Методика исследования пространственных представлений Н.Я. Семаго и М.М. Семаго (Семаго Н.Я., Семаго М.М., 1999, 2006)
Структура методики
I. Исследование представления о пространстве собственного тела по вертикальной и горизонтальной оси
II. Исследование пространственных представлений во взаимоотношении внешних объектов тела и по отношению собственного тела
III. Исследование уровня вербализации пространственных представлений
IV. Исследование пространственных представлений на уровне собственного тела в направлении вправо/влево
V. Исследование лингвистических представлений (пространство языка)
Содержание методики
I. Исследование представления о пространстве собственного тела по вертикальной и горизонтальной оси
Ребенку предлагается оценить, что находится у него на лице и каково взаиморасположение отдельных его частей (сначала по вертикальной оси, а затем в горизонтальной плоскости).
1. Анализ частей лица и их расположения по отношению друг к другу.
Инструкция:«Закрой глаза и скажи, что у тебя находится над/под глазами, под/над носом, надо лбом, под губами. Что у тебя находится сбоку от носа, сбоку от уха, сбоку ото лба, сбоку от глаза, сбоку ото рта».
Если ребенок не справляется с подобным заданием, ему предлагается помощь, например: ребенок выполняет анализ расположения частей лица с закрытыми глазами, но с помощью прощупывания; выполняет задание с открытыми глазами, с ориентацией на лицо взрослого или вертикально расположенное изображение лица; выполняет задание, глядя в зеркало; выполняет задание, глядя в зеркало и ощупывая свое лицо.
1. Анализ расположения частей собственного тела.
Данный анализ проводится по вертикальной оси.
Инструкция:«Покажи, что у тебя находится над плечами, под шеей, под коленями».
Следует отметить, какие слова, обозначающие части тела, известны ребенку, и учесть это при анализе словарного запаса.
2. Анализ положения рук относительно собственного тела и частей рук относительно друг друга.
Инструкция:«Что выше плечо или локоть, плечо или ладонь, локоть или ладонь?»
Оценка может производиться в различных позициях (рука висит вдоль тела, рука поднята вверх). Здесь можно выяснить, какие названия частей руки знает ребенок.
Оценка выполнения: за каждую правильно показанную часть тела начислялся 1 балл (максимум 10 баллов). Для удобства описания полученных результатов условно выделим три уровня понимания практического использования пространственных представлений детей о собственном теле:
низкий уровень – 1 – 3 балла,
средний уровень – 4 – 7 баллов,
высокий уровень – 8 – 10 баллов.
II. Исследование пространственных представлений во взаимоотношении внешних объектов тела и по отношению собственного тела
Анализ взаиморасположения объектов в пространстве проводится в соответствии с основными осями тела:
1. Взаиморасположение объектов и тела по вертикальной оси,
2. Взаиморасположение объектов и тела по горизонтальной оси,
3. Взаиморасположение объектов и тела по направлению вправо/влево от тела.
Материал исследования:коробок и ручка.
Ребенку показывается коробок с лежащей на ней ручкой. Эти предметы называются.
Инструкция:
1. «Вот видишь, карандаш находится на коробке. А как объяснить, где находится карандаш сейчас?» (Карандаш помещается над коробкой).
2. «А как сказать, если мы расположим эти предметы вот так?» (Карандаш помещается под коробкой).
3. «Как сказать, если мы расположим эти предметы вот так?» (Карандаш помещается в коробку).
4. А как сказать, если мы расположим эти предметы вот так?» (Карандаш помещается за коробку).
5. «Как сказать, если мы расположим эти предметы вот так?» (Карандаш помещается перед коробкой).
6. «А как сказать, если мы расположим эти предметы вот так?» (Карандаш помещается между ребенком и коробкой).
7. «Как сказать, если мы расположим эти предметы вот так?» (Карандаш помещается слева от коробки).
8. «А как сказать, если мы расположим эти предметы вот так?» (Карандаш помещается справа от коробки).
Возможны различные виды помощи, однако, важно не использовать понятий, подсказывающих ребенку правильный ответ. Описание положения предмета по отношению к коробке можно повторить, используя какие-либо другие слова, и попытаться получить от ребенка ответ в терминах взаиморасположения объектов в пространстве.
Оценка выполнения:оценивается правильное владение предлогами и понятиями «над», «под», «в», «перед», «за», «между», «справа от…», «слева от…»; за каждый правильно использованный предлог начисляется 1 балл (максимум 8 баллов). Для удобства описания полученных результатов условно выделим три уровня представлений детей пространственных взаимоотношений между предметами:
низкий уровень – 1 – 2 балла,
средний уровень – 3 – 6 баллов,
высокий уровень – 7 – 8 баллов.