Тема занятия: «Что такое сотрудничество?»
Цель: объяснить значение сотрудничества в жизни класса и отдельного учащегося.
Задачи:
1. Развить познавательную активность учащихся, навыки анализа различных ситуаций.
2. Выработать навыки группового обсуждения и выработки решения вопросов.
3. Воспитать у учащихся чувство взаимовыручки, навыки сотрудничества.
Форма занятия: классный час-диспут.
Длительность занятия: 45 минут.
Рассматриваемые вопросы:
1. Понятие сотрудничества.
2.Значение сотрудничества в жизни людей.
3.Возможные варианты сотрудничества в классе.
Литература:
1. Дереклеева Н.И. Классный руководитель. Основные направления деятельности. – М.: Вербум-М, 2001. – 64 с.
2.Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы, от А до Я. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 256 с.
Метод: рассказ, дискуссия, «мозговой штурм».
Оборудование: классная доска, мел.
Основные понятия: сотрудничество, совместная работа, помощь в решении проблем.
Ход занятия
1. Понятие сотрудничества
Вопрос к классу: «Как вы понимаете сотрудничество? Что означает это слово?»
(Используется метод «мозгового штурма». Любой ответ принимается и записывается на доске. Когда закончена запись, обсуждаются с учениками наиболее понравившиеся им идеи).
Итак, «сотрудничество» можно определить так: «совместный труд»; «совместная работа двоих или большего числа людей для достижения общей цели».
Вопрос к классу: «Что вы думаете о пословице «Ум хорошо, а два лучше»? Вы согласны? Не согласны? Объясните».
Итак, мы с вами убедились, что совместное обсуждение помогает найти ответ на вопрос.
А сейчас будем работать в парах. Припомните время, когда вы работали вместе с кем-нибудь, чтобы сделать что-то общее. Поделитесь своими воспоминаниями с соседом по парте.
(Когда обсуждение в парах закончено, желающие могут рассказать об этом классу).
Обсуждение:
- Было просто или непросто вспомнить об этом?
- Почему?
- Что вы делали вместе? При каких обстоятельствах? Какой был результат?
- Чем вам понравилось работать вместе?
- Чем не понравилось?
- Испытывали ли вы какие-нибудь трудности, работая с кем-либо еще? В чем состояли трудности?
- Как их преодолеть, избежать?
- Есть ли такая работа, которую лучше делать одному?
Приведите примеры сотрудничества:
- между членами вашей семьи;
- между людьми, живущими в вашем городе;
- между людьми, живущими в вашей стране;
- между людьми, живущими в разных странах;
- между учеными, рабочими и т.д.
Что, по вашему мнению, способствует успеху сотрудничества? Можете ли вы привести примеры успешной совместной работы в нашем классе?
- Как можно расширить сотрудничество в классе?
- Как сделать совместную работу в классе более интересной?
(На доске записываются все предложения ребят. После обсуждения отбираются наиболее интересные соображения, которые можно применить на практике).
Существует мнение: «Сотрудничество дает возможность ленивым ученикам «проехаться» за счет трудолюбивых». Правильно ли это утверждение, как вы считаете?
(Ученики высказывают свое мнение, обсуждаются разные точки зрения).
2. Сотрудничество на практике.
А теперь опять поработаем в парах. Вспомните случаи, когда вы помогали кому-нибудь выйти из затруднительного положения или справиться с какой-либо проблемой.
(После того как каждый ученик имел возможность рассказать об этом в течение 2-3 минут своему собеседнику, желающие могут поделиться своими историями с классом).
Обсуждение:
- Что это была за ситуация (проблема)? Как вы помогли выйти из нее (решить ее)?
- Что вы чувствовали после этого?
- Было ли это трудно? Легко? Объясните, почему.
А теперь вспомните, когда у вас была проблема, с которой вы не могли справиться самостоятельно, и кто-то помог вам.
Обсуждение:
- Что это была за ситуация (проблема)? Как вам помогли выйти из нее (решить ее)?
- Что вы чувствовали после этого?
- Часто ли вам бывает нужна помощь?
- Получаете ли вы ее?
Итак, сегодня мы с вами обсудили, что такое сотрудничество, какую роль оно играет в нашей жизни. Мы увидели, что совместный труд приносит больше радости, что вместе легче решать трудные задачи.
Список литературы
1. Введение в педагогическую деятельность / Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. и др. – М.: Академия, 2004. – 208 с.
2. Дереклеева Н.И. Классный руководитель. Основные направления деятельности. – М.: Вербум-М, 2001. – 64 с.
3. Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса. - М., 1983.
4. Педагогика. Учеб. пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998.- С.131.
5. Педагогика: Учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 576 с.
6. Селиванов B.C. Основы общей педагогики. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр..- М.: Академия, 2004. – 336 с.
7. Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы, от А до Я. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 256 с.