План-схема анализа эпического произведения
I. Место писателя в развитии русской (мировой) литературы.
1. Основные проблемы эпохи и отношение к ним писателя.
2. Традиции и новаторство писателя в области:
а) идей;
б) тематики, проблематики;
в) творческого метода и стиля;
г) жанра;
д) речевого стиля.
3 Оценка творчества писателя классиками литературы, критики.
II. Анализ произведения
1. История создания.
2. Тематика.
3. Проблематика.
4. Идейная направленность произведения и его эмоциональный пафос.
5. Жанровое своеобразие.
6. Сюжет и особенности строения конфликта.
7. Основные художественные образы в их системе и внутренних связях.
8. Композиция произведения.
9. Особенности изображения пространства и времени.
III. Центральные персонажи:
Характеристика персонажа как определенного социального типа.
1. Социальное и материальное положение.
2. Внешний облик.
3. Своеобразие мировосприятия и мировоззрения, круг умственных интересов, склонностей и привычек:
а) характер деятельности и основных жизненных устремлений;
б) влияние на окружающих (основная сфера, виды и типы воздействия).
4. Какие черты личности героя выявляются в произведении:
а) с помощью портрета;
б) в авторской характеристике;
в) через характеристику других действующих лиц;
г) с помощью предыстории или биографии;
д) через цепь поступков;
е) в речевой характеристике;
ж) через "соседство" с другими персонажами;
з) через окружающую обстановку.
5. Авторское отношение к персонажу
6. Какая общественная проблема привела автора к созданию данного образа.
IV. Какую смысловую нагрузку в произведении несут пейзаж, интерьер, обстановка действия.
V. Речевой строй произведения (авторское описание, повествование, отступления, рассуждения).
VI. Место произведения в творчестве писателя. Место произведения в истории русской (мировой) литературы.
Анализ поэтического произведения.
План анализа стихотворения:
1. Элементы комментария к стихотворению:
- Время (место) написания, история создания;
- Жанровое своеобразие;
- Место данного стихотворения в творчестве поэта или в ряду стихотворений на подобную тему (с подобным мотивом, сюжетом, структурой и т.п.);
- Пояснение неясных мест, сложных метафор и прочие расшифровки.
2. Чувства, выраженные лирическим героем стихотворения; чувства, которые вызывает стихотворение у читателя.
3. Движение авторской мысли, чувства от начала к концу стихотворения.
4. Взаимообусловленность содержания стихотворения и его художественной формы:
4.1. Композиция лирического произведения
Необходимо:
- определить ведущее переживание, чувство, настроение, отразившееся в поэтическом произведении;
- выяснить стройность композиционного построения, его подчиненность выражению определенной мысли;
- определить лирическую ситуацию, представленную в стихотворении (конфликт героя с собой; внутренняя несвобода героя и т.д.)
- определить жизненную ситуацию, которая, предположительно, могла вызвать это переживание;
- выделить основные части поэтического произведения: показать их связь (определить эмоциональный «рисунок»).
4.2. Звуковой ряд стихотворения, использование звукозаписи, ассонанса, аллитерации;
4.3. Ритм, строфика, графика, их смысловая роль;
4.4. Мотивированность и точность использования выразительных средств.
5. Ассоциации, вызываемые данным стихотворением (литературные, жизненные, музыкальные, живописные - любые).
6. Типичность и своеобразие данного стихотворения в творчестве поэта, глубинный нравственный или философский смысл произведения, открывшийся в результате анализа; степень «вечности» поднятых проблем или их интерпретации. Загадки и тайны стихотворения.
7. Дополнительные (свободные) размышления.
Изобразительно-выразительные средства языка
Необходимо выяснить активность использования отдельных групп слов и устойчивых выражений: общеупотребительной лексики, синонимов, антонимов, архаизмов, неологизмов, фразеологизмов (в том числе пословиц, поговорок, крылатых слов), эмоционально окрашенной лексики;
- выяснить меру близости поэтического языка с разговорным;
- определить своеобразие и активность использования изобразительно-выразительных средств:
ЭПИТЕТ - художественное определение (горящий взгляд, чуткий цветок);
СРАВНЕНИЕ - сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из них при помощи другого (красива как роза, смотрит волком);
АЛЛЕГОРИЯ (иносказание) - изображение отвлеченного понятия или явления через конкретные предметы и образы (заяц — трусость, лиса - хитрость);
ИРОНИЯ - скрытая насмешка («Стакан разбил — ну ты молодец»!);
ГИПЕРБОЛА - художественное преувеличение, используемое, чтобы усилить впечатление («У нее на участке не дом — дворец»!);
ЛИТОТА - художественное преуменьшение («Не картошка — горох...»);
МЕТАФОРА - скрытое сравнение, построенное на сходстве или контрасте явлений, в котором слово «как», «как будто», «словно» отсутствуют, но подразумеваются (В саду горит костер рябины красной»);
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ - изображение неодушевленных предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ - даром речи, способностью мыслить и чувствовать (Тихо плачет дождь, стонет океан);
ОКСЮМОРОН — сопоставление понятий, противоположных по смыслу (горячий снег, страшно красивый).
ПЕРИФРАЗА — замена слова описательным оборотом (мастер слова - поэт);
Поэтический синтаксис (синтаксические приемы или фигуры поэтической речи)
- риторические вопросы, обращения, восклицания - они усиливают внимание читателя, не требуя от него ответа (Кто виноват? Что делать?);
- повторы – неоднократное повторение одних и тех же слов или выражений («Ты меня никогда не забудешь. Ты меня никогда не увидишь»);
АНТИТЕЗА – противопоставление («Ученье — свет, а неученье — тьма! »);
ИНВЕРСИЯ — изменение порядка слов («У Лукоморья дуб з елёный... и днём и ночью Кот учёный...»)...
Поэтическая фонетика
Использование звукоподражаний, звукозаписи - звуковых повторов, создающих своеобразный звуковой «рисунок» речи.)
АЛЛИТЕРАЦИЯ– повторение согласных звуков; (Тише, мыши, кот на крыше!)
АССОНАНС – повторение гласных звуков (И днЁм, и нОчью кОт учЁный...»
АНАФОРА — единоначалие («Муха по полю пошла, муха денежку нашла»!);
ЭПИФОРА — единая концовка «Всё побеждает любовь! И мы покоримся любови!».
Какие еще изобразительно-выразительные средства Вы знаете?