СОВРЕМЕННАЯ ДИДАКТИКА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Для студентов заочного отделения
(Летняя сессия: 4 часа лекций, 6 часов практических занятий + часы на самостоятельную работу)
Содержание
Содержание дисциплины (на 2 семестра)
Задания на 1 семестр
Инструкции к изучению курса
Список прилагаемых файлов
Краткий список заданий, которые нужно сдать преподавателю
Содержание дисциплины
| № п/п | Наименование раздела дисциплины | Содержание раздела |
| Раздел 1 | ||
| Задачи дидактики высшего образования в системе непрерывного образования | Сущность непрерывного образования. Этапы общего и профессионального образования в России и за рубежом. Современные тенденции развития высшего образования за рубежом и российской высшей школы. Перспективы развития высшей школы в Российской Федерации. Фундаментализация образования в высшей школе. Гуманизация и гуманитаризация высшего образования. Диверсификация, дифференциация и индивидуализации подготовки специалистов в современных вузах. Возможности высшего образования в цифровую эпоху. Интеграционные процессы в современном образовании. | |
| Содержание высшего педагогического образования | Понятие «содержание образования». Факторы, влияющие на определение содержания высшего педагогического образования. Подходы к отбору содержания профессиональной подготовки в вузе. Принципы отбора содержания образования в высшей школе. Теоретико-методологические основы стандартизации в сфере образования. Понятие «образовательный стандарт», структура образовательного стандарта высшей школы третьего поколения. Модель специалиста. Государственные образовательные стандарты (ФГОС). Компоненты ФГОС третьего поколения и их специфика. Особенности ФГОС 3++ и его связь с Профессиональными стандартами. Обязательные курсы и курсы по выбору студента, их соотношение. Учебный план, учебная программа: структура, требования к содержанию и оформлению. Модульный подход к составлению учебных планов и программ. Анализ современных образовательных стандартов, учебных планов и учебных программ обучения студентов. Требования к вузовскому учебнику Разработка собственной учебной программы на основе модели ФГОС третьего поколения. | |
| Раздел 2 | ||
| 3. | Формы и методы обучения в вузе | Понятие методов и форм обучения. Методы обучения, их классификация и использование. Лекция. Виды и типы лекций. Основы планирования и подготовки лекционных курсов. Семинарские, практические и лабораторные занятия в высшей школе. Типы семинарских занятий. Разработка типа семинарского занятия в европейской модели обучения. |
| 4. | Контроль и оценивание в высшей школе | Понятие качества образования. Новая философия оценивания. Диагностика и аттестация достижений студентов. Взаимосвязь диагностики, контроля и оценивания. Контроль и оценивание в системе высшего образования: их роль, назначение. Функции педагогического контроля (диагностическая, обучающая, воспитательная, стимулирующая). Стимулирование рефлексивной деятельности обучаемых. Общие требования к контролю и оцениванию. Объективность, полнота, адекватность, надежность, естественность условий контроля, экономичность, систематичность, корректность, вариативность. Специальные требования: индивидуализация, массовость, оперативность получения результатов и принятия решений, прогностическая валидность, однородность заданий. Критериально-ориентированное оценивание в профессиональной школе. Виды контроля: устный, письменный, безотметочный; текущий, тематический, рубежный, итоговый, заключительный. Формы педагогического контроля: экзамен, зачет, устный опрос, собеседование, письменные контрольные, рефераты, коллоквиумы, семинары, курсовые, лабораторные контрольные работы, проектные работы и т.п. Тест как метод проверки результатов обучения. Требования к тесту: надежность, валидность, объективность. Создание и проверка тестов. Преимущества и недостатки тестового контроля. Рейтинговая система контроля и оценки знаний в вузе. Портфолио как средство оценивания. Экзамены в высшей школе. Европейские требования к разработке экзамена. |
| Организация самостоятельной работы и научно-исследовательской работы студентов | Самостоятельная работа студентов как форма развития и самоорганизации личности обучаемых. Виды и формы аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов. Организация работы по микрогруппам в аудиторной и внеаудиторной работе. Методы работы с литературой (конспекты, рефераты, планы, библиографические карточки и др.). Требования к проектной деятельности студентов. Презентации. Эссе, доклады, обзоры. Составление схем, графов, сравнительно-сопоставительных таблиц. Взаимопроверка, самопроверка и проверка преподавателем самостоятельных работ. Основные направления, принципы и этапы организации научно-исследовательской работы студентов в процессе обучения в вузе. Критерии отбора содержания научно-исследовательской работы студентов. Формы и методы организации научно-исследовательской работы студентов. | |
| Организация педагогической практики студентов | Место педагогической практики в структуре подготовки будущего учителя. Концепция, принципы построения педагогической практики. Взаимосвязь теоретической и практической подготовки. Виды практики. Функции организаторов практики. Взаимодействие вуза с образовательными учреждениями и органами образования. Особенности практики в ДОЛ и различных типах образовательных организаций. Оформление документации по педагогической практике. «Портфолио» как средство индивидуализации деятельности студентов в период практики. | |
| Особенности организации профессиональной подготовки студентов заочного отделения | Нормативные документы, определяющие специфику обучения студентов-заочников. Специфика учебных планов, программ для заочного отделения. Режимы организации заочного обучения. Особенности использования методов, технологий и форм организации учебного процесса на заочном отделении. Активное использование современных информационных технологий в заочном обучении. Контрольная работа, требование к ее написанию и оформлению. | |
| Процесс воспитания студентов в вузе | Сущность, структура процесса воспитания. Идеи, принципы воспитания студентов, субъекты воспитания. Организация воспитательной работы в высшей школе. Формирование социального опыта студентов. Создание поля самореализации студентов: развитие студенческого самоуправления, взаимодействие вузе и молодежных студенческих организаций, научное творчество студентов, стимулирование волонтерского движения. Социально-педагогическое сопровождение студентов: организация быта и отдыха студентов, формирование здорового образа жизни и профилактика девиантного поведения студенческой молодежи. | |
| Преподаватель в системе высшего образования | Профессиограмма преподавателя. Особенности личности и деятельности преподавателя вуза. Структура педагогических способностей. Установки преподавателей и стили педагогического общения. Вариативность позиции, занимаемой преподавателем педагогики на учебных занятиях. Культура преподавателя. Индивидуальный стиль профессиональной деятельности. Профессиональные деформации в педагогической деятельности. Феномен профессионального выгорания в педагогической деятельности. Роль преподавателя в процессе стимулирования самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов. Способы повышения квалификации преподавателя. Методическая и научно-исследовательская работа преподавателя. Условия повышения эффективности профессиональной деятельности. Изучение результатов и эффективности деятельности преподавателя. Аттестация. |
Задания по учебной дисциплине
| № | Тема | Задания |
| 1. | Задачи дидактики высшего образования в системе непрерывного образования (2 часа) | 1. Ознакомиться со схемами непрерывного образования в России (файл: Тема 1: Схемы непрерывного образования) 2. Ознакомиться с источниками: 1) https://zakon.today/psihiatriya-psihologiya_915/132-perspektivyi-razvitiya-vyisshey-shkolyi-75392.html 2) https://vuzlit.ru/716338/sovremennye_tendentsii_razvitiya_vysshego_obrazovaniya_rubezhom_perspektivy_rossiyskoy_vysshey_shkoly 3. От группы[1]: - Привести примеры на каждую из тенденций развития высшего образования. - Ответить на вопрос: Как, по-вашему, изменится высшее образование (в очной и заочной формах) в связи с вынужденным «дистантом»? (объем – не менее 1,5 страницы, если возможно, с подтверждением цитатами или ссылками). |
| 2. | Содержание высшего педагогического образования (4 часа) | 1. 1. Ознакомиться с файлом «Тема 2 Эссе Подходы к отбору содержания образования » 2. 2. От группы: - найти статьи, или другие материалы, в которых подходы к определению содержания образования раскрываются более подробно, прислать ссылки. - написать по 5-10 положительных и отрицательных сторон фундаменталистского и материалистского подходов к отбору содержания образования. 3. Ознакомиться с содержанием Профессионального стандарта (одного, на ваш выбор) – индивидуально. 4. Ознакомиться с содержанием ФГОС – одного на ваш выбор – индивидуально. 5. Разработать основу для Программы учебной дисциплины – можно в группах не более 2-3 студентов, можно индивидуально. Алгоритм работы см. ниже. 6. Для себя, можно мне не присылать: - знать понятия: Профессиональный стандарт, Федеральные государственный образовательный стандарт, Учебный план, Учебная дисциплина, Программ учебной дисциплины, Компетенция, Зачетная единица. |
| 3. | Формы и методы обучения в вузе (4 часа) | 1. Ознакомиться с файлами: - Тема 3 Понятие методов и форм обучения… - Тема 3 Лекция – немного теории - Тема 3 Основные компоненты построения лекции 2. составить план-конспект лекции (см. Инструкции) 3. Ознакомиться с файлами: - Тема 3 Некоторые дидактические и методические правила 4. Провести разработку цикла семинарских занятий в соответствии с инструкцией (файл Тема 3 Инструкция к разработке цикла семинарских занятий в европейской модели обучения). |