КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Учитель: Макарова Людмила Владимировна
Количество часов: 2 часа в неделю,66 всего часов
Планирование составлено на основе: сборника рабочих программ «Школа России» 1- 4 классы, М., «Просвещение», 2011, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение»,М., «Просвещение», 2011
Учебник: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова «Литературное чтение» для 1 класса в 2 частях, учебник для общеобразовательных организаций М., «Просвещение», 2016
| № п/п | дата | Тема урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||
| План. дата | Факт. дата | Содержание урока | Предметные результаты | Универсальные учебные действия (УУ) | Личностные результаты | ||
| «Азбука» — первая учебная книга. | Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой | Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называтьусловные знаки,объяснять значение каждого знака. Рассказывать,как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д.Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы на уроке | Познавательные Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя, применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | |||
| Речь устная и письменная. Предложение. | Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Правила поведения на уроке. Правила работы в группе. Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Роль знаний в жизни человека | Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделятьиз речи предложения. Определятьна слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Внимательнослушатьто, что говорят другие.Отвечать на вопросы учителя. Воспроизводитьсюжеты знакомых сказокс опорой на иллюстрации. Распределять на группы предметы по существенным признакам. Оценивать результаты своей работы на уроке | |||||
| Слово и предложение. | Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения. Пословицы о труде и трудолюбии | Рассказыватьсказку с опорой на иллюстрации. Делитьпредложения на слова.. Определять на слух количество слов в предложении. Составлять простейшие предложения. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами. Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то. Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравниватьпредметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке | |||||
| Слово и слог. | Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Дикие и домашние животные. Забота о животных. Вн. чт.Русские народные сказки | Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Произносить слова по слогам. Делитьслова на слоги, определятьколичество слогов в словах. Устанавливатьслоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлятьпредложения на заданную тему. Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке | |||||
| Слог. Ударение. | Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Семья. Взаимоотношения в дружной семье | Отвечатьна вопросыучителя по иллюстрации. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определятьна слухударный слог в словах. Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Классифицироватьсловапо количеству слогов и месту ударения. Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Строитьвысказыванияо своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке | |||||
| Звуки в окружающем мире и в речи. | Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам. | Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Практически различатьречевые и неречевые звуки. Делатьвывод: «Звуки мы произносим и слышим». Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке | |||||
| Гласные и согласные звуки. | Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. | Анализироватьслово с опорой на его модель: определять количество слогов, называтьударный слог. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называтьособенности гласных и согласных звуков. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги. Работатьв паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке | |||||
| Слог-слияние. | Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Правила безопасного поведения в быту. Вн. чт.Потешки, прибаутки. | Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Работатьсо схемами-моделями слов:соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью. Устанавливать количество слогови их порядок, протяжно произносить каждый слог. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. |
| Гласный звук [а], буквы А, а. | Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие). Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. | Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а]. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определятьместо нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравниватьиразличатьзаглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке. Пересказывать сказку по серии картинок. | Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице. | |||
| Гласный звук [о], буквы О, о. | Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как знак звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. | Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (окуни). Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Доказывать, что звук [о] гласный. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравниватьиразличатьзаглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о. Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить звук [о] и букву о. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. | |||||
| Гласный звук [и], буквы И, и. | Особенности произнесения звука, его характеристика. Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения. Дружба и взаимоотношения между друзьями. Вн. чт.Считалки, дразнилки, небылицы. | Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (иголка). Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определятьместо нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь».Объяснять значение слова «дружба». Составлятьпредложения со словом и. Включатьслово и в предложение.Рассказывать сказку. Называтьпредметы, изображённые на предметных картинках и делатьвывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы. | |||||
| Гласный звук [ы], буква ы. | Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Учение — это труд. Обязанности ученика | Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (шары). Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Доказывать, что звук [ы] гласный. Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?». | |||||
| Гласный звук [у], буквы У, у. | Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика | Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (утка). Наблюдать над особенностями произнесения звука [у]. Доказывать, что звук [у] гласный. Слышать звук [у] в произносимых словах, определятьместо нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравниватьиразличатьзаглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснятьроль восклицательного знака.Соблюдатьвосклицательнуюинтонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!). Характеризовать особенности изученных гласных звуков. | |||||
| Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. | Твёрдость и мягкость согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Любовь к Родине. Труд на благо Родины. Вн. чт.Русские народные песни для детей | Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производитьслого-звуковойанализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях.Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Читатьпредложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Определятьразные значения одного слова. | |||||
| Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. | Особенности артикуляции новых звуков. Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение над родственными словами. | Производитьслого-звуковойанализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделятьзвуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдатьнад особенностями их произнесения. Слышать и различатьновые звуки в словах. Узнавать, сравниватьиразличатьзаглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Составлять слова из букв и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Читатьпредложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулироватьпод руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. | |||||
| Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. | Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Сельскохозяйственные работы. Труженики села. Вн. чт.Е.Чарушин «Волчишко» | Выделятьновыезвуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравниватьих по твёрдости-мягкости. Слышать и различатьновые звуки в словах. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой. Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний.Составлять слоги-слияния. Составлять слова из букв и слогов. Составлятьрассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Соотносить текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Произносить предложения с разной интонацией. Объяснятьразные значения одного слова. | |||||
| Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т. | Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников | Выделятьновыезвуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравниватьих по твёрдости-мягкости. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.Характеризоватьновые звуки. Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина. Подбиратьслова, противоположные по значению. Наблюдатьнад многозначностью слов.Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). | |||||
| Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л. | Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.. Вн. чт.Л.Н. Толстой «Косточка» | Выделятьновые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой.Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжать рассказ по его началу. Определять место буквы л на «ленте букв». Составлятьнебольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?»Описыватьслучаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке | |||||
| Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. | Особенности артикуляции звуков [р], [р’]. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Уход за комнатными растениями. | Выделятьновые звуки из слов, наблюдатьнад особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации.Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлятьрассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Объяснять разные значения многозначных слов. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. | |||||
| Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. | Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья | Выделятьновые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Читатьрассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Наблюдать за изменением слов. Объяснять разные значения многозначных слов. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке |
| Гласные буквы Е, е. | Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква е— показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. В лесу. Растительный и животный мир леса. На реке. Речные обитатели. Вн. чт.Пословицы и поговорки о школе. | Производитьслого-звуковой анализ слова (ели): определятьколичество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Узнавать, сравниватьиразличатьзаглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Выявлятьспособ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Производитьслого-звуковой анализ слова лес. Читатьслоги-слияния с буквой е. Наблюдатьнад произнесением согласных в слогах-слияниях с е. [’э] после мягких согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке | |||||
| Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. | Выделятьновые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух |
| Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Москва — столица России. Вн. чт.С.Я.Маршак «Усатый-полосатый» | Выделятьзвуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Группироватьизученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Отвечатьна вопросы по иллюстрации.Составлятьрассказ по иллюстрации. Читатьтекст.Отвечатьна вопросы по содержанию текста. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. | |||||
| Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. | Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами | Выделятьзвуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’]. Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес) |
| Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Вн. чт.Загадки о природе | Выделятьзвуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Устанавливатьсходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах. Устанавливать,что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. | |||||
| Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. | Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Выделятьзвуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. | |||||
| Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Вн. чт.Произведения К.И. Чуковского для детей. | Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах. Устанавливать,что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. | |||||
| Гласные буквы Я, я. | Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква я— показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания | Производитьслого-звуковой анализ слова (маяк): определятьколичество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука).Узнавать, сравниватьиразличатьзаглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлятьслоги с гласными а и я. Наблюдатьнад произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. | |||||
| Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Вн. чт.Стихи, рассказы о животных. | Выделятьзвуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснятьупотребление заглавной буквы в этих словах. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливатьсходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Воспроизводитьзвуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи.Устанавливать,что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | |||||
| Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Выделятьзвук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук.Характеризовать его, обозначать буквой. Читатьслоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?». Составлятьрассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. | |||||
| Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Вн. чт.Сказка «Петушок-золотой гребешок» | Производитьслого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Читатьслова с ь в середине и конце,производитьих слого-звуковой анализ,обнаруживатьнесоответствие количества букв количеству звуков.Делатьвывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначатьбуквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Объяснятьроль буквы ь. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. | |||||
| 33. | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Вн. чт.Стихи Б.В. Заходера | Выделятьзвук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук.Характеризовать его, обозначать буквой. Читатьслоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. | ||||
| 34. | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Выделятьзвук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что з |
|
| Поделиться: |
Поиск по сайту
©2015-2024 poisk-ru.ru
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2017-10-25 Нарушение авторских прав и Нарушение персональных данных
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2017-10-25 Нарушение авторских прав и Нарушение персональных данных