по дисциплине «Психология»




специальность 2-010101 «Дошкольное образование»

курс III группа 87

заочная форма обучения

2018 – 2019 учебный год

 

№ 1

Интерпретируйте одно из высказываний А.С. Макаренко о том, каким должен быть воспитатель.

«Не может быть хорошим воспитатель, который не владеет мимикой, который не может придать своему лицу необходимого выражения или сдержать свое настроение. Воспитатель должен уметь организовать, ходить, шутить, быть веселым, сердитым. Воспитатель должен себя так вести, чтобы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать, чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого кого он может воспитывать?

Определите, о каких педагогических способностях идет речь? На чем основано воспитывающее влияние мимики и движений воспитателя?

№2

Интерпретируйте психологическую задачу.

Двенадцать бурлаков молча тянут баржу. Общение это или нет? Какая функция общения выполняется?

№ 3

Интерпретируйте психологическую задачу.

Детям предложили запомнить после одного прочтения следующие ряды односложных слов:

1) дом, сыр, шарф, ковш, бант;

2) грош, чан, воз, кнут, зонт;

3) стол, хлеб, соль, лук, борщ.

Определите, какой ряд слов дети запомнят лучше и почему? Как называются связи, при запоминании этого ряда?

№ 4

Интерпретируйте психологическую задачу..

Существуют различные мнения о том, кого из детей следует считать более внимательным. Одни полагают, что если ребёнка не могут отвлечь ни разговоры, ни постоянные шумы, он, конечно, внимателен. Другие к внимательным относят тех, кто, рассказывая, видит и слышит всё, что делается вокруг. Третьи внимательным считают того, кто способен мгновенно замечать на предъявленных пособиях сразу много деталей.

Определите, о каком свойстве внимания идёт речь в каждом случае. Какие ещё свойства внимания вам известны?

№ 5

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Денис (5 л. 8 мес.) обычно является организатором игр в группе. Когда воспитательница предложила игру в «поликлинику» и началось распределение ролей, сразу же сказал: «А я буду больной». Другие дети взяли роли врачей, медсестёр, шоферов «скорой помощи». Когда началась игра, Денис заявил: «У меня сломана нога. Везите меня к врачу». Потом, побыв у хирурга, Денис потребовал, чтобы ему лечили зубы, затем горло и т.п. в результате игра вертелась вокруг него, он поочерёдно посещал всех врачей и лечился.

Объясните поведение ребёнка в данной ситуации. На данном примере раскройте роль игры в развитии личности дошкольников.

№ 6

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Из разговора двух мам: «Моя Алёна (2 г. 10 мес.) росла спокойной и послушной девочкой. С удовольствием ходила к бабушке. А сейчас, как подменили: упрямая, говорит капризным голосом, отказывается делать то, что любила раньше. Услышав, что мы собираемся к бабушке, забастовала. Ей уступили. Но она не успокоилась. Ведь к бабушке ей на самом деле хотелось

В другой раз попробовали настоять на своём. Но она опять расплакалась, повторяя: «Не хочу, не пойду».

Что случилось с девочкой? Объясните причину.Спрогнозируйте возможное поведение ребёнка и родителей.

№ 7

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Воспитатель старшей группы очень эмоциональна, переживает неуспехи своих воспитанников. Стараясь исправить их ошибки, награждает эпитетами: «бестолковый», «ленивый», «неуч», «растяпа», «неряха» и другими. Да еще прибавляет: «ты всегда…», «вечно ты…», «ты вообще…».

Дайте психологический анализ действий воспитателя.

№ 8

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Воспитатель старшей группы видела в своих самых обычных воспитанниках одаренных мальчиков и девочек. И если что-то у них не получалось, то она старалась подчеркнуть в них сообразительность, ум, догадливость, даже если до успеха было еще далеко.

Дайте психологический анализ действий воспитателя.

№ 9

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Вова прекращает уборку через пять минут после начала работы. Воспитатель требует довести дело до конца. Вова продолжает убирать игрушки, но при этом производит с ними отдельные игровые действия – качает куклу, а затем бросает в коробку, вскрикивая: «Вот куда он, хитрый, спрятался!» Возит машину, вдвигает её между коробками и заявляет: «Приехали в гараж», складывает коробки, строит башню.

Определить возраст ребёнка. Объяснить особенности поведения Вовы в этой ситуации. Какова должна быть позиция воспитателя по отношению к мальчику?

№ 10

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Угостили маленькую Вареньку шоколадкой. Девочка отломила крошечный кусочек и побежала к маме: «На». – «Добрая девочка, - похвалила мам, кушай сама, ты у нас маленькая».

Варенька подносит угощение бабушке. Та делает вид, что откусила, причмокивает, хвали внучку: «Щедрая девочка. Как вкусно! Спасибо!»

Варенька подносит угощение деду, но и тот отказывается: «Я и так знаю, что ты у нас не жадная, добрая». Дедушка гладит её по голове.

Варенька бежит к сестрёнке-школьнице, подносит ей ко рту кусочек шоколадки. И… вмиг шоколадка исчезает за щекой!

Расплакалась Варенька. И мама, и бабушка, и дедушка обрушиваются на старшую сестру: «Как не стыдно, обидела маленькую! Большая, а не понимает!»

Варенька перестала плакать, вслушивается в реплики взрослых, видно, что она согласна с мнением старших.

Проанализируйте действия взрослых.Правильно ли оценивают взрослые поведение Вареньки, её сестрёнки?Какие черты характера могут сформироваться у девочки в данной ситуации?

 

 

№ 11

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Дети старшего дошкольного возраста рисовали грузовую машину-игрушку. Непосредственно перед рисованием воспитатель предложил детям хорошо рассмотреть ее, а затем назвать каждую часть машины. Обращая внимание на то, что кузов у машины больше кабины и шире ее. Дети отметили, что кабина чуть выше кузова, у нее срезан один угол, в кабине есть окно, которое имеет форму квадрата, и т.д.

С какими сенсорными эталонами воспитатель знакомит детей?Каковы особенности сенсорного развития дошкольника?

№ 12

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Андрюшу наказали, поставили в угол. Обиженный Андрюша громко плачет. Кирилка (1 г. 11 мес.) подходит к нему, гладит по головке, уговаривает: «Не плать, Дюка, не плать». Андрюша плачет ещё громче. Уткнулся брату в плечо. Кирилка сам вот-вот заплачет: «Не надо, не плать, Дюка!»

Определить чувства ребёнка, которые проявились в этой ситуации. Какова должна быть стратегия поведения взрослого по формированию социальной активности детей?

№ 13

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Воспитатель старшей группы показал детям куклу и предложил ее нарисовать. Но прежде чем изобразить игрушку на бумаге, педагог стал учить детей, как надо обследовать куклу, чтобы хорошо знать ее особенности. Затем дети ответили на вопросы воспитателя и только потом стали рисовать.

Почему детям необходимо такое рассматривание, в чем его польза? Почему дошкольники порою неправильно изображают даже хорошо знакомый им предмет?

№ 14

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Во время занятий по познанию окружающего мира с детьми 6 лет воспитателю необходимо было познакомить их со свойствами разных сортов бумаги. Педагог предложил детям поэкспериментировать, предоставив для этого различные сорта бумаги, тазик с водой и пр.

Какие факторы психического развития детей были задействованы воспитателем? Какую цель преследовал воспитатель, ставя детей в положение экспериментаторов?

№ 15

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

В одном из детских садов дети собирались на прогулку. Мальчик шести лет заботливо помогал маленькой девочке. Застегнул пальто, завязал платок, надел варежки; взяв ее за руку, встал у выхода. Кто-то из взрослых спросил: «Это сестрёнка твоя?». Ребенок удивленно посмотрел и ответил: «Нет, не сестренка! Просто маленькая, - и добавил: - маленьким надо помогать».

Определите ведущие мотивы поведения ребенка.

№ 16

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

В групповой комнате детского сада стоял аквариум. В нём плавали рыбки. Дети (3 г. 5 мес.) вместе с воспитателем ухаживали за ними: кормили, чистили аквариум и т.д. дети могли хорошо видеть рыбок. Однако на специальном занятии, посвящённом рассматриванию рыбок, дети не могли ответить на самые простые вопросы о них.

Чем объяснить неумение детей рассказывать о рыбках? Можно ли утверждать, что дети младшего дошкольного возраста не наблюдательны? Как следует организовать наблюдение детей?

№ 17

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Мама Тамары (5 лет 9 мес.) хотела, чтобы дочь много знала и умела. Она решила заниматься с дочкой систематически. Мама многократно показывала. Как складывать кубики, рисование сводилось к копированию маминых рисунков. Даже в игре девочке навязывались определенные действия.

Проанализируйте метод воспитания мамы. К чему может привести такое обучение?

 

 

№ 18

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Пете (4 г. 5 мес.) предложили рассмотреть картинки, потом забрали их и попросили назвать изображенные предметы. Мальчик не сумел назвать многие предметы, только что рассмотренные им на картинках.

Мише (4 г. 5 мес.) дали рассмотреть эти же картинки и попросили отдельно отложить изображения тех предметов, которые могут понадобиться для кухни, детской комнаты, двора. Затем картинки у него тоже забрали и предложили перечислить изображенные на них предметы. Мальчик назвал все слова.

Какие особенности развития памяти дошкольника отражены в этих примерах? Каковы особенности развития памяти дошкольника?

№ 19

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Решив больше не огорчать маму своим упрямством, Катя сказала, что теперь она всегда будет следить за собой. Но на второй день после обещания ее снова «занесло». Она не поздоровалась с соседкой, не помогла убрать посуду со стола.

Какой недостаток детской воли проявился у Кати? Детям какого возраста он наиболее свойственен? Как преодолеть этот недостаток в воспитании ребенка?

№ 20

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Петя (6 лет) играл с мячом в комнате и разбил вазу. Когда мама вечером стала спрашивать, кто это сделал, Петя сказал, что это сделал Саша, его младший брат. Мама стала укорять сына, говорить, что он лжёт.

Назовите основную причину Петиной лжи. Какие ошибки в воспитании сына были допущены мамой, и что можно ей посоветовать?

№ 21

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Мише (9 мес.) очень нравится выбрасывать игрушки из кроватки или манежа. Продевая игрушки в отверстия сетки кроватки или просовывая их между стойками манежа, Миша выпускает их из рук: падают колечки, утёнок, погремушка и т.д. Мама постоянно поднимает игрушки и кладёт их в кроватку или манеж, а сын достаёт их и снова бросает на пол.

Как должна вести себя мама в данной ситуации и что вы ей можете посоветовать? Какой вид мышления развивается у малыша при подобных действиях с игрушками, предметами?

№ 22

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Кирилл (6 лет) расставляет на тахте вокруг себя игрушки. Ложится среди них. Тихо лежит около часа.

Что ты делаешь? Ты заболел?

Нет. Я играю.

Как же ты играешь?

Я на них смотрю и думаю, что с ними происходит.

Определите вид игры и выделите особенности проявления воображения у ребёнка. Докажите, что воображение является одним из центральных новообразований дошкольного детства.

№ 23

Интерпретируйте психологические задачи.

Различия между детьми по темпераменту требуют и различной педагогической тактики:

а) Детей с ________________ темпераментом приходится удерживать от бурных реакций, приучать к сдержанности, самообладанию.

б) У детей с ________________ темпераментом приходится поддерживать веру в свои силы, поощрять их активность.

в) Ученику с _______________ темпераментом труднее, чем другим, выработать у себя быстроту и энергичность действий.

г) Ученика с _____________ темпераментом приходится чаще, чем других, приучать быть более сосредоточенным, не разбрасывать вещи, бороться с неустойчивостью своих влечений.

С учётом различий вставьте в пропусках название темперамента.

№ 24

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Мама предложила дочке Нине (4 г. 5 мес.) решить задачу: «Летели 4 птички, сели на деревья. На каждое дерево села 1 птичка. Сколько было деревьев?» Нина задачу не решила. Тогда мама вырезала из бумаги птичек и деревья и снова предложила дочке решить задачу. Девочка решила задачу правильно.

Определите, какую закономерность детского мышления отражает приведенный пример? Как развивать мышление детей этого возраста?

№ 25

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Взяв карандаш и бумагу, Серёжа сказал, что он нарисует солдата. Однако когда рисунок был готов, мальчик заявил, что он нарисовал поезд.

Определите примерный возраст ребёнка. Закономерно ли такое явление для детей данного возраста? Какова роль взрослого в развитии изобразительной деятельности детей данного возраста?

№ 26

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Саша непрерывно задаёт вопросы: что это у тебя? Какая это машина? Какой дядя тут сидит? Не дослушав ответ, он убегает. Прибегая, снова задаёт вопросы: слон сильный? А лев? Откуда идёт дождь? Откуда я родился? И т.д.

Дети, какого возраста обычно задают такие вопросы? При каких обстоятельствах у дошкольников появляется потребность задавать вопросы?

№ 27

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Витя впервые пришёл в детский сад. Он как бы не замечал других детей. Если ему нужна была какая-нибудь игрушка, он брал её, никого не спрашивая, ни с кем не считаясь. Витя вёл себя так, как будто он был один.

Какую позицию в среде сверстников занял Витя в данной ситуации? Предположите возможные последствия подобного поведения ребёнка на формирование его личностных качеств. Как усилить позитивное воспитательное воздействие на ребёнка окружающего мира?

№ 28

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Саша (2г. 6 мес.) приготовился к прыжку через веревочку и кричит: «Мама, мотли (смотри)! Мама, мотли, мотли!».

Мама посмотрела и говорит: «Вот молодец! Как хорошо ты научился прыгать! Прямо как большой!»

Ребёнок радостно улыбается и ещё раз показывает, как он прыгает.

Проанализируйте действия мамы. Как отражается на поведении ребёнка оценка взрослых, их отношение к тем или иным действиям, поступкам малыша? Какое новообразование раннего возраста проиллюстрировано в данной ситуации?

№ 29

Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Саша (6 лет) умел хорошо кататься на лыжах с горки. Мама заметила, что, когда на горке было мало детей, сын не очень охотно катался, а когда в воскресенье на горке было много детей, то сын смело съезжал с самой высокой горки в разных положениях, много кричал.

Дайте психологическое обоснование поведению Саши. Какой мотив лежит в основе его поведения? Объясните источник его возникновения. Приведите примеры проявления данного мотива поведения у дошкольников.

№ 30

Интерпретируйте психологические задачи.

В каких примерах проявляются умения, навыки, привычки? Почему?

А. Переходя улицу с односторонним движением и посмотрев налево, навстречу движущемуся транспорту, вы, дойдя до середины, почувствуете потребность посмотреть направо, хотя и знаете, что транспорт оттуда не может идти. (По Платонову К.К.)

Б. В первое время ученик думает над тем, ставить или не ставить запятую в предложении. Для этого он вспоминает правила пунктуации, выбирает из них подходящие данному случаю. Он затрудняется сразу определить, нужно или не нужно ставить запятую в предложении.

В. По мере обучения ученик быстро, не тратя времени на определение типа предложения, безошибочно ставит знаки препинания. (По В. С. Мерлину)

 

Преподаватель __________________ Н.В. Ясюкайтене

 

Практические задания обсуждены и одобрены на заседании ЦК психолого-педагогических дисциплин

Протокол № 4 от 09.04.2019 г.

Председатель ЦК ____________Н.В. Ясюкайтене

 

 



Поделиться:




Поиск по сайту

©2015-2024 poisk-ru.ru
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2019-06-03 Нарушение авторских прав и Нарушение персональных данных


Поиск по сайту: