Структурные элементы учебного занятия представлены в таблице 1.
Таблица 1 – Элементы учебного занятия
| Этапы | Дидактические задачи | Показатели результата решения задачи |
| 1. Проверка итогов предыдущей работы. | Воспроизводство знаний, полученных на уроках, создание настроя на освоение нового материала. | Активное организованное общение учащихся по реконструкции ранее изученного материала. |
| 2. Презентация нового материала. | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, способов действий, связей и отношений в объекте изучения. | Осмысление изложенного материала или активные действия учащихся с объектом изучения. |
| 3. Практика под руководством учителя. | Установление быстрой обратной связи с целью своевременного устранения ошибок. | Получение оперативной информации о точности понимания нового материала, его основных положений. |
| 4. Самостоятельная практика учащихся. | Обеспечение процедуры усвоения нового материала на уроке, применения в измененной ситуации. | Активный обмен мнениями, выводами в дискуссии по изученному материалу. |
| 5. Самоконтроль и самооценка результатов. | Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции. | Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения. |
| 6. Подведение итогов занятия. | Анализ и оценка успешности достижения целы и определение перспективы последующей работы. | Адекватность самооценки учащихся оценке учителя, получение учащимися информации о реальных результатах обучения. |
| 7. Информация о домашнем задании. | Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. | Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения всеми домашнего задания. |
| 8. Специальное повторение. | Обобщение и систематизация ведущих знаний по теме, курсу, по окончании недели, месяца. | Активная деятельность учащихся по включению части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных и межпредметных связей. |
| 9. Контроль усвоения знаний учащимися. | Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и их коррекция. | Усвоение базовых знаний и способов действий по их добыванию, ликвидация типичных ошибок и неверных представлений учащихся. |
Критериями оценки самостоятельного, творческого мышления учащихся могут стать:
|
|
1. Самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний и умений в новую ситуацию.
2. Самостоятельное усмотрение проблемы в привычной, знакомой ситуации.
3. Видение новой функции знакомого объекта, органа, явления.
4. Способность выделять в объекте, процессе, явлении их структурные или функциональные компоненты.
5. Самостоятельное предложение альтернатив, вариантов решения проблемы, разных способов поиска ответов.
Система модульного обучения
Основные признаки и особенности модульно-блочной технологии обучения представлены на рисунке 1.
Рисунок 1 – Признаки модульного обучения
Заключение
Модульно-блочное обучение – одна из педагогических технологий, которая, по сути является личностно-ориентированной. Она позволяет одновременно оптимизировать учебный процесс, обеспечить его целостность в реализации целей обучения, развития познавательной и личностной сферы студентов.
|
|
Данная технология основывается на самостоятельном добывании студентами знаний в процессе работы с учебной, научно- популярной и справочной литературой в результате обучения. Модульная технология позволяет совместить жесткое управление познавательной деятельностью ученика с широкими возможностями для самоуправления. Меняется роль преподавателя, он является тьютером. Модуль способствует развитию у студента интеллекта, самостоятельности, коллективизма, склонностей умения управлять учебно-познавательной деятельностью.
Использование модульно-блочной технологии обучения развивает индивидуальные способности каждого студента, учит самостоятельно достигать конкретных целей в учебно-познавательной деятельности, самим определять уровень усвоения знаний, видеть пробелы в знаниях и умениях, осуществлять самоуправление учебной деятельностью. На уроках модульного обучения присутствует элемент соревнования, что создает определенный стимул повышения познавательной активности студентов.
Список литературы
1.Никандров Д. М-74 Модульно-рейтинговая система в профильном обучении: методические рекомендации / Под.ред. М.В.Рыжакова – М., СпортАкадемПресс, 2005
2.Базарнова Н.Г., Маркин В.И., Галочкин А.И. Модульно-рейтинговая технология обучения по курсу органическая химия.
3.Смирнова С.А. Педагогика. –М.2001г