В качестве критерия воспитанности личности школьника рассматриваются ее активная гражданская позиция, проявляющаяся в ценностных отношениях личности к действительности. Из множества таких отношений можно вычленить как наиболее информативные:
- отношение к учению;
- отношение к людям;
- отношение к самому себе;
- отношение к природе;
- отношение к труду;
- отношение к действительности.
Каждый показатель входит в содержание стандартизированной характеристики воспитанности школьника и имеет 4-бальную градацию, характеризующую уровень его развития. С точки зрения реализации воспитательных целей в развитии школьников эти уровни условно могут быть названы как:
- педагогически целесообразный…..4
- допустимый………………………..3
- тревожный…………………………2
- критический………………………..1
Другой подход изучения уровня воспитанности – по пяти группам качеств, охватывающих всю структуру отношений личности – представлен в табл.
Критерии, показатели и методики изучения уровня воспитанности школьников, сформированности жизненно важных потенциалов личности обучающихся можно увидеть в ниже приведенных таблицах.
| Критерии | Показатели |
| 1. Сформированность познавательного потенциала личности выпускника. | 1. Обученность обучающихся. 2. Развитость мышления. 3. Познавательная активность. |
| 2. Сформированность нравственного потенциала личности выпускника. | 1. Нравственная направленность. 2. Сформированность отношений личности выпускника к Родине, семье, школе, к себе, учебе, природе, труду, классному коллективу. |
| 3. Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника. | 1. Коммуникабельность. 2. Сформированность коммуникативной культуры. |
| 4. Сформированность физического потенциала личности выпускника. | 1. Состояние здоровья. 2. Развитость физических качеств. |
| 5. Сформированность эстетического потенциала личности. | 1. Развитость чувства прекрасного и других эстетических чувств. |
В каждом образовательном учреждении, как показывает практика, в соответствии с избранными критериями и показателями подбирается комплекс приемов и методов для изучения результативности воспитательной деятельности. В этот комплекс входят как традиционные методы (педагогическое наблюдение, анкетирование, методы экспертной оценки и самооценки), так и современные методики психолого-педагогической диагностики. Например, блок диагностических методик для исследования сформированности познавательного и нравственного потенциалов личности может быть таким.
| Аспекты изучения | Диагностические средства |
| 1. Сформированность познавательного потенциала личности обучающихся. | 1. Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка. 2. Школьный тест умственного развития (ШТУР). 3. Методы экспертной оценки педагогов и самооценки обучающихся. 4. Педагогическое наблюдение. |
| 2. Сформированность нравственного потенциала личности обучающегося. | 1. Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» для определения нравственной направленности личности. 2. Методики Б.П. Битинаса и М.И. Шиловой для изучения воспитанности учащихся. 3. Методы экспертной оценки педагогов и самооценки обучающихся. 4. Педагогическое наблюдение. |
Необходимо обратить внимание экспертов на изучение эффективности функционирования воспитательной системы школы, так как ядро воспитательной системы – единый воспитательный коллектив школы. В рамках такой системы живет, растет и развивается как Личность школьник.
