Содержание
Введение
. Понятие об аддиции у детей
. Формы и методы коррекции аддитивного поведения у детей
Заключение
Литература
Введение
Аддитивное поведение детей - одна из форм деструктивного поведения, которая выражается в стремлении ребенка к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или видах деятельности, что сопровождается развитием интенсивных эмоций. Этот процесс настолько захватывает ребенка, что начинает управлять его жизнью. Ребенок становится беспомощным перед своим пристрастием. Волевые усилия ослабевают и не дают возможности противостоять аддиции, сломать сложившийся стереотип поведения без коррекции со стороны специалистов или взрослых значимых людей. Это придает актуальность и теме данной работы.
Объект исследования: аддитивное поведение детей.
Предмет исследования: коррекция аддитивного поведения у детей.
Цель исследования: выявить особенности коррекции аддитивного поведения детей.
На пути к поставленной цели решались следующие задач и: дать определение понятию аддиции у детей; рассмотреть формы и методы коррекции аддитивного поведения у детей.
Методы исследования: аналитические, наблюдения и определения.
Работа базировалась на трудах: Т.Н. Дороновой, Н.А. Коротковой, О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой и др.
коррекция аддиция поведение ребенок
Понятие об аддиции у детей
Ребенок, входя в мир, испытывает большие психологические нагрузки, связанные с его адаптацией к внешнему окружению. Он часто испытывает стрессы, избежать которые не всегда удается даже в благополучных семьях, а если семья не отличается гармонией и благожелательностью, то стрессовая ситуация сопровождает ребенка всю его жизнь. Но в стрессах маленького человека виновата не только семья, но и дальнее окружение: улица, сверстники, значимые или малозначимые взрослые, а порой и детские учреждения.
Стремление к психологическому и физическому комфорту не всегда возможно реализовать не только ребенку, но и взрослому человеку. Для нашего времени характерно и то, что происходит очень стремительное нарастание изменений во всех сферах общественной жизни. Современному человеку приходится принимать все возрастающее количество решений в единицу времени. Нагрузка на системы адаптации очень велика. Основоположник теории стресса Г. Селье, говоря об адаптации, пишет: «Большая способность к приспособлению, или адаптации, - вот что делает возможным жизнь на всех уровнях сложности. Это основа поддержания постоянства внутренней среды и сопротивления стрессу».
Внутренний мир ребенка также может быть предрасположен к стрессу. Низкая приспособляемость к внешней среде заставляет ребенка искать спасения в занятиях, которые уводят его от проблем, доставляют приятные ощущения и чувство успокоения. Недаром малыш часто сосет палец, прячется в укромный уголок, откуда наблюдает за взрослыми, при виде чужих - прячется за близких людей. Это еще не болезнь, но уже предрасположенность к ней, если взрослые не научат ребенка правильно реагировать на опасность. Из ребенка при определенных условиях может развиться аддитивная личность.
Аддитивная личность в своих попытках ищет свой универсальный и слишком односторонний способ выживания - уход от проблем. Естественные адаптационные возможности аддикта нарушены на психофизиологическом уровне. Первым признаком этих нарушений является ощущение психологического дискомфорта.
Психологический комфорт может быть нарушен по разным причинам, как внутренним, так и внешним. Перепады настроения всегда сопровождают нашу жизнь, но дети по-разному воспринимают эти состояния и по-разному на них реагируют. Одни готовы противостоять проблемам, активно протестовать и отстаивать свою позицию, а другие с трудом переносят даже кратковременные и незначительные колебания настроения и психофизического тонуса. Такие дети обладают низкой переносимостью фрустраций. В качестве способа восстановления психологического комфорта они выбирают аддицию, стремясь к искусственному изменению психического состояния, получению субъективно приятных эмоций.
Таким образом, у них создается иллюзия решения проблемы. Подобный способ «борьбы» с реальностью закрепляется в поведении ребенка и становится устойчивой стратегией взаимодействия с действительностью. Привлекательность аддикции в том, что она представляет собой путь наименьшего сопротивления. Создается субъективное впечатление, что, таким образом, обращаясь к фиксации на каких-то предметах или действиях, можно не думать о своих проблемах, забыть о тревогах, уйти от трудных ситуаций, используя разные варианты аддитивной реализации.
Ребенок растет, а аддиция видоизменяется с его возрастом. Желание изменить настроение по аддитивному механизму достигается с помощью различных аддитивных агентов. У взрослых к таким агентам относятся вещества, изменяющие психическое состояния: алкоголь, наркотики, лекарственные препараты, токсические вещества. Искусственному изменению настроения способствует также и вовлеченность в какие-то виды активности: азартные игры, компьютер, секс, переедание или голодание, работа, длительное прослушивание ритмичной музыки.
Разрушительный характер аддиции проявляется в том, что в этом процессе устанавливаются эмоциональные отношения, связи не с другими людьми, а с неодушевленными предметами или явлениями. Эмоциональные отношения с людьми теряют свою значимость, становятся поверхностными. Способ аддиктивной реализации из средства постепенно превращаются в цель. Отвлечение от сомнений и переживаний в трудных ситуациях периодически необходимо всем, «но в случае аддитивного поведения оно становится стилем жизни, в процессе которого человек оказывается в ловушке постоянного ухода от реальной действительности».
Формы аддиции могут сменять одна другую, что делает иллюзию решения проблем еще устойчивее и сильнее. Это опасно не только для самого аддикта, но и для тех, кто его окружает. Аддитивная реализация заменяет дружбу, любовь, другие виды активности. Она поглощает время, силы, энергию и эмоции до такой степени, что аддикт «оказывается неспособным поддерживать равновесие в жизни, включаться в другие формы активности, получать удовольствие от общения с людьми, увлекаться, релаксироваться, развивать другие стороны личности, проявлять симпатии, сочувствие, эмоциональную поддержку даже наиболее близким людям».
Межличностные отношения слишком непредсказуемы для аддикта, они требуют больших усилий, немалых эмоциональных затрат, напряжения мыслительной деятельности и отдачи. Взаимодействие же с неодушевленными веществами, предметами и видами деятельности всегда предсказуемо, эффект достижения комфорта почти всегда гарантирован. Неодушевленными предметами легко манипулировать, поэтому растет уверенность в способности контролировать ситуацию. Страшно то, что манипулятивный стиль переносится в сферу межличностных контактов. Таким образом, во взаимодействии аддиктивной личности с миром происходит специфическая переориентация: «одушевляются» предметные отношения с аддитивными агентами и «опредмечиваются» межличностные отношения.
Общечеловеческий опыт, социальные нормы, ценности, знания и способы деятельности усваиваются, и личность формируется в общении с другими людьми. Аддикт отгораживает себя от этих процессов, перестает обогащать свой жизненный опыт, нарушая тем самым важнейшие функции общения. Возникают взаимные трудности в процессе совместной деятельности аддикта с другими людьми. Потребность в самопознании, самоутверждении и подтверждении лица с аддитивными особенностями реализуют, прежде всего, в своем контакте с аддитивными агентами, но не в общении. Наряду с дисфункциональными процессами в общении, нарушаются, искажаются и теряют ценность такие значимые механизмы межличностной перцепции как идентификация, эмпатия, рефлексия. Следовательно, утрачивается способность ставить себя на место партнера, сопереживать, представлять, каким воспринимают тебя окружающие.
Аддикт ограничивает в себе основные потенциалы, характеризующие личность: коммуникативный, познавательный, морально-нравственный, творческий и эстетический. Таким образом, стремление уйти от проблем и иллюзия комфорта обрекают аддикта на личностный застой, несостоятельность или полный крах. Окружающие его люди начинают испытывать все возрастающее недовольство по поводу такого поведения, учащаются и усиливаются конфликты. Пытаясь избежать затруднительных конфликтных ситуаций, аддикт напротив все больше расширяет зону конфликта и увеличивает долю нерешенных проблем, в значительной мере осложняя жизнь себе и близким.
Начало формирования аддитивного процесса происходит всегда на эмоциональном уровне. Следующий этап аддитивного поведения «характеризуется формированием определенной последовательности прибегания к средствам аддиции. Прослеживается корреляция ритма аддиции с жизненными затруднениями, и чем ниже порог переносимости фрустраций, тем быстрее ритм. На третьем этапе аддитивный ритм становится «стереотипным, привычным типом реагирования, методом выбора при встрече с требованиями реальной жизни», «интегральной частью личности». Это делает аддиктов «невосприимчивыми к попыткам их критики, разубеждению на уровне здравого смысла. Четвертый этап - полная доминация аддитивного поведения. Происходит полное погружение в аддитивный процесс, окончательное отчуждение и изоляция от общества. Пятый этап носит уже характер катастрофы. Аддитивное поведение разрушает и психику, и биологические процессы.
Таким образом, поскольку аддитивная реализация уже не приносит прежнего удовлетворения и не происходит желаемого изменения настроения, состояние аддикта в целом отличается апатией и подавленностью. Прежнее доаддиктивное «Я» разрушено, возврат к нему невозможен, с такими людьми почти не удается наладить эмоциональный контакт. Наступает период общего кризиса, духовного опустошения, что в значительной мере может осложнить коррекцию или сделать ее полностью бессильной.