Индивидуальный маршрут сопровождения ребенка с ОВЗ
| Индивидуальный маршрут сопровождения ребенка с ОВЗ
| | ФИО, год рождения ребёнка
| Иван,
| | Логопедическое заключение
| ОНР 2 уровня с дизартрическим компонентом
| | Актуальная проблема
| Недоразвитие речи, как системы, отсутствие большинства звуков в речи
| | Цель программы
| Создать условия для успешного освоения ребёнком адаптированной основной образовательной программы ДОУ и успешной адаптации в социуме.
| | Задачи
| Развитие мотивации речевого общения и понимания обращенной речи.
Развитие общей и мелкой моторики.
Развитие мимики и эмоций.
Развитие артикуляционной моторики.
Развитие слухового восприятия и фонематического слуха.
Развитие речевого подражания.
Коррекция звукопроизношения.
Развитие импрессивной речи.
Формирование первоначальных речевых навыков и слоговой структуры слова.
Пополнение пассивного и активного словаря.
| | Срок реализации
| 1 год
| | Содержание индивидуального образовательного маршрута
| Образовательный компонент:
- Форма обучения очная, групповая.
- Работа в общем режиме.
- Индивидуальный подход во время образовательного процесса.
- Использование двигательных, зрительных и речевых физкультминуток во время занятий.
- Совместные игры на развитие эмоционально-волевой сферы.
Индивидуальный учебный план:
Усиление образовательных областей: «Речевое развитие»,
и «Социально-коммуникативное развитие».
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» усилена в:
- развитии игровых умений и навыков;
- поддержании интереса детей к деятельности сверстников, содействие налаживанию
диалогического общения в совместных играх и занятиях;
- присвоении норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- формировании умения распознавать эмоции окружающих людей, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
- становлении самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Во второй половине дня индивидуальные занятия по выполнению заданий специалистов.
| Базовая образовательная область
| Образовательная нагрузка в
неделю
| | Образовательная область «Физическое развитие»
| | Физическая культура
помещение
на улице
| 2 / 40 мин.
1 / 20 мин.
| | Образовательная область "Речевое развитие"
| | Развитие речи
| 2 / 40 мин. (учитель - логопед)
| | Чтение художественной литературы
| Ежедневно
| | Образовательная область «Художественно-
эстетическое развитие»
| | Рисование
| 1 / 20 мин.
| | Лепка
| 0,5 / 10 мин
| | Аппликация
| 0, 5 / 10 мин.
| | Прикладное творчество
| 1/20 мин.
| | Музыка
| 2 / 40 мин.
| | Социально – коммуникативное развитие
детей осуществляется в образовательной
деятельности в ходе режимных моментов,
в совместной и самостоятельной игровой деятельности, в семье.
| | Итого:
|
| | Индивидуальные занятия
| | Педагог - психолог
| 2/15 мин.
| | Учитель - логопед
| 3/15 мин.
| | Воспитатель
| 2/ 15 мин.
|
| |
|
| | Содержание логопедической работы
| | 1. Развитие мотивации речевого общения и понимания обращенной речи.
| Показ предметов и частей тела.
Выполнение действий по инструкции логопеда.
Понимание грамматических категорий числа существительных и глаголов.
Понимание грамматических категорий рода глаголов прошедшего времени единственного числа.
Отгадывание предметов по описанию.
Выбор предметов для выполнения названных логопедом действий.
Определение причинно-следственных связей.
| | 2. Развитие общей и мелкой моторики.
| Логоритмические упражнения под музыку.
Упражнения на развитие общей и мелкой моторики.
| | 3. Развитие мимики и эмоций.
| Формирование мимических поз по картинкам: радость, удивление, печаль, обида.
| | 4. Развитие артикуляционной моторики и речевого дыхания.
| Артикуляционные упражнения для губ:
- вытягивание трубочкой;
-растягивание в ниточку, в улыбку;
-округление губ;
- вытягивание трубочкой с последующим дутьём;
-поднятие вверх верхней губы, опускание вниз нижней, оскал;
- крепкое сжатие;
- сосательные движения;
- вибрация.
Артикуляционные упражнения для языка:
- язык широкий, узкий, чашечкой, трубочкой;
- присасывание языка к верхним альвеолам;
- распластывание широкого языка и удержание его между зубами;
- движение вперёд-назад при открытом рте;
- попеременный захват языком то верхней, то нижней губы;
- движение языка по верхней губе с одновременным включением голоса;
- движение влево-вправо;
- движение вверх-вниз;
- язык расслаблен на дне ротовой полости, при одновременном открывании и закрывании рта;
- цоканье;
- присасывание языка к нёбу с последующим задуванием на кончик языка с издаванием шёпотного трр.
| | 5. Развитие слухового восприятия и фонематического слуха.
| Узнавание неречевых звуков. Упражнение: «Что звучит?», «Чей голос звучит?».
Узнавание звука на фоне ряда звуков.
Узнавание звука на фоне ряда слогов.
Узнавание звуков на фоне слова.
Определение первого гласного звука в слове.
| | 6. Развитие речевого подражания.
| Вызывание звукоподражания по картинкам: утка крякает: кря-кря, часы тикают: тик-так, мышка пищит: пи-пи-пи и др.
| | 7. Коррекция звукопроизношения.
| Уточнение артикуляции звуков: [а], [о], [и], [ы], [м], [н], [т], [с'].
Постановка и автоматизация и согласных звуков: [в], [ф], [х], [к],[г], [ш], [ж], [щ], [ч], [ц].
Подготовка артикуляционного аппарата к постановке сонорных звуков
| | 8. Развитие импрессивной речи.
| Узнавание признаков предметов по картинкам.
Исключение лишнего предмета.
| | 9. Формирование первоначальных речевых навыков и слоговой структуры слова.
| Формирование умения произносить слоги: ау, уа, ам-ам, му-му, мяу-мяу, га-га, ко-ко, пи-пи, мэ-мэ, бе-бе, ку-ку, уф-уф, кря-кря, ква-ква, ку-ка-ре-ку, ду-ду, бум-бум, би-би, динь-динь, тук-тук, ах, ох, ух, эх, но-но, тпр, буль-буль, куп-куп, бай-бай, кач-кач, тик-так, топ-топ, прыг-скок, пиф-паф, тра-та-та, ля-ля, ла-ла, на, дай, я, ты, мы, вы, он, она, оно, они, да, нет.
Формирование умения произносить двусложные слова с прямыми открытыми слогами.
Формирование умения произносить односложные слова.
| | Сроки динамического контроля
| Динамические показатели
| |
| Ожидание родителей: формирование готовности к обучению к школе.
Ожидаемый результат: ребенок адаптирован к социуму; освоения ребёнком адаптированной основной образовательной программы ДОУ; овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы образования.
Заключение и рекомендации
Сформировать рекомендации специалистов ДОУ для родителей и воспитателей с целью обеспечения преемственности в процессе индивидуального сопровождения ребёнка.
|
|
Поиск по сайту:
|