Ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества. Развитие познавательной активности, творческого мышления школьников. Умственное и трудовое воспитание личности. Подготовка к осознанному выбору профессии.
Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. Образование является частью культуры, служащей передачей от одного поколения к другому культуры, является главным транслятором культурных ценностей общества.
Человек стремится к осознанию смысла жизни. Его он пытается реализовать через творческий труд, через переживание различных ценностей и через отношение к ситуации, которую сложно изменить. Таким образом, творческий труд - есть часть смысла жизни человека и в том случае, когда единение труда и единение культуры жизни не происходит, человек в обществе становится «нежизнеобеспеченным».
Развитие познавательной активности, творческого мышления школьников.
Познавательная активность – сложное личностное образование, которое складывается под влиянием самых разнообразных факторов – субъективных (любознательность, усидчивость, воля, мотивация, прилежание и т.д.) и объективных (окружающие условия, личность учителя, приемы и методы преподавания). Активизация познавательной деятельности предполагает определенную стимуляцию, усиление процесса познания.
Стимулирует, активизирует познание, прежде всего, учитель. Действия его заключаются в том, чтобы с помощью различных приемов и упражнений усилить каждый из этапов познания.
Следовательно, можно говорить о различных уровнях познавательной активности школьников в учебной деятельности.
Четыре основных типа познавательной активности школьника:
· нулевая активность (выраженная объектная позиция);
· ситуативная активность (преимущественно объектная позиция);
· исполнительская активность (преимущественно субъектная позиция);
· творческая активность (выраженная субъектная позиция).
Педагог обязан «видеть» и включать в познавательную деятельность и школьника, который занимает пассивную позицию, и того, кто время от времени «включается» в интерактивное обучение, и учащегося с ярко выраженной готовностью к совместному познанию.
Тип познавательной активности – это динамический показатель. В силах учителя помочь ученику перейти от нулевого типа к ситуативной и, возможно, исполнительской, творческой активности. Все учащиеся нуждаются во внимании и заботе со стороны учителя.
Методика развития творческого мышления должна опираться на следующие принципы:
– деятельности - любое развитие происходит в процессе какой-либо деятельности;
– индивидуальности - необходимо учитывать, что индивидуальные особенности каждого ребёнка позволяют тренировать его способности лишь в определённых пределах;
– последовательности - предлагать упражнения надо начиная с самых простых, постепенно усложняя их по мере овладения;
– поэтапности - включать в учебную деятельность упражнения для развития способностей, приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий;
– цикличности - включать развивающие упражнения необходимо определёнными циклами, повторять эти циклы в течение учебного года целесообразно несколько раз;
– психологической комфортности - ребёнок не должен чувствовать свои неудачи;
– сотрудничества педагога со школьной психологической службой и родителями.
Для развития творческого мышления необходимо выполнение следующих условий:
–избегать в стиле преподавания традиционности, будничности, монотонности, отрыва от личного опыта ребёнка;
–не допускать переутомления и учебных перегрузок;
–использовать стимуляцию познавательных интересов;
– стимулировать познавательные интересы многообразием приёмов (иллюстрациями, игрой, кроссвордами, задачами-шутками, занимательными упражнениями);
–специально обучать приёмам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемно-поисковые методы обучения.
У детей необходимо формировать положительную мотивацию к учению, предполагающую проявление волевых усилий в процессе овладения знаниями.
Постепенное возрастание трудности задач - способствует развитию творческих способностей.
Главное, что все ученики думали, творили, мыслили, искали нужные пути решения.