Полина Адова – активнейший член ассоциации «Наш Дом» в Гвадалахаре. Профессиональная же деятельность Полины связана с межкультурным обменом и помощью иммигрантам в их интеграции. Сейчас она работает в одной из государственных школ Алкалы де Энарес, помогая маленьким иностранцам приспособиться к учебному процессу. О буднях рядовой испанской школы она откровенно рассказала корреспонденту нашей газеты.
- Полина, каково общее впечатление от учебного процесса? Насколько эффективно он построен?
- На мой взгляд, по сравнению с тем, к чему мы привыкли на родине, изучение каждой темы крайне поверхностно. На темы, даже весьма важные, отводится слишком мало времени, выполняется мало упражнений для их закрепления. В принципе, учителя располагают дополнительными материалами к учебникам, но используют их крайне редко. Правда, одни и те же темы повторяются из года год, их изучение постепенно расширяется и углубляется.
- Как осуществляется контроль знаний? Кто разрабатывает вопросы для контрольных работ и экзаменов?
- Учителя этим не обременяют себя – пользуются разработками издательств, выпускающих учебники. В последние годы, надо отметить, многие контрольные работы были переизданы и дополнены нестандартными заданиями.
- Много ли «отличников» в испанской школе?
- По моим наблюдениям, контрольные и экзаменационные работы на «отлично» пишут только 5-10% учащихся.
- В Испании практически нет школ для детей с ограниченными физическими или умственными способностями. Как уживаются такие ребятишки «уживаются» в обычными детьми?
- С одной стороны очень позитивно то, что дети с отставанием в развитии учатся вместе с детьми, у которых нормальное возрастное развитие. Но когда таких детей больше 3-4 в классе, это неизбежно отражается на развитии учебного процесса. Проблема в том, что специалисты по работе с такими ребятишками начинают заниматься с ними лишь после того, как их отставание в развитии будет констатировано официально. А эта констатация длится около года. За год же в классе, как правило, появляются новые дети, хронически не успевающие по основным предметам, и общее количество отстающих остается прежним.
- Родители-испанцы считают катастрофой, если в классе, в котором учится их сын или дочь, числятся дети цыганского происхождения. Насколько остро стоит эта проблема?
- Дети цыган – источник постоянной головной боли преподавателей. Некоторые из них школу практически не посещают. Но когда они вдруг появляются, раз в квартал или полугодие, то в буквальном смысле начинают ходить на головах, делая невозможным проводить уроки. Не говоря уже о том, что в 7-9 лет они не умеют правильно говорить, читать, писать, рисовать.
- Вероятно, еще одна проблема – иммигранты из стран, где говорят не на испанском языке?
- Детям, приезжающим из других стран и вливающимся в испанскую систему образования, сложно не только в освоении языка, но и в том, что есть большая разница в образовательных программах. Например, 7-летний ребенок в России ходит в 1-й класс. Но, приехав в Испанию, он по возрасту попадает во 2-й класс. Между тем, в России первоклассников учат читать, писать и решать примеры на сложение и вычитание до 20. Испанские же второклассники делают упор не на чтение, а на изучение грамматики, синонимов и антонимов, учатся строить утвердительные предложения, складывают и вычитают числа до тысячи, учат таблицу умножения.
- Есть ли подготовительные классы или внеклассные занятия, помогающие вновь прибывшим иммигрантам поскорее освоиться в испанской школе?
- Так называемые «aulas de enlace» предназначены для изучения основ испанского языка. Но далеко не все дети из других стран могут в первые месяцы после приезда попасть в такие спецклассы. Новые дети-иммигранты появляются в школе на протяжении всего учебного года, и заранее неизвестно, сколько их будет. А количество мест в «aulas de enlace» и преподавателей для них устанавливается в начале года.
- В России родители, особенно старшеклассников, стремились (и наверняка сейчас стремятся) перевести детей в школу, которая бы дала хорошую подготовку к университету. Есть ли в Испании такие понятия, как «сильные» преподаватели и «престижные» школы? Поставим вопрос шире: насколько высока квалификация учителей в рядовой школе, насколько они подготовлены в плане педагогики и методик преподавания?
- Скажем так: с педагогикой и методикой учителя младших классов знакомы. Но только вкратце. Заочные курсы педагогики и методики, которые изучают испанские учителя, нельзя рассматривать всерьез. В Испании, безусловно, есть хорошие преподаватели, но их крайне мало. «Престижные» школы здесь тоже есть, но они считаются таковыми вовсе не из-за «сильных» учителей, преподающих в них, а из-за малого количества детей иммигрантов и цыган. А самые «престижные» те, в которых вообще нет ни тех, ни других.
- Та школа, в которой ты сейчас работаешь, в этом смысле «престижная»?
- Ни в коем случае. Около половины школьников в ней - иммигранты. Поговаривают, что лет через восемь эту школу вообще закроют - родители не хотят отдавать в нее своих детей.
- А в по-настоящему «престижных» школах, в которых мало иммигрантов и цыган, уровень преподавания намного выше?
- Моя дочь как раз ходит в такую «престижную» школу, к тому же – двуязычную. Могу сказать, что за 6 лет учебы с преподавателем ей повезло всего один раз.
- Насколько интересно и насыщенно проходят уроки? Увлекательны ли они для детей?
- В той школе, где я сейчас преподаю, крайне мало учителей, на уроках которых дети бы не скучали. Объяснение новой темы обычно сводится к дословному переписыванию ее из учебника в тетрадь. А затем дети без каких-либо дополнительных объяснений выполняют упражнения из того же учебника до конца урока. Если вашему ребенку повезло с учителем – и он действительно учит - считайте, что вы выиграли в лотерею. Вот, например, как проходили уроки, на которых мне удалось присутствовать. В течение 5-10 минут детям объясняли, как называется и читается новая для них буква. Потом до конца урока они самостоятельно выполняли упражнения из учебника. Теоретически, ребятишки должны делать задания молча, чтобы не мешать сконцентрироваться другим. Но те дети, которые закончили упражнения раньше, выстраиваются в очередь к столу учителя - на проверку. Как только появляется такая очередь, в классе тут же воцаряется атмосфера перемены: «передовики», весело галдя, обсуждают свои успехи, остальные, забыв о задании, с удовольствием присоединяются к воцарившемуся веселью. В другом классе учитель ограничивается лишь тем, что дает номера упражнений, которые надо выполнить. Он спрашивает, понятен ли материал и, услышав «да» хотя бы трети класса, дает команду приступать. Иногда он, чтобы дети не скучали, включает в классе поп-музыку. Особый разговор – об уроках под названием «Plástica». Теоретически, это уроки труда с элементами рисования, но обычно они сводятся лишь к бесконечному раскрашиванию. При этом учителя, оправдываясь, что ничему не учат, сетуют на то, что… у детей нет навыков рисования и выполнения поделок своими руками.
- Полина, что бы ты хотела добавить к уже сказанному, как мать школьницы и, одновременно, сотрудник школы?
- Пока я не начала работать в школе, я всегда удивлялась, почему моя дочь никогда не готова к контрольным работам, почему ей за 1-2 вечера, авралом и с моей помощью, надо проходить несколько глав учебника. Будучи строгой мамой, я винила ее за несобранность и безделье на уроках. По стечению обстоятельств дочь поехала в Россию и некоторое время училась там. И что же? Все преподаватели отмечали ее заинтересованность и усердие. Как оказалось, ей нравится учиться, но… не в испанской школе.
Опыт работы в школе окончательно утвердил мое мнение: если бы у моего ребенка были другие учителя, она бы училась без моей постоянной помощи, а главное - не потеряла бы интереса к учебе.
Начальная школа - та основа, на которой будет строиться все дальнейшее образование. Если вам так же не повезло, как и мне, то создавать эту основу придется самим, ни в чем не полагаясь на школу.
Не хочу, чтобы у читателей сложилось мнение, будто бы в испанской школе все организовано так, что хуже некуда. Везение, о котором я говорила, конечно же зависит от города, района и даже от конкретной школы, в которую ходит ребенок. Поэтому я бы порекомендовала родителям, выбирающим школу для своих детей, навести максимально подробные справки прежде, чем заполнять заявление о приеме.