Цель - Это образ желаемого результата.

Первый момент: действие включает в качестве необ­ходимого компонента акт сознания (о чем говорилось выше) в виде постановки и удержания цели. Но данный акт сознания не замкнут в самом себе, как это фактически утверждала психология сознания, а «раскрывается» в действии.

Второй момент: действие — это одновременно и акт поведения. Внешние движения рассматриваются неотрывно от сознания.

Третий момент - через понятие дей­ствия теория деятельности утверждает принцип актив­ности, противопоставляя его принципу реактивности. Принцип активности и принцип реактивности различа­ются по тому, где согласно каждому из них должна быть помещена исходная точка анализа деятельности: во внеш­ней среде (реактивность) или внутри организма (субъект) (активность).

Четвертое: понятие действия «выводит» деятельность человека в предметный и социальный мир. Дело в том, что «представляемый результат» (цель) действия может быть любым, а не только и даже не столько биологическим, как, например, получение пищи, избегание опасности и т. д. Это может быть производство какого-то материального продукта, установление соци­ального контакта, получение знаний и др.

Откуда берутся цели

Для ответа на эти вопросы нужно обратиться к таким понятиям, как потребности и мотивы.

Потребность — это исходная форма активности живых организмов. состояния объективной нужды организма в чем-то, что лежит вне его и составляет необходимое условие его нормального функционирования, и называ­ются потребностями.

Существуют биологические потребности, в контакте с себе подобными и познавательные. Связь потребности с деятельностью – два этапа:

1. Период до первой встречи с предметом, кот удовлетворяет потребность.

2. Период после.

На пером этапе потребность не расшифрована для субъекта (поиск). В ходе поисковой деят-ти обычно происходит встреча потребности с ее предметом. Процесс «узнавания» потребностью своего предмета получил название опредмечивания потребности.

В процессе опредмечивания обнаруживаются две важ­ные черты потребности. Первая заключается в первона­чально очень широком спектре предметов, способных удовлетворить данную потребность. Вторая черта — в быстрой фиксации потребности на первом удовлетворив­шем ее предмете.

Мотив определяется как опредмеченная потребность. Совокупность действий, которые вызываются одним мотивом, и называется деятельностью, а конкрет­нее, особенной деятельностью или особенным видом деятельности.

Действия могут побуждаться разными мотивами (полимотивированность). Не все мотивы, сходящиеся на одну деятельность равнозначны, есть главный, ведущий мотив, второстепенные – мотивы-стимулы.

Осознаваемые мотивы – мотивы –цели.

Неосознаваемые – все до определенного возраста. Они проявляются в сознании в опред форме – эмоции, личностные смыслы. В теории деятельности эмоции определяются как отражение отношения результата деятельности к ее мо­тиву. Личностный смысл - переживание повышенной субъективной значи­мости предмета, действия или события, оказавшихся в поле действия ведущего мотива.

Механизм «сдвига мотива на цель».

Этот механизм представляет собой механизм образования мотивов. Это механизм превращения цели в мотив. Суть в том, что цель, ранее побуждаемая к ее осуществлению каким-то мотивом, со временем приобретает самостоятельную побудительную силу, т.е. сама становится мотивом. Превращение цели в мотив может произойти при накоплении положительных эмоций.

Пример: вы охотно занимаетесь каким-нибудь предметом в школе из-за симпатии к учителю, а потом начинаете заниматься этим предметом ради него самого.

Операция – способ выполнения действия. Характер используемых операций зависит от условий. Цель, данная в определенных условиях, называется задачей. Грань между уровнем действия и операцией можно определить тем, что действие осознается через свою цель, а операции осуществляются без сознательного контроля. Они выполняются автоматически. Это неосознаваемый механизм. Однако, эта граница прозрачна. Действия могут переходить на уровень операций, становиться операциями. Примером может служить выработка спортивных навыков. Каждое движение фиксируется на уровне сознания и потому осуществляется на уровне действий.

Операции:

3. Мало осознаются или не осознаются.

4. Бывают двух родов: Одни возникают путем адаптации, прилаживания, непосредственного подражания, другие возникают из действия путем их автоматизации.

5. Операции 1 вида практически не осознаются и не могут быть вызваны в сознании даже при специальных усилиях. 2 вида находятся на границе сознания.

6. Всякое сложное действие состоит из слоя действий и слоя, подстилающих их операций.

Укрупнение единиц деятельности – превращение некоторых действий в операции (движение вверх границы, отделяющей слой действий от слоя операций).

Дробление деят- ти на более мелкие единицы – движение этой границы вниз., превращение операций в действия.

Навык – закрепленная операция – закрепленная последовательность операций, сложная последовательность операций.

Перейдем к последнему, самому низкому уровню в структуре деятельности — психофизиологическим функциям. Это физиологические обеспечения психических процессов. К ним относятся ряд способностей нашего организма, такие, как способности к ощуще­нию, к образованию и фиксации следов прошлых воз­действий, моторная способность и др. Соответственно говорят о сенсорной, мнемической, моторной функциях. Они достаются субъекту де­ятельности, так сказать, от природы; он ничего не должен «делать», чтобы их иметь, он находит их в себе готовыми к использованию. Они составляют одновременно и необходимые предпосылки, и средства деятельности.

Бернштейн – принцип активности. Принцип активности: постулирование определяющей роли внутренней программы в актах жизнедеятельности. Объект изучения – естественные движения. Эксперимент Хелда.

Котят одного помета воспитывают в темноте. На час в день их вытаскивают на свет в барабан с черно-белыми полосами. Их сажают в корзинки. Один сидит пассивно, другой может крутить карусель. Пассивный функционально слепой, он неспособен различать форму, активный функционирует нормально. У первого котенка изменения в зрительной стиму­ляции связывались с его активными движениями, у вто­рого такой связи не возникало.

Признаки активного поведения

1. Происходит в условиях противодействия среды

2. Наличие цели/задачи

3. Наличие собственной программы

4. Наличие обратных связей по ходу осуществления

5. Наличие опережающего отражения

До работ Н. А. Бернштейна в физиологии бытовало мнение (которое излагалось и в учебниках), что двига­тельный акт организуется следующим образом: на этапе обучения движению в двигательных центрах формируется и фиксируется его программа; затем в результате действия какого-то стимула она возбуждается, в мышцы идут мо­торные командные импульсы, и движение реализуется. Таким образом, в самом общем виде механизм движения описывался схемой рефлекторной дуги: стимул — про­цесс его центральной переработки (возбуждение про­грамм) — двигательная реакция.

(мигание, коленный рефлекс).

Но это не так для сложных актов – нужна коррекция.

Предложен принцип сенсорных коррекций. Дополнительные факторы, влияющие на ход движения:

1) реактивные силы. Если вы сильно взмахнете рукой, то в других частях тела разовьются реактивные силы, которые изменят их положение и тонус.

2) инерционные силы. Если вы резко поднимете руку, то она взлетает не только за счет тех моторных импульсов, которые посланы в мышцы, но с какого-то момента движется по инерции

3) внешние силы. Если движение направлено на объект, то оно обязательно встречается с его сопротивлением, причем это сопротивление далеко не всегда предсказуемо.

4) исходное состояние мышцы

Необходима информация о состоянии двигательного аппарата и ходе движения – сигналы обратной связи.

Схема рефлекторного кольца: моторный центр – команды в мышцу – от мышцы сигналы обратной связи в сенсорный центр – перешифровка на моторные сигналы коррекции – снова в мышцу.

Поздний вариант схемы: добавление центральных блоков: программа, задающий прибор и прибор сличения.

Программа – сигнал на задающий прибор – прибор сличения («то что должно быть»). Туда же сигнал от рецептора о состоянии рабочей точки («то что есть»). Сравнение этих сигналов, на выходе из прибора сличения – дельта W, сигнал рассогласования между требуемым и фактическим положением вещей. Он идет на блок перешифровки -–сигнал коррекции через регулятор на эффектор – изменение положения рабочей точки. Возможна экстренная перестройка программ (прямо с рецептора сигнал на задающий прибор).

Программа – сигнал на задающий прибор – прибор сличения («то что должно быть»). Туда же сигнал от рецептора о состоянии рабочей точки («то что есть»). Сравнение этих сигналов, на выходе из прибора сличения – дельта W, сигнал рассогласования между требуемым и фактическим положением вещей. Он идет на блок перешифровки -–сигнал коррекции через регулятор на эффектор – изменение положения рабочей точки. Возможна экстренная перестройка программ (прямо с рецептора сигнал на задающий прибор).