Основные педагогические понятия

Тема «Предмет и задачи педагогики»

План:

1. Понятие «педагогика», объект и предмет педагогики.

2. Задачи и функции педагогики

3. Источники развития педагогики

4. Основные педагогические понятия

5. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.

-1-

Свое название педагогика получила от греч. слов пайдос - дитя, аго – вести. В дословном переводе «пайдагогос» означает «детоводитель». Педагогом в Древней Греции называли раба, который в буквальном смысле слова брал за руку ребенка своего господина и сопровождал его в школу. С развитием общества роль педагога существенно изменилась, переосмыслилось и само понятие, оно стало употребляться в более широком смысле для обозначения искусства вести ребенка по жизни – обучать, воспитывать, развивать духовно и физически.

Педагогика – это наука о воспитании человека. Понятие «воспитание» здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие.

Педагогика – наука о воспитании и обучении человека.

Педагогика – наука о воспитании, образовании, обучении и развитии человека.

Объект педагогики – образование – сфера обучения и воспитания (по П. И. Пидкасистому).

Предмет – закономерности процессов, происходящих в системе отношений, которые формируются в этой сфере (обучения и воспитания) (по П. И. Пидкасистому).

В определении предмета исследования педагогики среди специалистов до сих пор нет единого мнения. В конце XX века ведущей категорией и предметом исследования в педагогике стало образование.

И.П. Подласый считает предметом педагогики воспитательную деятельность, осуществляемую в учебно-воспитательных учреждениях.

И.Ф. Харламов уточняет: «Предметом педагогики является исследование закономерностей развития человеческой личности и разработка на этой основе теоретических и методических проблем воспитания как специально организованного педагогического процесса».

Фицула М.Н. – воспитательная деятельность, осуществляемая в образовательных заведениях людьми, уполномоченными на то обществом.

-2-

Задачи педагогики подразделяются на постоянные и временные.

постоянные:

- вскрытие закономерностей воспитания, образования, обучения и управления этими процессами;

- изучение, обобщение практики, опыта педагогической деятельности;

- разработка новых методов, средств, форм обучения, воспитания, управления образовательными структурами;

- прогнозирование развития образовательных систем на ближайшее и отдаленное будущее;

- внедрение результатов педагогических исследований в практику.

Временные задачи: разработка стандартов, учебников, программ. Они возникают в ходе удовлетворения текущих потребностей науки и практики и решаются творческими коллективами.

Задачи педагогики (по П. И. Пидкасистому) – описание, объяснение, прогнозирование явлений и процессов, происходящих в сфере образования.

Функции педагогической науки: общетеоретическая, прогностическая и практическая.

Общетеоретическая функция - теоретический анализ закономерностей педагогического процесса.

Наука описывает педагогические факты, явления, процессы, объясняет, по каким законам, при каких условиях, почему они протекают, делает выводы.

Прогностическая функция – обусловленное (вызванное чем-либо, зависящее от чего-либо) предвидение развития педагогической реальности (какой, например, будет школа будущего, как будет изменяться контингент учащихся и т.п.).

На базе научно обоснованного прогноза становится возможным более уверенное планирование. В области воспитания значимость научных прогнозов исключительно велика, ибо по своей природе воспитание обращено в будущее.

Практическая (преобразовательная, прикладная) функция - усовершенствование педагогической практики, разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами.

-3-

Источники развития педагогики:

- многовековой практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях людей;

- религия;

- философские, педагогические и психологические труды;

- текущая мировая и отечественная практика воспитания;

- данные специально организованных педагогических исследований;

- опыт педагогов-новаторов, предлагающих оригинальные идеи, новые подходы, технологии воспитания.

-4-

Основные педагогические понятия

Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, принято называть также педагогическими категориями. К основным педагогическим категориям относятся воспитание, обучение, образование. Наша наука широко оперирует также общенаучными категориями, такими, как развитие и формирование.

-5-