2.21. ФГОС: «дорожная карта» внедрения – представляются материалы, раскрывающие замыслы и планы реализации ФГОС, модели и механизмы создания условий для разработки и реализации основных образовательных программ;
2.22. Инструментально-методическое обеспечение – представляются статьи, программы, модели, технологии, разработки уроков (возможны приложения: видеофрагменты, презентации и др.), видеоуроки с поурочным планированием, периодические издания и иного характера методические и программно-методические материалы, отражающие опыт эффективногообновления содержания образования, подходов, форм, методов и приемов организации образовательного процесса с учётом требований ФГОС;
2.23. Исследовательский подход – представляются материалы, раскрывающие содержание, ресурсы и перспективы учебных исследований на уроках и внеурочной деятельности;
2.24. Системно-деятельностный подход – представляются материалы, раскрывающие эффективную практику обновления форм и приемов организации образовательного процессана основе применения системно-деятельностного подхода;
2.25. Межпредметная интеграция – представляются материалы, характеризующиеорганизационно-методические находки,образцы и рекомендации по организации эффективной межпредметной интеграции в образовательной практике;
2.26.Метапредметныетехнологии и результаты – представляются технологии, раскрывающие формы, методы и средства формирования и оценивания метапредметных образовательных результатов;
2.27. Информационно-образовательная среда– представляются материалы, характеризующие эффективную практикусоздания информационно-образовательной среды и использования ИКТ в рамках реализации новых стандартов;
2.28. Контрольно-оценочные средства – представляются материалы, отражающие опыт эффективной разработки и внедрения средств контроля и оценки личностных, предметных и метапредметных достижений учащихся;
2.29. Воспитание и социализация – представляются материалы, характеризующие особенности воспитания и социализации в условиях реализации ФГОС, преемственность программ воспитательной направленности;
2.30. Интеграция урочной и внеурочной деятельности – представляются материалы, характеризующие эффективную интеграцию урочной и внеурочной деятельностипо духовно-нравственному развитию, формированию экологической культуры и здорового образа жизни подрастающего поколения в условиях реализации ФГОС; раскрывающие способы организации креативных форм досуга (литературных гостиных, ученических театров моды, клубов, студий,
объединений и т.п.); способствующие развитию познавательной деятельности (предметные кружки, факультативы, школьные научные общества и т.п.);
2.31. Партнерская кооперация – представляются материалы, раскрывающие ресурсыи механизмы моделирования социального партнерства, продуктивного взаимодействия образовательных организаций с музеями, театрами, библиотеками, средствами массовой информации, общественными объединениями, клубами, родительской общественностью и т.д.
2.32. Инклюзивное образование – представляются материалы, характеризующие особенности и эффективные пути создания безбарьерной среды в образовании, отражающие создание благоприятных условий для развития и обучения лиц с ОВЗ в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, а также коррекции нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с ОВЗ;
2.33. Здоровое поколение– представляются материалы, раскрывающие формы, методы и средства физического развития, сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирования потребности в здоровом образе жизни у подрастающего поколения;
2.34. Детско-взрослые сообщества – представляются материалы, отражающие гармонизацию общения и продуктивного взаимодействия детей и взрослых в эмоционально-смысловом поле совместной деятельности как в рамках спонтанно появляющихся и кратковременно существующих коллективов, так и в стабильных объединениях, студиях, клубах по интересам и иного характера образцах эффективного конструирования межпоколенного общения и духовной связи.
2.35. Эссе – представляютсяэссе (объемом 8-20 страниц), раскрывающие особенности профессиональной деятельности представителей педагогических династий, их вклад в развитие образования, роль в актуализации педагогической профессии и росте ее авторитета в общественном сознании, а также эссе, раскрывающие содержание и особенности профессиональной деятельности педагога, наличие позитивной динамики ее результатов, обобщение и распространение собственного опыта.