После этого учащиеся приступают к выполнению задания № 1 с комментированием. Они рассматривают рисунок и как составлены примеры под ним. Дети выясняют, что первый пример из таблицы умножения с числом 2, которую они учили, второй пример получен из первого путем перестановки множителей. Затем они объясняют, как составлены третий и четвертый примеры из первого.
Дети. Произведение сначала разделили на первый множитель, получили второй множитель, затем разделили на второй множитель и получили первый.
Для закрепления учащиеся выполняют задание № 2, пользуясь знанием таблицы умножения с числом 2.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Руки в стороны – в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло – вперёд,
Левое крыло – вперёд.
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш самолёт.
(И. П. – стойка: ноги врозь, руки в стороны; 1 – поворот вправо; 2 – И. П.; 3 – поворот влево; 4 – И. П.)
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач. Задание № 3 учащиеся решают самостоятельно с последующей проверкой.
Задание № 4 – учащиеся вместе с учителем сначала придумывают задачу по выражению. После этого дети сами записывают условия, решение, ответ.
Дано выражение: 40 – (15 + 6).
Дети могут придумать такую задачу: «В трёх гаражах стояло 40 машин. В первом гараже – 15, во втором – 6. Сколько машин стояло в третьем гараже?» или «У Маши было 40 открыток. 15 открыток она подарила брату, 6 открыток подарила подруге. Сколько открыток у неё осталось?».
Было – 40 откр.
Подарила – 15 откр. и ещё 6 откр.
Осталось –?
1) 15 + 6 = 21 (откр.) – подарила
2) 40 – 21 = 19 (откр.)
О т в е т: 19 открыток осталось.
Перед выполнением задания № 6 учитель спрашивает:
– Что значит найти длину ломаной?
Дети. Это значит, надо измерить длину каждого звена ломаной, и полученные результаты сложить.
Учитель. Что делаем потом?
Дети. Затем надо посчитать, сколько звеньев у ломаной линии.
Учитель. Сколько их?
Дети. 9.
Учитель. Значит, будем складывать 9 чисел.
После этого дети работают самостоятельно.
2. Для самостоятельной работы предложить задание № 5.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового мы изучили на уроке?
Дети. На уроке мы составляли таблицы умножения и деления с числом 2. Также решали задачи и примеры, находили длину ломаной линии.
Домашнее задание: с. 33, № 5.
У р о к 28. ЧЕТНЫЕ И НЕЧЕТНЫЕ ЧИСЛА (с. 34)
Цели: ввести понятия «чётные» и «нечётные числа»; научить определять чётное число или нечётное; закрепить знание таблиц умножения и деления с числом 2.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. В устные упражнения включить примеры на табличные случаи умножения и деления с числом 2. При этом работу можно организовать по-разному. Можно вызвать четверых учеников, которые называют соответствующие примеры из разных таблиц, например:
1) 2 · 3 = 6, 2) 3 · 2 = 6, 3) 6: 2 = 3, 4) 6: 3 = 2 и т. д.
Можно предложить ученикам одного ряда по очереди называть примеры таблицы умножения на 2, второго ряда – таблицы деления на 2 и т. д. Можно вызвать ученика, которому дети предложат решить несколько примеров на умножение и деление с числом 2, затем вызвать другого ученика и т. д.
2. При выполнении задания № 5 учащиеся должны сказать, что неизвестно и как это найти.
Задание № 5: заполните таблицу.
| Множитель | ||||||
| Множитель | ||||||
| Произведение |
3. Игра «Лабиринт»:
III. Работа над новым материалом.
Прежде чем ввести термины «чётные числа» и «нечётные числа», надо практически показать, что не всегда одно число делится на другое. Так, выполняя задание № 1 (1), ученики по рисунку проверяют ответ на вопрос задачи, подсчитав, что брали 4 раза по 2 куска сахара и остался 1 кусок.
Задание № 1 (2 и 3) ученики выполняют с помощью рисунка в учебнике, после чего заключают, что числа 6, 8 и 10 делятся на 2, а другие из данных чисел не делятся.
Учитель объясняет:
– Числа, которые делятся на 2, называются чётными, а которые не делятся на 2, – нечётными.
Ученики читают еще раз объяснение по учебнику.
Для закрепления предложить упражнение в форме игры: учитель называет вразбивку числа от 1 до 10, а ученики хлопают в ладоши, если число чётное, и не хлопают, если число нечётное. После этого самостоятельно выполняют задание № 2 с последующей проверкой в классе.
Затем учащиеся разбирают задание № 3 (1 и 2) и приходят к выводу, что при умножении и чётных, и нечётных чисел на число 2 в результате получаются чётные числа.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Мы становимся всё выше,
Достаём руками крыши.
На два счёта – поднялись,
Три, четыре – руки вниз.