Пальчиковая гимнастика с элементами логоритмики.

В ней используются три основных комплекса упражнений:

1 - на отведение, противопоставление пальцев;

2 - на сопротивление; 3- на координацию.

С первым комплексом упражнений молено познакомиться в книге "Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком" (авторы Дедюхина Г.В., Кириллова Е.В.). Каждое за­дание этого комплекса отрабатывается многократно в разных ва­риантах предъявления (в "пальчиковом бассейне", на столе, раз­личных поверхностях - шероховатых и гладких, твердых и мяг­ких и пр.).

В комплексе упражнений на сопротивление широко исполь­зуются резинки разной степени упругости. Надетые в виде вось­мерки на разводящие пальцы, или соединяющие три пальца в щепоть, они усиливают двигательные кинестезии, способствуют наращиванию мышечной силы, формированию ритма движений.

Упражнения на координацию обеспечивают формирование комплекса двигательных, сенсорных и речевых функций, а также тонких дифференцированных движений пальцев.

ПРИНЦИПЫПОСТРОЕНИЯ ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ МЕРОПРИЯТИЙ

Особую значимость в практической работе приобретает со­четаемость коррекционно-развивающих методов и приемов, пер­спективное планирование которых проводится с учетом прин­ципов:

1. Комплексности.

2. Учета индивидуальных особенностей ребенка.

3. Принципа поэтапного формирования навыков.

4. Дифференцированного подхода в логопедической работе.

1. Принцип комплексности

Принцип комплексности реализуется в двух направлениях. Первое направление определяется наличием "коррекционных зон взаимодействия" и выражается в содружественной координиро­ванной работе всех специалистов (см. табл.№ 3).

Таблица №3

Например, развитие двигательной активности руки является одной из основных задач коррекционной зоны взаимодействия логопеда и массажиста. На первом этапе массажист создает пред­посылки для осуществления движения (устраняя тонические рефлексы, патологические позы и двигательные стереотипы) и формирует умения. Логопед, в свою очередь, включает эти уме­ния в разнообразную деятельность, достигая устойчивых двига­тельных навыков через усиление и обогащение следового образа движения. С этой целью используются вспомогательные средст­ва: "пальчиковый бассейн", резинки различной толщины, разно­цветные прищепки, логопедическая щетка "ежик" и др.).

С помощью сегментарного массажа шейно-плечевого отдела

с элементами периостального массажа по системе Скворцова и мануальной терапии массажист (врач ЛФК) решает следующие задачи:

* подавление влияния тонических рефлексов на голову и ту­ловище;

* устранение котрактур и блоков в плечевом поясе;

* формирование представления о физиологическом движе­нии в плечевом поясе;

* укрепление мышц шейно-плечевого пояса.

Эти мероприятия являются подготовительными для после­дующего осуществления логопедического массажа, дыхательной гимнастики.

Важным условием второго направления является участие ро­дителей в реализации обучающих программ, разработанных ме­дико-педагогическим коллективом. Им оказывают не только пси­хологическую поддержку, но и обучают их конкретным методам и приемам работы с детьми, например, упражнениям, направ­ленным на развитие всех видов ощущений, пальчиковой гимна­стике, мимической и артикуляционной гимнастике и др.

Назначая ребенку массаж оральной мускулатуры, родителей обучают простейшим упражнениям с использованием мягкой зуб­ной щетки, которая может стать прекрасным домашним массаже­ром. Используя поглаживающие, поколачивающие, вибрационные движения щетиной и обратной гладкой стороной, мама активизи­рует щечные мышцы, круговую мышцу рта, продольные и попе­речные мышцы языка. Рассматривая с ребенком картинки, изобра­жающие различных персонажей сказок, она закрепляет получен­ные на занятиях с логопедом умения удерживать мимические и ар­тикуляционные позы, осуществлять движения и др.

Целью подобных практических занятий с родителями явля­ется реализация программы социальной адаптации семьи, а так­же сохранение непрерывности курса ЛЛФК по времени и нагруз­кам.

2. Принцип учета индивидуальных особенностей ребенка

При планировании комплекса персональных нагрузок реали­зуется принцип учета индивидуальных особенностей ребенка. В соответствии с ним дети делятся на условные подгруппы:

1. Основная.

2. С ограничением нагрузок.

3. С противопоказаниями.

Противопоказаниями к использованию логопедического мас­сажа и ЛЛФК считаются обострения эпи. синдрома, аллергичес­ких реакций. В эту группу включены также дети с выраженным поведенческим негативизмом (в период их адаптации в учрежде­нии). Ограничены нагрузки для соматически ослабленных де­тей, с судорожной готовностью в анамнезе, с эмоциональной ла­бильностью.

Важно также учитывать особенности личностных нарушений каждого ребенка (отсутствие или наличие мотивации, уровень притязаний и самооценка, ведущая форма общения, наличие (от­сутствие гипо или гиперопеки). Данные о личностных наруше­ниях, отраженные в невролого - логопедическом обследовании, помогут специалистам правильно построить взаимоотношения с ребенком, формировать у него активные личностные установ­ки.

3. Принцип дифференцированного подхода

С учетом принципа дифференцированного подхода, состав­ляются индивидуальные микропрограммы для детей с различны­ми формами церебрального паралича и дизартрии, их сочетанными и осложненными формами. Используя универсальные схе­мы (см. таблицы логопедического массажа и массажа по точкам), подбираются комплексные приемы и методы с учетом формы, степени выраженности дефекта, сопутствующих заболеваний. Ниже приведены примеры различных вариантов комплексных нагрузок.

1 вариант:

а) сегментарный массаж шейно-плечевого отдела (массажист);

б) логопедический массаж;

в) пассивно-активная гимнастика;

г) дыхательные упражнения.

2вариант:

а) плантарный (рук и кистей) массаж (массажист);

б) ЛЛФК (пассивно-активная гимнастика дистальных отде­лов с использованием вспомогательных средств);

в) задания, направленные на развитие фонематического слуха.

3вариант:

а) занятия в бассейне (инструктор ЛФК);

б) логопедический массаж;

в) пассивно-активная гимнастика;

г) голосовые упражнения.