1. Специальная психология изучает:
а) массовидные явления общества;
б) закономерности процесса восприятия и понимания людьми произведений искусства;
в) изучает закономерности психического развития ребенка;
г) изучает закономерности психического развития и особенности психической деятельности детей и взрослых с психическими и физическими недостатками.
2. В специальную психологию включают основные разделы:
а) психология умственно отсталых;
б) психология глухих и слабослышащих;
в) психология слепых и слабовидящих;
г) психология детей с недостатками речи;
д) психология детей с задержкой психического развития;
е) психология лиц с недостатками опорно-двигательного аппарата;
ж) все ответы верны.
3. Задачами специальной психологии являются:
а) разработка методов психологической диагностики отклонений в развитии;
б) изучение закономерностей различных вариантов отклоняющегося развития;
в) создание коррекционных педагогических технологий;
г) изучение психологических проблем, связанных с интеграцией.
4. С какими смежными науками связана специальная психология
а) с психологией;
б) с травматологией;
в) со специальной педагогикой;
г) с медицинской генетикой.
5. Какое утверждение верно описывает содержание понятия "зона ближайшего развития" по Л.С. Выготскому:
а) те психические функции и свойства, развитие которых ожидается на ближайшем этапе;
б) количественную меру прогресса умственного развития в случае успешного лечения;
в) потенциальные возможности ребенка, не выявляемые им самостоятельно, но реализующиеся при помощи взрослого.
6. Зона актуального развития – это:
а) возрастная норма развития;
б) знания, умения, навыки, которыми ребенок владеет на данный момент времени;
в) потенциальные возможности ребенка.
7. Дефекты, возникшие в результате органического повреждения или недоразвития какой- либо биологической системы вследствие воздействия патогенных факторов, являются:
а) вторичными;
б) первичными.
8. Сензитивный период развития функции характеризуется:
а) нейтральным отношением к вредности;
б) неустойчивостью по отношению к вредности;
в) устойчивостью по отношению к вредности.
9. Первичный дефект …
а) обусловлен биологическим характером заболевания ребенка;
б) опосредован социальным развитием ребенка;
в) передается по наследству;
г) приобретается в течение жизни.
10. Вторичные дефекты по Л.С. Выготскому:
а) отражают нарушения психического развития в условиях первичного дефекта;
б) связаны с повреждениями ЦНС;
в) связаны с повреждениями высших психических функций.
11. Вторичные нарушения имеют характер:
а) психического недоразвития и нарушений социального поведения;
б) недоразвитие биологических систем;
в) недоразвитие различных форм общения.
12. Причины, обуславливающие возникновение у детей отклонений в развитии (врожденные аномалии):
а) нарушения питания ребенка;
б) хромосомные нарушения;
в) интоксикация беременной;
г) заболевание печени и почек.
13. Причины, обуславливающие возникновение у детей отклонений в развитии (приобретенные аномалии):
а) инфекционные заболевания;
б) неблагоприятные социальные условия среды;
в) механические повреждения плода;
г) остановка дыхания у новорожденного.
14. Наиболее грубое недоразвитие психических функций у ребенка возникает вследствие воздействия вредностей в период:
а) пренатальный;
б) натальный;
в) постнатальный.
15. Органическое повреждение нервной системы и головного мозга ребенка наиболее опасно в возрасте…
а) от 0 до 2 лет;
б) от 2 до 5 лет;
в) от 5 до 7 лет;
г) от 7 до 10 лет.
16. Тезис об общих закономерностях развития нормального и аномального ребенка выдвинул:
а) А.Р. Лурия;
б) Л.С. Выготский;
в) М.С. Певзнер.
17. Что из перечисленных фактов не является закономерностью отклоняющегося развития:
а) нарушение приема, переработки, использования и сохранения информации;
б) нарушение речевого опосредования;
в) аутизм;
г) длительные сроки формирования представлений и понятий об окружающей действительности;
д) риск возникновения состояний социально-психологической дезадаптации.
18. Выделите патопсихологические параметры, определяющие характер психического дизонтогенеза:
а) функциональная локализация нарушения;
б) время поражения;
в) соотношение первичного и вторичного дефектов;
г) характер нарушения межфункциональных взаимодействий в процессе аномального системогенеза;
д) все ответы верны.
19. Соотнесите виды дизонтогенеза и варианты аномального развития.
| Виды дизонтогенеза | Варианты аномального развития |
| 1. стойкое недоразвитие | а. ранний детский аутизм |
| 2. задержанное развитие | б. психопатия |
| 3. поврежденное развитие | в. конституциональный инфантилизм |
| 4. дефицитарное развитие | г. олигофрения |
| 5. искаженное развитие | д. посттравматическая умственная отсталость |
| 6.дисгармоническое развитие | е. детский церебральный паралич |
20. Общее психическое недоразвитие, это:
1) психопатия;
2) олигофрения;
3) акцентуация характера;
4) педагогическая запущенность.
21. Нарушение принципа гетерохронности при сочетании недоразвития, ускоренного и искаженного развития отдельных психических функций есть сущность:
а) дисгармоничного развития;
б) асинхронного развития;
в) задержанного развития.
22. Тотальность поражения психических функций характерна для:
а) олигофрении;
б) педагогической запущенности;
в) задержки психического развития;
г) психопатии.
23. Задержка психического развития обнаруживается:
а) при поступлении в детский сад;
б) при поступлении в школу;
в) в первые месяцы жизни.
24. Главное отличие задержки психического развития (ЗПР) от умственной отсталости заключается в:
а) обратимости;
б) необратимости.
25. Ребенку, у которого имеется стойкое нарушение познавательной деятельности вследствие органических повреждений головного мозга, ставят диагноз:
а) задержка психического развития;
б) умственная отсталость;
в) детский церебральный паралич.
26. Синдром раннего детского аутизма (РДА) является моделью:
а) поврежденного развития;
б) задержанного развития;
в) искаженного развития.
27. Возмещение недоразвитых или нарушений функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций называется:
а) коррекцией;
б) адаптацией;
в) компенсацией.
28. Закон компенсации гласит:
а) компенсация повреждения каких – либо практических функций возможна только непрямым путем:
б) минус дефекта превращается в плюс компенсации;
в) при компенсации возможно вовлечение новых нервных структур.
29. Компенсаторные процессы реализуются на следующих уровнях:
а) социально-психологическом;
б) биологическом;
в) психологическом;
г) социальном;
д) все ответы верны.
30. Психологический уровень компенсации включает:
а) работу защитных механизмов;
б) общественный характер человеческого бытия;
в) биологическую направленность человека.
31. Система педагогических мер, направление или ослабление недостатков психического развития детей называется:
а) компенсация;
б) коррекция;
в) социальная адаптация.
32. Психологическая коррекция наиболее успешно проводится в отношении…
а) первичных недостатков развития психики;
б) вторичных недостатков развития психики;
в) эмоционально-волевых расстройств;
г) личностных расстройств.
33. Утрата достигнутого ранее эффекта в развитии психики ребенка с отклонениями в развитии под действием неблагоприятных факторов называется…
а) компенсация;
б) декомпенсация;
в) гиперкомпенсация;
г) депривация.