Рабочая программа
Индивидуальных и групповых занятий
По литературному чтению
на 2016- 2017 учебный год
Во 2 классе
Подготовила:
учитель начальных классов
Свеженко А.А.
г.Харцызск, 2016
Пояснительная записка
В основу рабочей программы индивидуальных занятий по литературному чтению для 2 класса составлена на основе основе общеобразовательной программы по литературному чтению 2016г. И авторской программы В.А.Лазаревой (система развивающего обучения Л.В.Занкова). Программа составлена из расчёта 1 час в неделю. Всего на изучение отводится 34 часа.
Современным школьникам жить и работать в 21 веке. Одно из непременных условий продуктивной деятельности в 21 веке - освоение техники быстрого чтения. Но, к сожалению, наши дети не любят читать. И только система обучения чтению, основанная на реализации законов развития психики, на стимулировании интереса к процессу чтения, поможет решить эту проблему.
На уроках литературного чтения в начальной школе в соответствии с программными требованиями очень мало уделяется времени формированию навыка чтения. Решить эту проблему помогут индивидуальные занятия.
Целью курса является формирование младших школьников как сознательных читателей, проявляющих интерес к чтению, владеющих навыком чтения (на уровне возраста), определенной начитанностью, нравственно-эстетическим и гражданским развитием.
Задачи:
1.Формировать представления о различных сторонах оптимального навыка чтения, о его роли в жизни человека.
2. Ознакомить с технологиями формирования оптимального навыка чтения разных авторов: Кушнира А., Федоренко И., Эдигея В., Омороковой М., Зайцева В., Швайко В. и других.
3.Развивать память, внимание, мышление, речевой аппарат младших школьников.
4. Развивать у обучающихся навык безошибочного, сознательного, выразительного чтения целыми словами вслух со скоростью 35-55 слов в минуту, про себя 45-65 слов в минуту, обучать приемам чтения про себя, развивать умение переходить с одного вида чтения на другой.
5.Формировать у обучающихся видение своего места в решении данной проблемы, развивать установку на стремление постоянно совершенствовать навык чтения, активизировать творческие способности.
В содержании курса предусматривается обучение чтению по всем его линиям: усвоение форм, видов и способов чтения, расширение круга чтения и слушания детских книг, связи чтения со всеми видами речевой деятельности.
В реализации предложенной программы используются различные активно-игровые методы обучения.
Важное место отведено практическим занятиям, построенным на основе развития интереса к чтению, использования компьютерных технологий.
Изучение курса проводится в различных формах - как групповых, так и индивидуальных.
Основные требования к уровню подготовки обучающихся.
Обучающиеся должны знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Обучающиеся должны уметь:
-читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух со скоростью не менее 55 слов в минуту, про себя 65 слов в минуту;
-определять тему и главную мысль произведения;
-кратко пересказывать текст.
Для определения уровня освоенности обучающимися содержания образовательной программы используются такие способы контроля как тестирование, замеры скорости чтения.
Критериями сформированности навыка можно считать:
-отсутствие направленности сознания на форму выполнения действия;
-отсутствие напряженности и быстрой утомляемости читающего;
-выпадение промежуточных операций, т. е. редуцированность действий;
-умение понимать смысл прочитанного.
Планируемые результаты.
Личностные результаты: осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;
учатся пересказывать текст от имени героя, от чтения по ролям переходят к инсценированию.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им: учиться работать в паре, группе.
Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
зам. директора по УВР Директор ОШ № 6
_____________Ю.В. Холодова ________________ О.Б.Сенченко
Календарно-тематическое планирование
индивидуальных занятий по литературному тению
на 3-4 четверти 2016/2017 уч. года
2 класс (19 часов, 1 час в неделю)
Учитель: Свеженко Анна Альбертовна
Утверждено на заседании методического объединения
Протокол №___ от «___» ____ 2017 г.
Руководитель ШМО __________________ ________________
| № | Тема урока | Дата | |
| план | факт | ||
| 3 четверть 10 ч. | |||
| 17. | Эмоциональный настрой произведения, его героев, автора. | 20.01 | |
| 18. | Словесное рисование. | 27.01 | |
| 19. | Смысловой анализ текста. | 03.02 | |
| 20. | Простейшие способы психологической паузы. | 10.02 | |
| 21. | Слушание детской книги. Основные признаки текста. | 17.02 | |
| 22. | Понимание предметного, обобщенного содержания текста, подтекста. | 18.02 | |
| 23. | Определение личностного отношения к прочитанному. | 03.03 | |
| 24. | Алгоритм чтения художественного текста. | 10.03 | |
| 25. | Деформированные тексты. | 17.03 | |
| 26. | Расширение словарного запаса. | 24.03 | |
| 4 четверть – 9 ч. | |||
| 27. | Обогащение активного словаря: работа с антонимами, омонимами, синонимами. | 07.04 | |
| 28. | Антиципация на разных уровнях. Формирование связной речи. | 14.04 | |
| 29. | Формирование умений составлять план текста. | 21.04 | |
| 30. | Формирование умений воспроизведения художественного текста. | 28.04 | |
| 31. | Формирование умений воспроизведения художественного текста. | 05.05 | |
| 32. | Контроль и самоконтроль при чтении. | 12.05 | |
| 33. | Упражнения на формирование связной речи. | 19.05 | |
| 34. | Знакомство с художниками – иллюстраторами книг, иллюстрирование отдельных эпизодов литературных произведений и небольших произведений. | 26.05 | |
| 35. | Алгоритм чтения художественного текста | 31.05 |
По программе – 35ч., выполнена – 35 ч.
Список использованной литературы:
1.Агранович. З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей.- Санкт-Петербург, 2000
2.Козырева Л.М. Логопедическое пособие.// Звуковая разминка и упражнения для совершенствования навыков техники чтения.-М, 2000
3. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников.- Санкт-Петербург,1998
4.Мисаренко Г.Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе.- М., 2000
5. Гин А.А. Приемы педагогической техники. М.: ВИТА – Пресс, 2002.
Интернет - источники:
1. Обучение детей чтению и языкам (Образование и карьера, www.7ya.ru/pub/lingvo/)
2. Сайт Леонида Некина. Домашнее образование. Методики обучения чтению (nekin.narod.ru)
3. Обучение ребенка чтению. Учимся читать. Полезные советы по обучению чтению. Развивающие игры для обучения чтению. (adalin.mospsy.ru)
4. DOU.ru | ДОУ | Обучение детей чтению, методика Монтессори, методика Зайцева
5. Как подготовить вашего ребенка к чтению, чтобы он понимал то, что он читает (www.moschools.ru)
6. Родительское собрание «Привитие интереса к чтению» (www.rusedu.ru)
7. Безруких М.М. (Институт возрастной физиологии РАО, г. Москва)
8. Чтение. Само собой не приходит? (alaxelrod.livejournal.com)
9. Проблемы детского чтения (pedsovet.org)
10. Что мешает ребенку научиться читать (rebus-metod.com)