к Букварю (В.В. Репкина, Е.В. Восторговой,В.А.Левина) система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова,

Цели и задачи обучения Каллиграфии букв:

1.1. Предметные результаты (письмо букв):

1) формирование каллиграфического почерка ребенка как устойчивой манеры письма на основе осознанного графически-двигательного, тонко координированного умения написания букв;

2) формирование пространственных и первичных геометрических представлений, необходимых для пространственной ориентации в границах тетрадного листа, строк, клеток (клетка, границы нижняя-верхняя, левая-правая, углы клетки верхний-нижний, левый-правый, линии прямая и плавная, центр, точка, точка-опора и т.д.);

3) формирование представлений учащихся о средствах и способах каллиграфического письма и умения применять их на практике для управления своим учением.

1.2. Личностные результаты:

1) психо-физиологическое развитие ребенка – развитие мелких мышц кисти и мелкой моторики, пространственной ориентации и зрительной памяти, зрительно-моторной координации и нервной регуляции движений;

2) развитие субъектных качеств личности ребенка – как субъекта учебной деятельности от исполнительского уровня до уровня творчества (на данном предметном материале);

3) развитие внутреннего плана действий/Деятельности (далее – д/Д) от низкого и среднего уровней к высокому уровню сформированности внутреннего плана д/Д (относительно достижения данных предметных результатов);

4) развитие организационно-рефлексивных способностей к самоанализу и критериальной коррекции своих учебно-предметных действий на основе эталонов;

5) развитие мотивационно-ценностной сфер ы личности, формирования эстетических и креативных потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие волевых качеств и выносливости к статическим нагрузкам, которые являются непременной составляющей письма.

1.3. Создание условий для получения ребенком практического опыта для формирования у него следующих метапредметных УУД:

1) регулятивных УУД - целеполагания, планирования, самоанализа, самоконтроля, самооценки, корректировки действий на основе эталона и т.д.;

2) коммуникативных УУД – аудирования, понимания, внутренней и внешней речи, внутреннего и внешнего диалога;

3) познавательных УУД - анализа, синтеза, моделирования, рефлексии и отбора способа выполнения действий, проектирования действий, развития творческого мышления и его знаково-символических функций и т.д.