Поурочный план по теме «Общие закономерности»
Тема урока: Многообразие живого мира
Цель: научить учащихся определять систематическое положение представителей живого мира, давать характеристику царствам животных.
Задачи: а) дидактические:
- закрепить и систематизировать знания о многообразии живой природы;
- сформировать умения дать характеристику царствам животных;
- сформировать знания о науке систематике;
б) развивающие:
- развивать элементы гуманизма в отношении «человек – природа», «человек – человек»;
- развивать логическое мышление на примере задания: докажите,что биология – это наука;
в) воспитательные:
- воспитывать любовь к природе через беседу по теме «Многообразие живого мира»;
- воспитывать бережное отношение к природе;
Тип урока: обобщение и систематизация знаний (классификация Кузнецовой Н.Е.)
Основные методы обучения: рассказ, беседа, упражнения.
Средства обучения: учебник, слово учителя, схема «Царства живого мира»
Структура урока с распределением по времени
| Этапы урока | Деятельность на данном этапе | Цель деятельности | Время |
| 1.Организационный момент | Приветствие, заполнение журнала | Переключение на новый вид деятельности | 1 мин. |
| 2.Вводное слово учителя | Определить цель и задачи на данном уроке. | Целеполагание | 2 мин. |
| 3.Проверка знаний | Фронтальный опрос по следующим вопросам:1.Что изучает наука общая биология? 2.Докажите связь биологии с другими науками 3.Раскройте значение биологической науки для развития промышленности и других отраслей народного хозяйства. Выполнить задания и тесты. | Актуализация и коррекция знаний.Контроль знаний | 10 мин. |
| 4.Изучение нового материала | Рассказ по новой теме с элементами беседы по вопросам:1.Назовите царства живой природы. Приведите примеры представителей каждого царства. 2.Что изучает систематика?3.Дать характеристику царств живой природы; | Формирование ЗУН по плану урока | 20 мин. |
| 5.Закрепление знаний | Упражнение «Систематические категории»,в котором необходимо указать систематическую категорию животных и растений, указав пример | Выяснение степени усвоения учебного материала | 19 мин. |
| 6.Домашнее задание | Прочитать параграф,приведите примеры растений и животных вашей территории,занесенных в Красную книгу,определите их систематическое положение. | Самостоятельное закрепление знаний | 3 мин. |
Развернутый план – конспект урока
2.Вводное слово.«Тема сегодняшнего нашего урока – Многообразие живого мира. И цель наша с вами – это обобщить наши знания о многообразии окружающего нас мира,охарактеризовать царства живой природы и повторить систематические категории растений и животных».
3.Проверка знаний. 1-ый вопрос для повторения – что изучает наука общая биология? Выслушать мнения 2-3 учащихся, затем обобщить и зафиксировать в тетрадь.2-ой вопрос – связь биологии с другими науками. Каждый ученик приводит свой пример связи биологии с другими науками.3-ий вопрос – значение биологии для народного хозяйства. Опросить 2-3 учеников.Сделать вывод об огромном значении биологии в жизни человека. Выполнение заданий:
1.Напишите определения понятий: гетеротрофное питание, бактерии, фотосинтез, фауна.
2.Сравните процессы фотосинтеза и дыхания, строение растительной и животной клетки
3.Решите биологическую задачу
А) Банку с прорастающими семенами плотно закрыли и поставили в теплое место. Через сутки открыли крышку и в банку внесли горящую свечу. Свеча тут же погасла. Почему?
Б) Почему в листьях пеларгонии, смазанных вазелином, не образуются органические вещества?
4.Выберите правильный ответ:
1. К цветковым растениям относятся:
A. растения, которые имеют красивые цветы Б. растения, которые цветут один раз в год
B.растения, которые цветут хотя бы один раз в жизни Г. растения, которые никогда не цветут
2. В молодых клетках, в отличие от старых
A. отсутствует ядро
Б. вакуоль крупная
B. вакуоли мелкие, почти не заметные
3. Черника и брусника имеют жизненную форму...
A. дерево Б. кустарник
B. кустарничек Г. Трава
4. К позвоночным животным относят:
А. крот, паук, бабочка Б. карп, лягушка, собака
В. омар, ястреб, лось Г. Краб, черепаха, сом
5. Плесени относят к:
А. протистам Б. грибам В. бактериям
4.Изучение нового материала (рассказ с элементами беседы).
1)Царства живой природы. Всего их 4:растения, животные,бактерии и грибы. Растения отличаются от животных ограниченным ростом, наличием в клеточной стенке целлюлозы, способностью к фотосинтезу, и являются автотрофами и т.д. Грибы выделяют в отдельное царство так как в клеточной стенке у них имеется хитин, содержащийся и у животных. Назовите мне пожалуйста представителей всех 4х царств. (Учащиеся начинают отвечать и приводить примеры)
2)систематика — научная дисциплина, в задачи которой входит разработка принципов классификации живых организмов и практическое приложение этих принципов к построению системы. Под классификацией здесь понимается описание и размещение в системе всех существующих и вымерших организмов. Современное систематическое положение домашней кошки таково:
Класс млекопитающие (Mammalia)
Подкласс одноутробные (Monodelphia)
Отряд хищные (Carnivora)
Подотряд виверровые (Viverroidea)
Семейство кошачьи (Felidae)
Род малые кошки (Felis)
Вид домашние кошки (Feliscatus)[29]
5. Закрепление знаний. Зачертить и заполнить таблицу
| Систематические категории царства растений | Систематические категории царства животных | ||
| Название категории | Пример | Название категории | Пример |
6.Домашнее задание. Прочитать параграф, приведите примеры растений и животных вашей территории, занесенных в Красную книгу, определите их систематическое положение.
Тема урока: Эволюция живого мира на Земле»
Цель урока: определить степень усвоения учащимися учебного содержания темы «Эволюция живого мира на Земле», понятий и процессов данной темы.
Задачи: а) дидактические:
- закрепить знания учащихся по теме «Эволюция живого мира на Земле»;
- определить степень усвоения материала по теме;
б) развивающие:
- развивать логическое мышление на примере выполнения карточек;
- развивать материалистическое понимание у учащихся;
в) воспитательные:
- осуществить этическое воспитание;
- воспитания мировоззрения школьников;
Тип урока: контрольно – проверочный (по классификации Б.П. Есипова и Г.И. Щукиной)
Основные методы обучения: упражнения, беседа.
Средства обучения: вербальные: книга, учебник, дидактические карточки.
Структура урока с распределением по времени
| Этап урока | Деятельность на данном этапе | Цель деятельности | Время |
| 1.Организационный момент | Приветствие, заполнение журнала | Переключение на новый вид деятельности | 1 мин. |
| 2.Вводное слово учителя | Определить цель и задачи на уроке | Целеполагание | 2 мин. |
| 3.Проверка знаний | Беседа по теме «Эволюция живого мира на Земле». Повторение пройденной темы. Упражнения по пройденной теме, выполнение тестов и самостоятельная работа. | Актуализация и коррекция знаний | 37 мин. |
| 4.Подведение итогов. | Подвести итоги контрольного урока, определить степень усвоения знаний | Выяснить степень усвоения знаний | 5 мин. |
Развернутый план-конспект урока
2.Вводное слово учителя. Здравствуйте ребята! Присаживайтесь, дежурный скажите, кто у нас сегодня отсутствует. Сегодня у нас проверяющий урок по теме «Эволюция живого мира на Земле». Мы будем беседовать по пройденной теме, выполнять тесты, упражнения и в конце урока самостоятельная работа. После чего небольшое подведение итогов.
3.Закрепление знаний. Беседа по следующим вопросам:
1.Какие события, произошедшие в Архее и Протерозое, можно отнести к ароморфозам?
2.В девонском периоде палеозойской эры появились двоякодышащие и кистеперые рыбы. Объясните, почему двоякодышащие рыбы - это тупиковая ветвь эволюции?
3.Объясните, чем пресмыкающиеся отличаются от земноводных? Какие ароморфозы обусловили появление пресмыкающихся?
4.Чем можно объяснить господство голосеменных растений в Юрском периоде?
5.Какие события, произошедшие в Мезозое и Кайонозое, можно отнести к идиоадаптациям?
Работа по карточкам.
Карточка №1 Вставьте пропущенные слова:
1. Эра в истории Земли, название которой переводится как «древнейшая»,-…
2. Геологическое летоисчисление – это …
3. Основная единица геологического летоисчисления – это …
Карточка №2 Вставьте пропущенные слова:
1. Время «скрытой» жизни, предшествующее палеозою,- это …
2. Какая особенность строения организма по сравнению с земноводными обеспечила развитие пресмыкающихся: а) строение яйца; б) 2 круга кровообращения; в) большая масса тела…
3.Животные, дышащие воздухом появились в ….