Этап зарождения. В начале ХХ в. термин «психология спорта» уже использовал в своих статьях основатель современного олимпийского движения Пьер де Кубертен. В научный обиход этот термин в 1910 г. был введен русским психологом В. Ф. Чижем. В 1913 г. по инициативе Международного олимпийского комитета в Лозанне был организован конгресс по психологии спорта, и с этого времени психология спорта получила официальный статус.
Этап становления. Любая отрасль современной психологии опирается на работы, выполненные десятилетия назад. Так, в основе психологии здоровья лежит вышедшая из психиатрии психосоматическая медицина, а в основе спортивной психологии - многочисленные работы классиков психиатрии, психологии и физиологии. Невозможно представить развитие этой отрасли психологии без трудов И.П. Павлова, ставшего кандидатом естественных наук в 26 лет, доктором медицины в 34, лауреатом Нобелевской премии в 55. Огромный вклад сделал В.М. Бехтерев, открывший первую в России лабораторию экспериментальной психологии при клинике в Казани (1885) и разработавший теоретические основы психотерапии.
Вместе с тем, И.П. Павлов, В.М. Бехтерев и многие другие выдающиеся ученые того времени опирались на работы основоположника российской физиологической школы и материалистической психологии И.М. Сеченова (1829-1905). Основатель ленинградской (петербургской) школы спортивной психологии А.Ц. Пуни писал о том огромном значении для развития психологии физического воспитания и спорта, которое имели идеи Сеченова. До сих пор не потеряли актуальности его работы, посвященные управлению движениями, регуляторами которых являются мысли и чувствование (особенно мышечное чувство), заученны действия (навыка) то в основе его работы лежит понимание единства внутренних механизмов и внешних проявлений психической деятельности [9]. Заслуги И.М. Сеченова, много и плодотворно работавшего на стыке медицины и психологии, были признаны международным сообществом. В 1889 году он, врач, был избран почетным председателем первого международного психологического конгресса в Париже [2].
|
|
Первая в мире научно обоснованная концепция физического воспитания, опирающаяся на анатомо-физиологические, гигиенические и психологические основы, была разработана российским врачом и педагогом Петром Францевичем Лесгафтом (1837-1909). Он окончил Петербургскую военно-хирургическую академию в 1861 году, а спустя четыре года получил степень доктора медицины, и спустя еще три - доктора хирургии. За выступление в печати против административного произвола в 1871 году был лишен права заниматься педагогической деятельностью, однако через три года в правах восстановлен. В период 1874-1886 занимался вопросами физического воспитания в Главном управлении военно-учебных заведений [14].
По инициативе Лесгафта в Петербурге были открыты курсы преподавателей гимнастики и фехтования в воинских частях (1881). На курсах изучались как анатомо-физиологические, так и психологические особенности произвольных движений. Это произошло за десять лет до того, как американец Г. Кольб, которого в США считают родоначальником спортивной психологии, провел свои первые исследования в сфере психологии двигательной активности [15]. В известном труде Петра Францевича «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста» (1901) был отдельный раздел, который так и назывался - «Психология движений». В признание заслуг ученого в 1919 году его имя было присвоено созданному на базе Лесгафтовских курсов Государственному институту физической культуры в Петрограде.
|
|
Еще одним ученым, стоявшим у истоков многих отраслей отечественной психологии и в том числе психологии спорта, был Александр Петрович Нечаев (1870-1948). В 1894 году он окончил историко-филологический факультет Санкт-Петербургского университета, а спустя три года был зачислен в состав университетских приват-доцентов. В 1897 был направлен в Германию на стажировку по экспериментальной психологии, результатом которой был ряд статей и критически осмысленный взгляд на работы зарубежных коллег. Одной из важнейших заслуг А.П. Нечаева перед отечественной психологией была в том, что его научный подход, в отличие от подхода одного из главных мэтров того времени В. Вундта, носила практико-ориентированный характер. Именно такой стала, хотя и не сразу, психология спорта и физической культуры.
В 1901 году при участии А.П. Нечаева была создана первая в России лаборатория экспериментальной педагогической психологии, что позволило российской психологии как науке сделать новый шаг вперед. Придавая большое значение аппаратурному обеспечению научных исследований, ученый разрабатывал приборы, которые с успехом экспонировались на международных выставках: трижды в России (1903, 1906, 1911) и трижды за рубежом: в Женеве (1908), Франкфурте-на-Майне (1909), Берлине (1912). А.П. Нечаев был одним из организаторов съездов по педагогической психологии в 1906 и 1909 годах, способствующих развитию отечественной психологии. Вместе с другими петербургскими учеными он принял участие в создании Педагогической академии, открытой в 1907 году. Его многочисленные работы издавались более чем на десяти языках.
|
|
В 1920-е годы А.П. Нечаев работал в лаборатории экспериментальной психологии и психотехники. Среди приоритетных направлений работы лаборатории были исследования в сфере физической культуры и спорта. Серьезным результатом этой работы стала вышедшая в 1927 году монография А.П. Нечаева «Психология физической культуры», переизданная в 1930 году [10]. В 1928 году выходит его работа «Психология побед и поражений в шахматной игре», 1929 - «Психофизиологический контроль над занятиями гимнастикой по радио», в 1930 - второе издание монографии. Вклад ученого в развитие науки и, в том числе психологии спорта, мог быть намного больше, но в 1935 году он был осужден как «враг народа» и сослан в Казахстан (реабилитирован посмертно).
Несмотря на голод, разруху, нестабильность во всех сферах общественной жизни, спортивная наука продолжала развиваться. 1920 году ректор московского института физической культуры В.Е. Игнатьев подписал приказ об образовании научного отдела. Отдел объединил четыре лаборатории: физиологии и физиологической химии (заведующий Д.В. Неюков), антропологии (проф. В.В. Бунак), гигиены (проф. В.Е. Игнатьев), экспериментальной психологии (П.А. Рудик). Все четыре руководителя были выпускниками МГУ.
В первом десятилетии XX века стала складываться библиография психологии физической культуры и спорта. Одной из первых в нее вошла работа врача-психолога В.Ф. Чижа «Психология спорта», опубликованная в 1910 году во «Врачебной газете» [8]. К концу 1920-х годов в библиографию вошли работы! А.П. Нечаева, Т.Р. Никитина, А.Ц. Пуни, П.А. Рудика, З.И. Чучмарева и других авторов. Интерес к формирующейся науке во многом послужил стимулом для открытия в 1930 году в Государственном центральном институте физической культуры Наркомздрава кафедры психологии [6]. С 1932 года ее возглавил Петр Антонович Рудик (1893-1983).
П.А. Рудик окончил философский факультет МГУ в 1915 году, а в 1919 поступил на работу в Центральный институт физической культуры, которому посвятил всю жизнь. Его первой печатной работой, посвященной спорту, была статья «Исследование реакции в применении к основным вопросам физической культуры» (1924). Можно сказать, что отечественная психология спорта как самостоятельная отрасль психологии во многом зародилась благодаря этой и некоторым другим публикациям, в том числе «Влияние мускульной работы на процесс реакции» (П.А. Рудик, 1925) и «Значение внушения и подражания в деле физического воспитания» (Т.Р. Никитин, 1926).
По свидетельству современников - сотрудников возглавленной им кафедры психологии, П.А. Рудик не был блестящим знатоком спортивной деятельности», однако, сумев привлечь молодых психологов со спортивным прошлым, стал «вдохновителем, организатором и руководителем научных исследований по многим направлениям психологии спорта» [16]. Уже по ранним работам можно проследить включение психологических исследований в различные виды спорта: «Психология шахматной игры на основе психологических испытаний участников Международного шахматного турнира в Москве в 1925 году» (в соавторстве с И.Н. Дьяковым и Н.В. Петровским), «Психотехнические испытания боксеров-участников международного матча» (в соавторстве с Т.Р. Никитиным, 1928) и др.
В 1934 году было принято решение о создании в рамках кафедры психологической лаборатории со штатом в 13 человек, практико-ориентированная деятельность которой должна была способствовать повышению производительности труда на предприятиях различного профиля, а также в школах [12]. Подобная «прикладная» направленность тогда была востребована в советской стране, о чем говорят названия некоторых работ П.А. Рудика: «Вопросы научной организации труда в школе» (1925), «Опыт психотехнических испытаний телефонисток» (1927), «Опыт исследования осведомленности библиотекарей» (1930) и ряд других.
Однако научная деятельность этой лаборатории даже не началась, так как ее основной инструментарий (тесты) не соответствовал марксистко-ленинской идеологии. В то время любое явление рассматривалось с позиций коммунистического мировоззрения. Чтобы показать особенности развития спортивной психологии, так же как и любой другой науки в СССР, процитируем фрагмент из Большой Советской энциклопедии (1940): «как зап. европейская, так и американская психология, оставаясь в плену буржуазных философских идей, полностью прошла мимо работ основоположников марксизма, имеющих решающее значение для психологии... Работы Маркса и Энгельса обеспечили возможность развития подлинно научной материалистической психологии лишь после победы в СССР пролетарской революции» [3 с. 521].
Успешность научной и административной деятельности П.А. Рудика, как и многих других советских ученых того времени, определялась степенью следования идеологии общественного строя. Политике правящей коммунистической партии соответствовали такие его «разоблачительно-обличающие» работы, как «Буржуазные влияния в психотехнике» (1933) и «Педагогические извращения и физическая культура» (1934).
Вместе с тем, вклад П.А. Рудика в развитие спортивной науки был достаточно велик. Под его руководством сотрудники кафедры разработали программу, соответствующую профилю института физической культуры и впитавшую лучшие достижения психологической науки того времени. Программа состояла из двух разделов: 1) общая психология, рассматривающая основные теоретические вопросы, 2) психология спорта, направленная на решение прикладных проблем спорта и физической культуры [6; 13]. Основные результаты деятельности научной школы П.А. Рудика выразились в том, что впервые в отечественной и мировой психологической науке были определены понятие, содержание и задачи психологической подготовки, разработаны методы и классификация видов подготовки и определена роль тренера в этом процессе; поставлен вопрос об унификации методов исследования.
Под его руководством и при его участии были осуществлены исследования по четырем основным направлениям. Это исследования:
1) общих психологических особенностей спортивной деятельности;
2) проблем психологии личности спортсмена, психологии спортивной деятельности и особенностей эмоционально-волевых процессов;
3) проблем обучения физическим упражнениям и спортивной тренировки, процесса формирования и совершенствования двигательных навыков;
4) некоторых сенсорных процессов и двигательных реакций в их отношении к физическим упражнениям.
Кроме того, П.А. Рудик дал классификацию видов психологической подготовки и определил роль и значение тренера в этом процессе; поставил вопрос об унификации методов психологического исследования; подготовил значительное количество научных работ и разработал первую учебно-методическую документацию для институтов физической культуры [4; 7; 13; 16, с. 11].
Во второй половине 1920-х годов увидели свет работы будущего основателя ленинградской научной школы психологии физической культуры и спорта Авксентия Цезаревича Пуни (1898-1986). В юности он активно занимался спортом и, будучи уже сотрудником ГДОИФКа им. П. Ф. Лесгафта, играл за сборную института по футболу. В 1926 году ученый, проживавший тогда в г. Вятке (Киров), опубликовал «Методическое письмо о физической культуре в школе», а позже в соавторстве с Н.Ф. Костровым - статьи, посвященные спорту - «Психофизиологическое влияние пинг-понга» и «Опыт изучения влияния лыжных соревнований на психику лыжников» (1930) [9].
Город, бывший «колыбелью революции», не мог остаться в стороне от современных веяний и по инициативе А.Ц. Пуни в институте физической культуры им. П.Ф. Лесгафта в Ленинграде (ГДОИФК) была открыта кафедра психологии. Став ее первым руководителем, он за время своей научной работы установил ряд закономерностей образования двигательных навыков в спортивной деятельности, выявил особенности мышечных ощущений, двигательной памяти, внимания, тактического мышления, дал психологическую характеристику общих и специфических условий спортивной деятельности. Впервые в проблемы и психологии спорта он выявил роль представлений движений, что послужило основой для концепции идеомоторной тренировки, а также разработал концепцию волевой подготовки в спорте [7].
Развитие научных школ двух столиц шло в постоянном соперничестве, что в конечном итоге было полезно для обеих сторон. Среди представителей научной школы Пуни - такие ученые как И.П. Волков, Г.Д. Горбунов, Ю.Я. Киселев, Н. Б Стамбулова и др. Расширяя сферу деятельности, А.Ц. Пуни большое внимание уделял сотрудничеству с представителями смежных отраслей психологии (например, с научной школой Б.Г. Ананьева), а также вовлекал в исследования по психологии спорта преподавателей спортивно-педагогических кафедр института.
Примечательна история самого института - одного из старейших в мире учреждений высшего профессионального образования в области физической культуры и спорта. Он был основан в 1896 году в Петербурге как высшие Курсы воспитательниц и руководительниц физического образования, организованные П.Ф. Лесгафтом. В 1919 году Государственному институту физического образования присвоено имя его основателя; в 1994 году институт получил статус Академии, а в 2005 -Университета. В настоящее время университет является единственным гражданским вузом страны, награжденным боевым орденом за подготовку резервов Красной Армии, а также участие в боевых операциях партизанского движения студентов и преподавателей во время Великой отечественной войны.
Серьезный стимул к развитию отечественная спортивная психология получила после войны, когда советские спортсмены вышли на широкую международную арену. В это время начала восстанавливаться разрушенная инфраструктура физкультурно-спортивного движения: строились новые стадионы, открывались институты физической культуры.
Участие советских спортсменов в международных соревнованиях привело к насущной потребности в серьезной психологической подготовке, как самих спортсменов, так и научно-педагогических кадров в этой области. В 1946 году быта создана аспирантура при кафедре психологии ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, а в 1948 году - комиссия по психологии спорта при научно-методическом (позже - научном) совете Комитета по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР [10].
Учтивая политическую важность и престижность спортивных побед в глазах мирового сообщества, в послевоенные годы советское руководство дает «зеленую улиц» развитию спортивной науки. Психология спорта становится обязательной составной частью психологического образования студентов институтов физической культуры, независимо от факультета. В Центральном НИИ физической культуры, открытом еще до войны в 1947 году по инициативе директора НИИ И.А. Крячко, создается кабинет психологии спорта под руководством С.Г. Геллерштейна. Однако после печально знаменитой Павловской сессии Академии наук СССР в 1952 году началась «официально инспирированная кампания против психологов и других специалистов в области антропологических наук, якобы игнорирующих условно-рефлекторное учение И.П. Павлова. Особенно досталось таким «идеалистам» как Н.А. Бернштейн, А.Д. Новиков, В.С. Фарфель, С.Г. Геллер-штейн. Последний был вынужден покинуть ЦННИФК, а вместе с этим закрыли и кабинет психологии спорта» [11, с. 183].
Нельзя не отметить то влияние, которое оказал на развитие спортивной психологии Николай Александрович Бернштейн (1896-1966). В 1919 году он окончил медицинский факультет МГУ. Понимая важность применения в науке математического аппарата, Н.А. Бернштейн прослушал курсы на математическом факультете университета. В 1922 он инициировал открытие лаборатории биомеханики в Центральном институте труда. С 1936 по 1950 г.г. он возглавлял лабораторию по изучению движений в Центральном НИИ физической культуры. В своей концептуальной работе «О построении движений» (1947) Н.А. Бернштейн опровергал принцип рефлекторной дуги как механизма организации движений, заменяя его принципом рефлекторного кольца. При этом он предложил совершенно новый принцип управления движениями, названный им принципом сенсорных коррекций. Работы Н.А. Бернштейна во многом составляют основу современной биомеханики спорта.
Несмотря на негативное влияние идеологии на развитие спортивной науки, остановить прогресс было нельзя. В 1950-е года начинается выделение психологической подготовки спортсменов как особого направления. В 1952 году в Институте психологии АПН РСФСР А.Ц. Пуни защитил первую в истории отечественной психологии докторскую диссертацию по психологии спорта. Этот период можно отметить как один из наиболее успешных в союзе спортивной теории и практики. Ровно сорок лет прошло после Олимпиады 1912, в которой последний раз принимали участие отечественные спортсмены, заняв тогда 15-16 место (из 28). Олимпийские игры 1952 года были ознаменованы не только возвращением наших спортсменов, но и их триумфом. В неофициальном командном зачете они разделили 1-2 места с безусловным лидером того времени - США.
«Значение установки на точность и установки на дальность при выработке навыка гранатометания» (1949), П. Форгача «Зарисовка изучаемых движения как метод повышения эффективности спортивной тренировки» (1955) и другие.
По итогам участия советских спортсменов в Играх Олимпиады 1956 года преподаватель кафедры психологии ГЦОЛИФКа О.А. Черникова, чьи исследования позволили раскрыть своеобразие и богатство эмоциональных переживаний в процессе спортивной деятельности, была награждена Орденом Ленина. Это - достижение, которое не было повторено. Успешное выступление советских спортсменов, а также высокий научный потенциал 1-го Всесоюзного совещания по проблемам психологии физической культуры и спорта стимулировал дальнейшее развитие спортивной психологии.
В 1956 году в ГДОИФКе прошло I Всесоюзное совещание по проблемам психологии физической культуры и спорта. На нем в докладе руководителя кафедры психологии и педагогики Армянского государственного института физической культуры А.А. Лалаяна был впервые поставлен вопрос о психологической подготовке спортсмена, рассматриваемой как комплексный педагогический процесс. До этого психология спорта в большей степени изучала влияние систематических занятий тем или иным видом спорта на развитие различных психических функций. Новый подход был направлен на изучение степени развития конкретных психических функций спортсмена с целью достижения успехов в определенном виде спорта [5; 15].
По существу это был переход на качественный новый путь, хотя практико-ориентированные исследования как предпосылки подобного перехода осуществлялись и ранее. Примером могут служить работы А.Ц. Пуни «Психологические предпосылки к обучению и тренировке» (1940), Г.М. Гагаевой).
Этап современного развития спортивной психологии характеризуется углублением теоретических основ научных исследований, обращением к категориям деятельности и личности спортсмена, особым вниманием к социально-психологическим проблемам спорта, в том числе межличностных отношений, психологии управления. Расширяется круг исследований, реализующих комплексную и системную методологию, укрепляются международные связи психологов спорта. Важно подчеркнуть, что в настоящее время психология спорта («спортивная психология», по терминологии 2-го Международного конгресса 1995 г. в Москве) становится все более практической дисциплиной, оказывающей существенную помощь спортсменам и тренерам в их стремлении достичь высоких спортивных результатов.
Список источников
Огородова Т.В. Психология спорта. – Ярославль, 2013 https://www.lib.uniyar.ac.ru/edocs/iuni/20130509.pdf (29.01.2019)
Спортивная психология./ Под ред. В.А.Родионова, А.В.Родионова, В.Г.Сивицкого. – М., 2014 https://urss.ru/PDF/add_ru/187015-1.pdf (29.01.19)