Научная область один и тот же объект или явление обозначает своим
Термином. Перенос термина одной научной сферы в терминологиче-
Ский аппарат другой для обозначения одного и того же объекта неред-
Ко приводит к тому, что в контексте иной предметной области данный
Термин теряет свой информационный, сущностный смысл примени-
Тельно к той научной сфере, в которую он перенесен.
Например, одного и того же ребенка три специалиста из разных пред-
Метных областей могут охарактеризовать по-разному, и эта характери-
Стика будет удовлетворительна только в рамках своей области. Клини-
цист скажет, например, о том, что у ребенка ≪минимальная мозговая
дисфункция≫; психолог обозначит состояние ребенка как ≪ЗПР≫; педа-
гог охарактеризует такого ребенка как ≪имеющего трудности в обуче-
нии≫
3)Различия между компенсацией и коррекцией определяются степенью или выраженностью нарушения той или иной способности или функции: компенсация — процесс возмещения нарушенной или утраченной функции, коррекция — исправление тех или иных функций; компенсация играет более значительную роль в преодолении более сложных, тяжелых нарушений — первичных недостатков)
4)Социальная адаптация - это начальные мероприятия по приведению поведения личности или группы к нормали поведения общества в целом. То есть процесс, который делает внешнюю группу или личность похожей на основную массу, в ключевых характеристиках. Эдакая социальная ассимиляция.
Социальная реабилитация - это исправление дефектов поведения личности, вызванных либо насилием общества, либо физическими и умственными отклонениями, в конечных этапах включает в себя понятие адаптации.
Сходства в том, что оба этих способа должны вывести человека в общество, социализировать его и обучить нормам общества.
5)Абилитация представляет собой лечебно-педагогические процедуры, способствующие не только устранению реакций патологического характера у детей, но и предупреждению нарушений в организме.
Что касается реабилитации, её программа — это сумма мероприятий по поддержке гражданина с ОВЗ
Схожесть заключается в том, что как абилитация так и реабилитация имеют цель — содействовать развитию или обретению не сформированных умений. (В бытовом или социальном плане)
6)Сходством этих трех групп будет являться недостаток психического или физического развития, либо стойкие расстройства функций организма.
Различиями же является разная ограниченность жизнидеятельности, отличие программ обучения и возможности посещения разных образовательных учреждений.
7)В специальном образовании обучаются все дети с отклонениями, а в инклюзивном - здоровые дети и дети с отклонениями обучаются совместно.
Общим в этих образовательных системах является: работа с узкими специалистами по определенным программам.
8) 
9)
| Виды интеграции | Интернальная интеграция | Экстернальная интеграция |
| 1.Социальная интеграция (раздельное обучениев одном учреждении; совместная внеклассная деятельность) | 1)центр раннего вмешательства (абилитация младенцев) 2)д/с для детей с проблемами в развитии 3)д/с - начальная школа коррекционного обучения коррекционный детский дом - школа 4)школа-центр диагностики и интегрированного обучения 5)школа-центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции 6)школы профессиональной интеграции и социально-трудовой адаптации классы (группы) "особый ребенок". | специальные классы для детей с нарушением интеллекта классы коррекционного обучения (выравнивания) классы компенсирующего обучения (для детей с трудностями обучения) |
| 2.Совместное обучение в одном классе. | Диагностические классы: группа риска + ЗПР ЗПР + легкая степень недоразвития интеллекта Разная степень недоразвития интеллекта и другие варианты | Совместное обучение детей с проблемами в развитии в условиях одного класса общеобразовательной школы. |
10) 