| Показатели | Критерии | Степень | Возможное | Методы | |||
| (оцениваемые | выраженности | количество | диагностики | ||||
| параметры) | оцениваемого | баллов | |||||
| качества | |||||||
| 1. Теория. | Соответствие | - минимальный | Наблюдение, | ||||
| 1.1 Теоретические | теоретических | уровень(ребенок | тестировани | ||||
| знания(по | знаний ребенка | овладел менее чем 1\2 | е, | ||||
| разделам | программным | объема знаний, | контрольный | ||||
| учебно- | требованиям | предусмотренных | опрос, зачет | ||||
| тематического | программой) | ||||||
| плана, | -средний (объем | ||||||
| программы) | знаний более 1\2 | ||||||
| программы) | |||||||
| -максимальный ( | |||||||
| ребенок освоил всю | |||||||
| программу) | |||||||
| 1.2 Владение | Осмысленность и | - минимальный | |||||
| специальной | правильность | уровень (ребенок, как | |||||
| терминологией | использования | правило, избегает | Собеседован | ||||
| специальной | употреблять | ие | |||||
| терминологии | специальные | ||||||
| термины); | |||||||
| -средний (ребенок | |||||||
| сочетает специальную | |||||||
| терминологию с | |||||||
| бытовой); | |||||||
| -максимальный | |||||||
| (специальные | |||||||
| термины употребляет | |||||||
| осознанно и в полном | |||||||
| соответствии с их | |||||||
| содержанием) | |||||||
| 2. Практика. | Соответствие | -минимальный | Контрольное | ||||
| 2.1. Практические | практических | -средний | задание | ||||
| умения и навыки, | умений и навыков | -максимальный | |||||
| предусмотренные | программным | ||||||
| программой | требованиям | ||||||
| 2.2 Владение | Отсутствие | -минимальный | Контрольное | ||||
| инструментом | затруднений в | -средний | задание, | ||||
| использовании | -максимальный | концерт | |||||
| инструментов, с | |||||||
| 3. Личностное | Наблюдение | ||||||
| развитие. | |||||||
| 3.1. Терпение | Способность | - терпения хватает | |||||
| переносить | меньше чем на 1 \2 | ||||||
| (выдерживать) | занятия | ||||||
| известные | -терпения хватает | ||||||
| нагрузки в течении | больше чем на 1 \2\ | ||||||
| определенного | занятия | ||||||
| времени, | -терпения хватает на | ||||||
| преодолевать | все занятие | ||||||
| трудности. | |||||||
| 3.2 Самоконтроль | Умение | ||||||
| контролировать | - ребенок постоянно | Наблюдение | |||||
| свои поступки | находится под | ||||||
| (приводить к | воздействием | ||||||
| должному свои | контроля извне | ||||||
| действия) | - периодически | ||||||
| контролирует себя | |||||||
| сам | |||||||
| -постоянно | |||||||
| контролирует себя | |||||||
| сам | |||||||
| 3.3. Самооценка | Способность | -завышенная | |||||
| оценивать себя | -заниженная | Анкетирован | |||||
| адекватно | -нормальная | ие | |||||
| 3.4. Интерес к | Осознанное | - интерес к занятиям | |||||
| занятиям | участие в освоении | продиктован ребенку | |||||
| образовательной | извне | Тестировани | |||||
| программы | -интерес | е | |||||
| периодически | |||||||
| поддерживается | |||||||
| самим ребенком | |||||||
| -интерес | |||||||
| поддерживается | |||||||
| ребенком | |||||||
| самостоятельно | |||||||
| 3.5. Тип | Умение | - избегает участия в | Наблюдение | ||||
| сотрудничества | воспринимать | общих делах | |||||
| общие дела, как | -участвует при | ||||||
| свои собственные | побужден извне | ||||||
| -инициативен в | |||||||
| общих делах | |||||||
| 3.6. Аккуратность | Аккуратность и | удовлетворительно | Наблюдение | ||||
| ответственность в | -хорошо | ||||||
| работе | -отлично | ||||||
| 3.6 Умение | Способность | - минимальный | Наблюдение | ||||
| организовать свое | самостоятельно | - средний | |||||
| рабочее место | готовить свое | - максимальный | |||||
| рабочее место к | |||||||
| деятельности и | |||||||
| убирать его за | |||||||
| собой | |||||||
| 3.7. Умение слушать | Адекватность | -минимальный | Наблюдение | ||||
| и слышать педагога. | восприятия | - средний | |||||
| информации, | - максимальный | ||||||
| идущей от | |||||||
| педагога | |||||||
Показателем образовательного результата выступает динамика продвижения ребенка в личностном развитии, овладении ЗУН и творческом самовыражении, которые фиксируются педагогом в журнале ((лист оценки освоения уровня образовательной программы).
Список литературы.
- Козакова Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество. М. «Просвещение» 1985 год.
- Костерик Н. П. Учебное пособие. М. «Просвещение» 1980 год.
- Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство в первом классе. М. «Просвещение» 1981 год.
- Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство во втором классе. М. «Просвещение» 1984 год
- Изобразительное искусство и художественный труд. М. «Просвещение» АО «Учебная литература», 1995 год.
- Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство 1-2 классы. Издательский дом «Дрофа», 1995 год.
- Копышева Н. М. Наш рукотворный мир (от мира природы – к миру вещей). LINKA – PRESS, 1997 год.
- Копышева Н. М. Чудесная мастерская. LINKA – PRESS, 1997 год.
- Изобразительное искусство. Начальная школа (программно- методические материалы). Издательский дом «Дрофа», Москва 2001 год.
- Соломенникова О. А. Радость творчества (развитие художественного творчества детей 5-7 лет) под руководством доктора педагогических наук профессора Т. С. Комаровой. Москва 2001 год.
Список литературы для детей.
- Учимся рисовать. Научный редактор Д. Тонконогая. Книжка для талантливых детей и забывчивых родителей. Санкт-Петербург. Издательство «Сова» 1994 год.
- Дорожин Ю. Г. Простые узоры и орнаменты. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 1999 год.
- Дорожин Ю. Г. Жостовский букет. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 1999 год.
- Дорожин Ю. Г. Сказочная Гжель. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 1999 год.
- Орлова Л. В. Научный руководитель Шпикалова Т. Я. Хохломская роспись. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 1998 год.
- Город мастеров. Узоры Полхов – Майдана. Автор проекта Дорофеев Ю. М. Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2001 год.
- Шпикалова Т. Я. Величнина Г. А. Дымковская игрушка. Рабочая тетрадь для уроков труда и изобразительного искусства, 1 кл. четырехлетней начальной школы. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 1998 год.
- Рисование – первые шаги. Школа юного художника. Москва «Эксмо», 2004 год.
- Фиона Уотт. Я умею рисовать. Москва «РОСМЭН», 2003 год.
- Как научиться рисовать натюрморт. Издательство «ЭКСМО – ПРЕСС», 2001 год.
- Как научиться рисовать собаку. Издательство «ЭКСМО – ПРЕСС», 2001 год.
- Как научиться рисовать кошку. Издательство «ЭКСМО – ПРЕСС», 2001 год.
- Как научиться рисовать портрет. Издательство «ЭКСМО – ПРЕСС», 2001 год.
- Как научиться рисовать лошадь. Издательство «ЭКСМО – ПРЕСС», 2001 год.
- Как научиться рисовать цветы. Издательство «ЭКСМО – ПРЕСС», 2001 год.
- Аластер Смит и Джуди Тетчелл. Энциклопедия рисования. Москва «РОСМЭН», 1999 год.
- Женевьев Кастерман. Живопись. Детское справочное бюро. Энциклопедия для любознательных. Москва. АСТ. АСТРЕЛЬ, 2002 год.