Импульсивность — рефлексивность




Оценки «0—1» соответствуют крайней импульсивности: внимание ребенка рассеянно, он не удерживает в памяти ни одного элемента задания, мгновенно

«3—5» — средний уровень самостоятельности ребенка, выполнение заданий при наличии поддержки и подсказки, опасается самостоятельно исследовать что-то новое, на улице старается держаться поближе к взрослому или к тому, кто может его защитить. Пробует выполнять задания самостоятельно при под­держке педагога.

«6—8» — высокий уровень самостоятельности ребенка, желание независи­мо действовать, тенденция взять на себя «шефство» над более слабыми, помо­гать тем, кто не способен справиться с ситуацией. Предложение своих твор­ческих решений.

«9—10» — гиперсамостоятельность на грани нигилизма: может отрицать способы действий и мнение других, неприятие каких-либо советов или помощи.

Тенденция к ответственности

Подшкала характеризует уровень ответственности, личностной зрелости ребенка. В данном аспекте рассматривается ответственность за себя (за свой внешний вид, состояние здоровья, чувства и поступки), ответственность за других (тех, кто находится в прямой эмоциональной и социальной зависимос­ти от ребенка), за их чувства и действия, ответственность за порученное дело, ответственность за тот кусочек внешнего мира, который его окружает: люди на улице, животные, растения, обстановка и пр.

Оценки «0—1» — полная безответственность и моральная опущенность, без­различие к себе и другим, отсутствие значимых других и пр.

«2» — низкий уровень ответственности: ребенку ничего нельзя поручить, он небрежен и неаккуратен, создает ситуации, в которых окружающие чувству­ют себя крайне дискомфортно, безразличны к общему делу, ему ни до чего нет дела.

«3—5» — средний уровень ответственности. Ребенок старается быть акку­ратным, не совершать деструктивных поступков, помнит о том, что ему пору­чено, и пр.

«6—8» — высокий уровень ответственности у ребенка, он показывает опре­деленную личностную зрелость, ответственность за себя и общее дело, за са­мочувствие значимых других, сформированность у ребенка понятий о чести и порядочности, осознание того, что судьба ребенка зависит от его собственных действий и поступков.

«9—10» — характеризуют гиперответственность, ощущение, что он, как ат лант, держит на себе весь мир, острое чувство вины, если что-то не получается неврастения, завышенные требования к себе.

Тенденция к целенаправленным действиям

По данной подшкале оценивается степень желания ребенка доводить дела и задания до конца; наличие внутренней тяги к завершенности какого-либо процесса.

Оценки «0—1» — полное отсутствие целенаправленных действий, беспоря­дочность действий, «скользящее внимание».

«2» — беспорядочные, часто бесполезные действия, не соответствующие характеру и цели задания.

«3—5» — средний уровень целенаправленности действий. Действия ребен­ка соответствуют цели задания только тогда, когда он очень заинтересован. В этом случае он даже может довести дело до конца.

«6—8» — ребенок умеет доводить дело до конца, получает удовлетворение от проделанной работы и результата. Может выбирать оптимальную страте­гию действий и поведения, не переключается с одной работы на другую, не закончив дела.

«9—10» — крайняя целенаправленность, «зацикленность», навязчивость

 

Трудовые умения и навыки

В данном разделе количественно по 10-балльной шкале оценивается уро­вень сформированности трудовых умений и навыков. В разделе программы «Комментарий» по шкале «Трудовые навыки» помещается информация о том, что ребенок умеет и любит делать.

1-й уровень (0—2): ребенок ничего не умеет делать.

2-й уровень (3-5): ребенок может выполнять элементарные трудовые опе­рации: убирать игрушки, вытирать доску, накрывать на стол, мыть посуду, по­ливать цветы, убирать на место после работы предметы труда, стирать и гла­дить кукольное белье, подметать пол, делать влажную уборку (самостоятельно и с помощью).

3-й уровень (4-5): умеет работать с ножницами, клеем, может раскатать тесто.

4-й уровень (6-8): ребенок обладает специфическими трудовыми навыка­ми по домоводству (приготовление пищи, шитье, вышивание), может что-либо полезное мастерить своими руками, собирать что-либо из отдельных комплек­тующих и пр.

5-й уровень (9-10): индивидуальная специализация по наиболее предпоч­тительному виду деятельности.

Коммуникативность

В данном разделе исследуется общительность ребенка. Количественная оценка производится по критерию замкнутостьобщительность в пределах 10 баллов.

0-2 — явная интровертированность, замкнутость, аутичность;

3 — тенденция к интровертированности, крайняя избирательность в кон­тактах;

4-6 — тянется к общению, достаточно избирателен в контактах;

7-8 — экстраверт, любит общаться как со знакомыми, так и незнакомыми; легко вступает в контакт, знакомится с незнакомыми людьми и пр.;

9-10 — крайняя экстраверсия.

Мотивация

0 – 2 – ребенок отказывается что-либо делать, объясняя это «Не хочу!»

3 – 4 – мотивация скорее внешняя, занимается в кружке только при наличии постоянного контроля

5 – 7 – мотивация на среднем уровне, может пропустить занятие по неуважительной причине

8 – 10 – мотивация высокая, с удовольствием занимается в кружке, занятия пропускает только по болезни.

Проявления агрессии

0 – 2 – агрессию никогда не проявляет

3 – 4 – агрессию может проявить в ответ на провокацию

5 – 7 – агрессию проявляет умеренно, может быть инициатором конфликта

8 – 10 – высокий уровень агрессии, склонен задевать других детей, с педагогом может проявлять грубость

 



Поделиться:




Поиск по сайту

©2015-2024 poisk-ru.ru
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2017-06-12 Нарушение авторских прав и Нарушение персональных данных


Поиск по сайту: