производственной практики (практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности)
Обучающийся ____________________________________________________
(ФИО)
курс ___ уч. группа ____ направление подготовки «Специальное (дефектологическое) образование»
профиль «Логопедия»
Срок прохождения с ___ по _____
| № п/п | Содержание индивидуального задания |
| Первый период | |
| Ознакомление с программой практики и методическими указаниями по ее прохождению. По прибытию в организацию прослушать инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, правила внутреннего трудового распорядка. | |
| Подготовить памятку для педагогических работников по действию при ЧС (выбрать 1 ЧС на выбор) для размещения ее на информационном стенде организации или для родителей по оказанию первой помощи (выбрать 1 ситуацию на выбор). | |
| Познакомиться с организацией, с ее историей, руководителем, с детьми, посещающими логопеда. Изучить условия и оснащенность коррекционно-педагогического процесса в образовательной организации и в группе для детей с нарушениями речи (предметно-развивающая среда группы, логопедический кабинет), продукты детской деятельности. | |
| Познакомиться с документами, регламентирующими работу логопеда и правилами их заполнения (индивидуальные планы, документация к ПМПК, рабочие программы и т.д.). Изучить законодательные и нормативные акты по вопросам обучения и воспитания детей с ОВЗ, федеральные государственные образовательные стандарты, научную, учебную, методическую литературу, периодические издания, издания на иностранных языках, необходимые для подготовки к проведению логопедических и воспитательных занятий. Изучить речевые карты детей. | |
| С целью анализа собственной будущей профессиональной деятельности изучить и проанализировать в сети Интернет рынок логопедических услуг в РТ и в одном из регионов РФ (на выбор). | |
| Принять участие в подготовке детей к выступлению на воспитательных мероприятиях (новогодние утренники) для формирования социального взаимодействия и сотрудничества в социальной и профессиональной сферах с соблюдением этических и социальных норм. Оказывать помощь воспитателям группы, логопеду в изготовлении атрибутов к играм, оформлении альбомов, тетрадей с домашними заданиями. | |
| Посетить и описать не менее 2 занятий учителя-логопеда каждого вида: индивидуальные, подгрупповые, фронтальные. Проанализировать, какими методами, приемами, средствами пользуется учитель-логопед в ходе проведения занятий. | |
| Подобрать диагностические методики для проведения логопедической и психолого-педагогической диагностики развития ребенка, подготовить материал для проведения логопедического обследования, провести диагностику 1 ребенка, сделать обработку полученных данных. По итогам проведенного обследования заполнить индивидуальную речевую карту ребенка. | |
| Второй период | |
| В рамках планирования образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, осуществления образовательно-коррекционного процесса с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся подготовить и провести самостоятельные логопедические занятия (студент проводит несколько «пробных» и по одному зачетному занятию каждого вида: 1 индивидуальное, 1 подгрупповое, 1 фронтальное). | |
| С целью формирования навыка совершенствования и анализа собственной образовательно-коррекционной деятельности сделать самоанализ проведенного занятия (одно на выбор студента). | |
| Принять участие в подготовке детей к выступлению на воспитательных мероприятиях (День защитника Отечества, Международный женский день и т.д.) для их духовно-нравственного, эстетического развития, приобщения к историческим ценностям и достижениям отечественной и мировой культуры. Оказывать помощь воспитателям группы, логопеду в изготовлении атрибутов к играм, оформлении альбомов, тетрадей с домашними заданиями. | |
| Подготовить и провести воспитательное занятие с детьми, способствующее формированию собственной мировоззренческой позиции самого студента и развитию гражданских качеств у подрастающего поколения. | |
| Составить план психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения по вопросам образования, развития, семейного воспитания и социальной адаптации и др. | |
| Для проведения мониторинга разработать анкету для родителей группы, которую посещает ребенок с ОВЗ, с целью обобщения у них дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний о развитии своего ребенка и исследования уровня сформированности толерантного сознания и поведения по отношению к лицам с ОВЗ; провести анкетирование родителей (не менее 10 человек) и обобщить полученные результаты. |
Планируемые результаты практики
| № пп | Индекс компе-тенции | Содержание компетенции (или ее части) | Раздел практики, обеспечивающий этапы формирования компетенции (или ее части) | В результате прохождения раздела практики, обеспечивающего формирование компетенции (или ее части) обучающийся должен: | ||
| знать | уметь | владеть | ||||
| ОК-2 | готовностью совершенствовать свою речевую культуру | Организационный этап Ознакомительный этап Коррекционно–развивающий этап Итоговый этап | основы речевой культуры (устной и письменной) | совершенствовать свою речевую культуру в ходе проведения обследований, совместной работы со специалистами и педагогами, публичных выступлений | совершенствования своей речевой культуры во время работы с детьми, педагогами, во время выступлений | |
| ОК-3 | способностью анализировать закономерности исторического процесса, осмыслять и анализировать профессионально и личностно значимые социокультурные проблемы, осознавать и выражать собственную мировоззренческую и гражданскую позицию | коррекционно–развивающий этап итоговый этап | основные категории, понятия, законы, закономерности, этапы, направления исторического развития общества | анализировать и оценивать историческую информацию, возможность ее использования для развития мировоззренческой и гражданской позиции у себя и у подрастающего поколения | приемами анализа, синтеза основных закономерностей исторического развития общества, способствующих развитию мировоззренческой и гражданской позиции у себя и у подрастающего поколения | |
| ОК-4 | способностью использовать базовые экономические и правовые знания в социальной и профессиональной сферах | ознакомительный этап итоговый этап | основные нормативные документы, регламентирующие работу логопеда | анализировать нормативные документы, регламентирующие работу логопеда, и экономическую составляющую деятельности логопеда | владение навыками анализа основных нормативных документов, регламентирующих работу логопеда, и экономическую составляющую деятельности логопеда | |
| ОК-5 | способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языке для решения задач профессионального общения, межличностного и межкультурного взаимодействия | ознакомительный этап коррекционно–развивающий этап итоговый этап | иноязычный лексический минимум, необходимый для чтения проф. литературы | связно высказывать мысли на русском языке и понимать написанное на иностранном языке | владение русским языком для общения со специалистами и минимумом по иностранному языку для коммуникации в письменной форме | |
| ОК-6 | способностью к социальному взаимодействию и сотрудничеству в социальной и профессиональной сферах с соблюдением этических и социальных норм | коррекционно–развивающий этап итоговый этап | основные закономерности взаимодействия человека и общества, основные этические и социальные нормы | соблюдать этические и социальные нормы в работе с детьми, педагогическим составом организации и родителями детей | навыками соблюдения этических и социальных норм в работе с детьми, педагогическим составом организации и родителями детей, навыками разрешения конфликтных ситуаций | |
| ОК-8 | готовностью укреплять здоровье, поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности | коррекционно–развивающий этап итоговый этап | основы физического развития, воспитания и укрепления здоровья | применять знания по укреплению здоровья детей для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности | навыками укрепления здоровья детей для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности | |
| ОК-9 | способностью использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций | организационный этап итоговый этап | признаки ЧС, методы зашиты в условиях ЧС и приемы оказания первой помощи | анализировать имеющуюся информацию по действиям при ЧС и оказанию первой помощи, выбирать основное из них и составлять памятки для пед состава организации и родителей по действиям в условиях ЧС и по оказанию первой медицинской помощи в различных ситуациях | Навыками анализа и обобщения информации по действиям при ЧС и оказанию первой помощи | |
| ОПК-3 | способностью осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся | коррекционно–развивающий этап итоговый этап | методы развития речи детей с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся | использовать в своей профессиональной деятельности методы работы с детьми с учетом их психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей | методами организации образовательно-коррекционной работы с детьми с учетом их психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей | |
| ОПК-4 | готовностью к осуществлению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья | коррекционно–развивающий этап итоговый этап | способы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся | осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья | способами психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса | |
| ОПК-5 | способностью использовать в профессиональной деятельности современные компьютерные и информационные технологии | ознакомительный этап коррекционно–развивающий этап итоговый этап | современные подходы использования в логопедической практике компьютерных и информационных технологий | использовать на практике различные компьютерные и информационные технологии | навыками использования в профессиональной деятельности современных компьютерных и информационных технологий | |
| ПК - 1 | способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья | коррекционно–развивающий этап итоговый этап | коррекционно-образовательные программы | выбирать и реализовывать коррекционно-образовательные программы | навыками реализации коррекционно-образовательных программам на основе дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ | |
| ПК - 3 | готовностью к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья | коррекционно–развивающий этап итоговый этап | основы планирования образовательно-коррекционной работы, классификации нарушений развития | планировать образовательно-коррекционную работу с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья | навыками планирования образовательно-коррекционной работы | |
| ПК - 4 | способностью к организации, совершенствованию и анализу собственной образовательно-коррекционной деятельности | организационный этап коррекционно–развивающий этап итоговый этап | методику составления программ коррекционно-развивающей работы по самостоятельно выбранным направлениям | организовывать, совершенствовать и анализировать собственную образовательно-коррекционную деятельность | навыками организации, совершенствования и анализа собственной образовательно-коррекционной деятельности | |
| ПК -5 | способностью к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития | коррекционно–развивающий этап итоговый этап | основные требования к организации медико-психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ; клинико-психолого-педагогическую классификацию нарушений развития; особенности заполнения диагностических карт | организовывать и проводить логопедическое обследование детей с целью их отбора на ПМПК; готовить материал для проведения данного обследования; заполнять диагностические карты; собирать и обобщать анамнестические данные | способами проведения психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ; сбора и анализа данных (медицинских, психолого-педагогических) о детях с нарушениями речи | |
| ПК - 7 | готовностью к психолого-педагогическому сопровождению семей лиц с ограниченными возможностями здоровья и взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением | коррекционно–развивающий этап итоговый этап | основы сопровождения семей лиц с ограниченными возможностями здоровья | подбирать материал для работы с родителями детей с ОВЗ, составлять план психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ и членов их семей | навыками подбора материала для работы с родителями детей с ОВЗ | |
| ПК – 8 | способностью к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности | коррекционно–развивающий этап итоговый этап | способы постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности | решать исследовательские задачи в профессиональной деятельности | навыками постановки исследовательских задач в профессиональной деятельности | |
| ПК – 10 | способностью проводить работу по духовно-нравственному, эстетическому развитию лиц с ограниченные возможности здоровья, приобщению их к историческим ценностям и достижениям отечественной и мировой культуры | коррекционно–развивающий этап итоговый этап | методы, формы и средства формирования общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья | выбирать методы и осуществлять работу по духовно-нравственному, эстетическому развитию лиц с ограниченные возможности здоровья, приобщению их к историческим ценностям и достижениям отечественной и мировой культуры | навыками проводить работу по духовно-нравственному, эстетическому развитию лиц с ограниченные возможности здоровья, приобщению их к историческим ценностям и достижениям отечественной и мировой культуры | |
| ПК – 11 | способностью к взаимодействию с общественными и социальными организациями, учреждениями образования, здравоохранения, культуры, с целью формирования и укрепления толерантного сознания и поведения по отношению к лицам с ограниченные возможности здоровья | коррекционно–развивающий этап итоговый этап | основы дефектологии, способы взаимодействия педагога с различными участниками образовательного процесса | взаимодействовать со специалистами образовательной организации; составлять рекомендации для родителей, воспитателей; выявлять уровень сформированности толерантного сознания и поведения по отношению к лицам с ОВЗ | способами взаимодействия со специалистами образовательной организации; выявления уровня сформированности толерантного сознания и поведения по отношению к лицам с ОВЗ |
Совместный рабочий график (план) проведения практики составлен и индивидуальное задание, содержание и планируемые результаты практики согласованы: