Процедура диагностики познавательного интереса, т.е. познавательной мотивации

Процедура определения может быть различной в зависимости от условий, в которых работает психолог. Наиболее благоприятные условия – это обследование детей в детском саду в апреле-мае. На доске объявлений в детском саду или школе заранее вывешивается листок с информацией о том, какие типы заданий будут предъявляться ребенку на собеседовании у психолога. Эти задания в общем, виде могут быть сформулированы таким образом. Ребенок должен уметь: 1) воспроизводить образец; 2) работать по правилу; 3) выкладывать последовательность сюжетных картинок и составлять по ним рассказ; 4) различать отдельные звуки в словах.

Первый этап включает методику "Персонификация мотивов", проводимую индивидуально, далее индивидуально проводимые методики: "Мотив умственной деятельности"; и "Столкновение интересов ".

Во время проведения этих методик родители не присутствуют, т.к. при исследовании доминирования мотивов случайной или сознательной репликой могут повлиять на выбор ребенка. По окончании выполнения всех заданий в случае необходимости родителям даются рекомендации, как лучше за оставшееся время подготовить их ребенка к школе.

Во время собеседования с ребенком необходимо установить дружелюбный непринужденный контакт. Все задания должны восприниматься детьми как игры. Атмосфера игры помогает ребятам расслабиться, уменьшает стрессовую ситуацию. Если ребенок тревожный, боится отвечать, то со стороны экспериментатора необходима эмоциональная поддержка, вплоть до того, что можно обнять, погладить малыша и ласковым голосом выразить уверенность, что он очень хорошо справится со всеми играми. По ходу выполнения заданий надо постоянно давать ему знать, что он все делает правильно и хорошо.

Результаты обследования должны быть занесены в карту психического развития ребенка, которая кратко называется психологическая карта. На первой странице фиксируются формальные данные о ребенке: фамилия, имя, дата рождения, сведения о семье, класс. Затем идет таблица "Сводные данные о работе с ребенком", заполняющаяся постоянно на протяжении всего времени пребывания ученика в школе.

Для предотвращения утечки информации карту целесообразно зашифровать. В этом случае первый лист с формальными данными о ребенке хранится отдельно. На нем, также как и на остальной части психологической карты, указывается шифр, ключ к которому хранится у психолога.

К карте имеют доступ психолог и его руководители по профессиональной линии. Администрация и педагоги могут пользоваться имеющимися там данными только по согласованию с психологом.

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Методики исследования

Исследование познавательной мотивации учебной деятельности. Учитывая нарушенный зрительный анализатор, все предложенные методики - картинки увеличены в размере, время экспозиции увеличено.

Методика «Персонификация мотивов», М.Р.Гинзбург

Цель: Изучение познавательной мотивации учебной деятельности.

Ход исследования:

Исследование проводилось в 2 этапа:

1. Ребенку зачитывают утверждения и по ходу чтения выкладываются схематичные рисунки, при возможности ребенок участвует в логическом расположении рисунков.

- Дети идут в школу…..

- Книжки читают для…….

- Тетради необходимы…

- Школа – это…..

- Читать, писать – это…

2. После полученных ответов, предлагалось, ответить на вопрос: «Почему ты так решил?».

Сравнивая по приведенной Гинзбургом шкале определяем мотив.

Внешний мотив – требование родителей.

Процессуальный – интерес к процессу учения.

Игровой мотив – предпочтение общения со сверстниками.

Позиционный мотив – связан, с желанием занять новую социальную позицию.

Социальный мотив – отражает осознание общественной необходимости учения.

Мотив получения оценки – выражает стремление получить одобрение со стороны учителя, родителей, получить хорошую отметку.

Обработка данных: Интерпретация результатов производится на основе двух критериев:

Выявленные мотивы учения,

Обоснованность выборов (анализ ответов)

Устойчивыми признаются те мотивы, которые получили все 3 выбора. Наличие познавательной мотивации характеризует выбор процессуального мотива.

Таблица 1. Результаты по методике «Персонификация мотивов»

«Мотив умственной деятельности у старших дошкольников », Е.Э.Кригер

Цель: выявление доминирующих мотивов умственной деятельности.

Ход исследования: Зачитывается текст рассказа о мальчиках, затем задается вопрос:

1. Кто, по-твоему, прав?

2. С кем ты хотел дружить?

3. Обоснуй выбор.

Таблица 2. Результаты по методике «Мотив умственной деятельности у старших дошкольников»

Обработка данных:

Внешний мотив – требование родителей.

Процессуальный – интерес к процессу учения.

Игровой мотив – предпочтение общения со сверстниками.

Позиционный мотив – связан, с желанием занять новую социальную позицию.

Социальный мотив – отражает осознание общественной необходимости учения.

Мотив получения оценки – выражает стремление получить одобрение со стороны учителя, родителей, получить хорошую отметку.

Анализируя таблицу видно, что:

- процессуальный мотив – 3детей;

- мотив получения оценки –1 ребенок;

- игровой мотив – 4 детей;

- внешний мотив – 2 детей.

Методика «Столкновение интересов», Н.И. Гуткиной

Цель методики: Определить доминирование познавательного или игрового мотива ребенка.

Ход исследования: Ребенка приглашают в комнату, где на столике выставлены игрушки, и предлагают в течение одной минуты рассмотреть их. Затем подзывают его к себе, и предлагается прослушать сказку. На самом интересном месте сказку прерывают и спрашивают ребенка, чего ему в данный момент больше всего хочется.

Таблица 3. Результаты по методике «Столкновение интересов»

Обработка данных: О доминировании познавательного интереса свидетельствует выбор ребенка: дети с выраженным познавательным интересом предпочитают послушать продолжение сказки, дети со слабым познавательным интересом предпочитают поиграть.

Выводы по таблице:

- Познавательный мотив – 4 детей;

- Игровой мотив – 6 детей.

Таблица 4. Сводная таблица