Раньше проблема практического интеллекта сужалась до вопроса о наглядно-действенном или сенсомоторном мышлении (решение задачи –глядя на вещи или оперируя ими). Наглядно-действенное мышление – первая ступень мышления в фило- и онтогенезе. Но оно не имеет прямого отношения к вопросу об организации практического мышления. Объекты умственной деятельности человека, занятого умственной работой, едва ли поддаются непосредственному восприятию. Отличия между теоретического и практического мышлением нельзя искать в различиях самих механизмов мышления, в «двух разных интеллектах». Интеллект – один.
Различия теоретического и практического мышления – по-разному связаны с практикой (не то, что одно связано, другое – нет). Связаны оба, но связь – различна (ее характер). Работа практического мышления направлена на разрешение частных, конкретных задач. Теоретическое мышление – нахождение теоретических общих закономерностей (тактика). Теоретический ум – от созерцания к абстракции, практический ум – от абстракции к практике. В практическом мышлении связь с практикой имеет более непосредственный характер. У практического мышления – своеобразная ответственность (теоретики – выдвигают гипотезы, практики – находятся в более жестких рамках).
Теплов ставит под сомнение убеждение, бытующее от Гегеля до Канта и психологии начала XX века – что теоретический ум – высшая возможная форма проявления интеллекта. Все градации условны, но важно осознать огромную сложность и важность проблемы практического мышления. Практический ум направлен на частное, на деятельность, поэтому должен иметь оба вида знания, т.е. знания общего и частного.
Разница между теоретическим и практическим видами мышления, по мнению Б.М.Теплова, состоит в том, что «они по-разному связаны с практикой... Работа практического мышления в основном направлена на разрешение частных конкретных задач... тогда как работа теоретического мышления направлена в основном на нахождение общих закономерностей».
И теоретическое и практическое мышление в конечном счете связано с практикой, но в случае практического мышления эта связь имеет более прямой непосредственный характер. Практический ум, как правило, на каждом шагу нацелен на решение практической задачи, и его выводы непосредственно, проверяются практикой здесь и теперь.
Вопрос о практическом уме разрешен только через детальное изучение особенностей умственной работы человека в различных областях практической деятельности. В последние годы проблема практического ума затрагивалась лишь эпизодически. Так обстояло дело вплоть до 20 гг. XX века, когда термины «практическое мышление» и «практический интеллект» стали обычными в психологических исследованиях. Под этими терминами, однако, понимали вовсе не работу ума в условиях практической деятельности, а только вопрос о так называемом наглядно-действенном или сенсомоторном мышлении.
Смешение практического ума с наглядно-действенным мышлением в сильной мере способствовало укреплению такого взгляда на практический ум, как на более низкую, элементарную функцию умственной деятельности. Более глубокая постановка о практическом уме наметилась в отечественной психологии у Рубинштейна. Мыслительные операции, непосредственно включенные в ход практического действенного разрешения задачи, выдвигают специфические требования, отличные от требований, предъявляемых при обобщенном теоретическом мышлении.
Эти мыслительные операции требуют: более изощренной наблюдательности и внимания к отдельным, частным деталям; предполагают умение использовать для решения задачи то особенное и единичное в организации процесса, что не входит в теоретическое обобщение; требуют умения переходить от размышления к действию и обратно.
Это лишь ряд особенностей, характерных для практического ума, но перечень этот не полный. Что касается генезиса теоретического и практического мышления, то он един. Оба вида мышления произошли из практической деятельности людей, и поэтому генетически более ранним является практическое мышление. А.Н. Леонтьев писал: «Первоначально познание свойств предметного мира, переходящее границы непосредственно-чувственного познания, является непреднамеренным результатом действий, направленных на практические цели, т.е. действий, включенных в промышленную деятельность людей».
Теоретическое мышление появилось с возникновением особой деятельности, подчиненной сознательной познавательной цели. Таким образом, разделение труда, видов деятельности человека на познавательную и практическую, духовную и материальную привело к возникновению собственно теоретического мышления, производящего идеальный духовный продукт. Между исходными условиями и практическим выполнением действий теперь включаются все более и более длинные цепи внутренних процессов мысленного сопоставления, анализа и т.д., которые наконец приобретают относительную самостоятельность и способность отделяться от практической деятельности».
Есть ли различия в самом процессе, в способах осуществления теоретической и практической мыслительной деятельности? Прежде всего, следует отметить, что формой осуществления как теоретической, так и практической мыслительной деятельности могут быть и внешние, и внутренние процессы. Общим в них является и то, что отправным пунктом любого мышления является «чувственный компонент», т.е. образы восприятия, представления (выражение С.Л. Рубинштейна).
Однако если говорить о теоретическом мышлении отдельного человека (а не о мышлении как таковом), то оно не всегда нуждается в отправной предметно-чувственной основе. Источником его может быть накопленное знание, какая-то абстрактная идея или понятие. С.Л. Рубинштейн указывал, что в теоретическом мышлении «возможно и внутреннее самодвижение мысли», внешне ничем не обусловленное и не опосредствованное. Иначе говоря, путь теоретического мышления может пролегать от идеи к идее.
Одинаковы и существенные компоненты теоретического и практического мышления. Любая мыслительная деятельность регулируется и направляется целями, которых стремится достичь решающий задачу человек. Любая мыслительная деятельность состоит из действий и операций, имеет определенную стратегию. Решая любую задачу, человек как бы развертывает то, что дано в ее условиях и требованиях.
Однако на фоне этого сходства можно отметить в качестве специфической такую особенность практического мышления, как детальный анализ условий, примеривание к ним, разработка конкретных способов решения с учетом всех обстоятельств и конкретной ситуации. Это проявляется в такой характеристике практического интеллекта, как особая восприимчивость к информации и ограниченность результата реальными внешними условиями.
Поэтому психологи, изучавшие практический интеллект, считали, что основные действия практического мышления заключаются в планировании, т.е. в составлении конкретных планов на основе общих принципов с учетом конкретных условий.
З ٕ А ٕ К ٕ Л ٕ ЮЧ ٕ Е ٕ Н ٕ И ٕ Е
Итак, можно сделать вывод, что практическим называют мышление, направленное на решение в основном практических задач. Это не значит, что при решении практических задач не нужно обосновывать и строить гипотезы, логически рассуждать, делать умозаключения, определять понятия или выполнять теоретические логические операции сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования или обобщения.
Отнесение мышления к типу практического означает лишь, что у его обладателя действия с реальными материальными предметами или их заменителями в реальных жизненных ситуациях преобладают над интеллектуальными, умственными операциями с понятиями и образами. К примеру, практическим может считаться мышление предпринимателя, связанное с решением задач по организации и совершенствованию того дела, которым он занимается. То же относится к мышлению военачальника, политика, руководителя, делового человека.
Так как практическое мышление больше, чем чисто теоретическое, связано со спецификой профессиональной деятельности человека и только в такой деятельности успешно развивается. Поэтому можно выбрать несколько практических задач, решение которых не предполагает наличия у человека глубоких профессиональных знаний и умений, и на примере решения этих задач построить серию упражнений, направленных на развитие практического мышления.
Таким образом, полноценное практическое мышление может развиваться лишь в занятиях соответствующим видом деятельности и быть тесно с ним связано. Основная задача практического мышления – подготовка физического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы.
С ٕ П ٕ ИСО ٕ К ИС ٕ ПО ٕ Л ٕ ЬЗО ٕ В ٕ А ٕ Н ٕ Н ٕ Ы ٕ Х ИСТОЧ ٕ Н ٕ И ٕ КО ٕ В
Л ٕ итер ٕ атур ٕ а
1. Выготский Л.С. Собр., соч.: В 6 т. – М.: 1982-1987.
2. Ковалев А. Г. Психология личности. – М.: Просвещение, 1999.
3. Корнилов Ю.К. Психология практического мышления. Монография. – Ярославль, 2000. – 205 с.
4. Корнилов Ю.К., Панкратов А.В. Практическое мышление как высшая психическая функция // Практическое мышление: специфика обобщения, природа вербализации и реализуемости знаний. – Ярославль, 1997.
5. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: 2000.
6. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2004.
7. Мышление практика и практическое мышление. Хрестоматия. – Ярославль, 2001. – 235 с.
8. Нуркова В.В. Психология: учебник / В.В. Нуркова, Н.Б.Березанская. – М., 2004.
9. Петровский А.В. Теоретическая психология: учеб. пособие по направлению и специальности "Психология"/А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский. – М.:Академия, 2001. – 496 с.
10. Практический интеллект / Под общ. ред. Р. Дж. Стернберга. – СПб., 2002.
11. Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общей ред. В.Н.Дружинина. – СПб.: Питер, 2001.
12. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии – СПб: Издательство «Питер», 2000. – 712 с.
13. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. – М.: Из-во АН СССР, 1958.
14. Теплов Б.М. Практическое мышление // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. – М., 1981.
15. Хрестоматия по общей психологии // Под ред. Т. П. Остапишиной. Психология мышления. – М.: 2003.