1) Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: Просвещение, 2010;
2) Журнал «Начальная школа плюс, минус»;
3) Журнал «Начальная школа»;
4) И. В, Цветкова «Экология для начальной школы: игры и проекты» - Ярославль «Академия развития», 2005
5) Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. [Текст]: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010. – 24 с.
При реализации данной рабочей программы учитель может использовать следующие информационно-коммуникационные средства (электронный ресурс):
| Цифровые образовательные ресурсы | Ресурсы Интернет |
| Электронное учебное издание «Начальная школа 1-4 класс» | Электронные библиотеки. https:// www.gnpbu.ru |
| Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл» | Начальная школа. Дидактические материалы. https://scholar.urs.as.ru/Teachers/methodics/robotlan/ |
| Природа, человек, общество | Окружающий мир фотоархив (https://school.edu.ru/doc.asp?ob no=15135) |
| Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия | Удивительные путешествия по живой земле: детская страничка. Коллекция познавательных материалов для детей (https://www.deti.religiousbook.org.ua/) |
| Путешествие в прошлое (История России) | Животные севера. Информация о видах животных севера: фильмы, тесты и др. (https://www.sakhaohota.ru/ohotnichii jivotnue/1page-ohot zhivot.him) |
| Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия | Фотогалерея: флора и фауна (https://max-foto.info/) |
| Мир удивительных растений | Детский портал «Солнышко» (https://www.solneet.ee) |
| История и культура народов Республики Башкортостан | (https://www.president-school.ru) |
| Экологические мероприятия | Экологический портал Республики Башкортостан https://www.ecorb.ru/ |
| Централизованная библиотечная система | https://www.yanbibl.ru/page10.html |
Планируемые результаты, включающие формирование УУД
| Личностные результаты: - формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - формирование уважительного отношения к иному мнению; - овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие этических чувств доброжелательности, и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным ценностям | |||
| Метапредметные результаты: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов; - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых процессов и объектов, схем решения учебных и практических задач; - активное использование речевых средств и средств информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменных формах; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям; - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать соё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; - определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; - готовность конструктивно разрешать конфликты посредствам учёта интересов сторон и сотрудничества; - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; - умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; | |||
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| 1-я линия развития – уметь объяснять мир: называть окружающие предметы и их взаимосвязи; объяснять, как люди помогают друг другу жить; называть основные особенности каждого времени года. 2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру: оценивать правильность поведения людей в природе; оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения); учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, | 1-я линия развития – уметь объяснять мир: наблюдать за погодой и описывать её; пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них реки, озёра своего края; области, улицы своего края,города 2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру: оценивать правильность поведения людей в природе; уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле. | 1-я линия развития – уметь объяснять мир: приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; приводить примеры живых организмов разных «профессий»; перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов. 2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру: доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам. 1-я линия развития – уметь объяснять мир: узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой; Узнавать современные герб, флаг, гимн г.Стерлитамак и Республики Башкортостан, показывать на карте границы и столицу. 2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру: учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны. | 1-я линия развития – уметь объяснять мир: называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел; объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых; находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения. 2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру: оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно; доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. 1-я линия развития – уметь объяснять мир: объяснять различия между людьми современного человечества: отличать представителей разных народов Урала; 2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру: объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество; замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений. |
Список литературы:
1) Башкирская энциклопедия в 7 т. / Гл. ред. М. И. Ильгамов. Т.1: А-Б. – Уфа, 2005.
2) Города Республики Башкортостан. Справочник. – Уфа, 2001.
3) Гудков Г. Ф. Краеведение. Теория и практика / Г. Ф.Гудков, З. И.Гудкова. - Уфа, 1995.
4) Муниров Р. Р. Краеведение в школах Башкортостана / Р. Р.Муниров.- Уфа, 1992.
5) Особо охраняемые природные территории Башкортостана: заповедники, заказники, парки.- Уфа, 2000.
6) Родной Башкортостан: Учебное пособие / Азнагулов Р. Г., Аминева Ф. Х. и др.- Уфа, 2002.
7) Уфа – столица Башкортостана.- Уфа, 2005.
8) Башкирские шежере. Исследования и публикации. – Уфа, 1985.
9) Ефимова Е. С. Храмы Уфы / Е. С.Ефимова. – Уфа, 1999.
10) Жемчужины природы Башкортостана. – Уфа, 2000.
11) Животный мир Башкортостана. – Уфа, 1995.
12) Красная книга Башкирской АССР. Изд. 2-е. – Уфа, 1987.
13) Кульмухаметова А. В. Стерлитамак / А. В.Кульмухаметова.- Стерлитамак, 2001.
14) Кучеров Е. Ботанические памятники природы Башкирии / Е. Кучеров, А. Мулдашев.- Уфа, 1990.
15) Муталов М. Г. Правда и легенды о камнях уральских / М. Г. Муталов. – Уфа, 1992.
16) Нагаева Л. И. Башкирские народные праздники, обряды, обычаи / Л. И. Нагаева.- Уфа, 2004.
17) Стерлитамак: Страницы истории. – Уфа, 2001.
18) Стерлитамак / Авт.-сост. М. Минеев. – Уфа, 2004.
Календарно – тематическое планирование
Класс
| № | Тема | Количество часов | Кол-во часов по плану | Кол-во часов фактич. | ||
| Всего | Лек ции | Практи - ческие занятия | ||||
| Начало начал | ||||||
| Твоё имя | ||||||
| Моя семья – моя радость. | ||||||
| Твой дом | ||||||
| Мой школьный дом. Экскурсия по школе. | ||||||
| Кто что любит делать. Конкурс викторина. | ||||||
| Мы все такие разные. Конкурс рисунков. | ||||||
| Знакомые незнакомцы | ||||||
| Доброта в стихах и сказках. Инсценировка отрывков из стихотворений и сказок. | ||||||
| Экскурсия по школьному саду. | ||||||
| Осень в родном городе. Фотоконкурс. | ||||||
| «Знакомые незнакомцы» Кто с нами остаётся (птицы зимой) | ||||||
| Чем живет планета Земля? КВН | ||||||
| Я – гражданин России | ||||||
| «Я – гражданин России». Совесть | ||||||
| «Я – гражданин России». Благодарность | ||||||
| «Я – гражданин России». Порядочность | ||||||
| «Я – гражданин России». Зло и добро | ||||||
| «Я – гражданин России». Вечность. След человека на земле. | ||||||
| «Я – гражданин России». Талант | ||||||
| «Я – гражданин России». Щедрость и жадность | ||||||
| «Я – гражданин России». Осуждение | ||||||
| «Я – гражданин России». | ||||||
| «Я – гражданин России». Зависть | ||||||
| «Я – гражданин России». Послушание | ||||||
| «Я – гражданин России». Милосердие | ||||||
| «Я – гражданин России». Дружба и верность | ||||||
| «Я – гражданин России». Трудолюбие | ||||||
| «Я – гражданин России». Чистое сердце | ||||||
| «Я – гражданин России». Память | ||||||
| «Я – гражданин России». Предательство | ||||||
| «Я – гражданин России». Прощение | ||||||
| Мой родной город | ||||||
| Город, в котором я живу. Конкурс рисунков. | ||||||
| Посмотри, как он хорош, мир, в котором ты живешь. Конкурс стихов. | ||||||
| Герои Советского союза – наши земляки. Урок Мужества. | ||||||
| С чего начинается Родина? КВН | ||||||
Календарно – тематическое планирование
Класс
| № | Тема | Количество часов | ||||
| Всего | Теория | Практика | ||||
| Начало начал | ||||||
| По каким правилам мы живем. Игра. | ||||||
| Мой класс – моя семья. Беседа. | ||||||
| Мои права и обязанности. Беседа. | ||||||
| Что значит быть хорошим сыном и дочерью. Беседа. | ||||||
| Откуда я родом. Архивные раскопки. | ||||||
| Знакомые незнакомцы | ||||||
| Двор моего дома | ||||||
| Посмотри, как он хорош, мир, в котором ты живешь. Конкурс стихов. | ||||||
| Народный лечебник. Бабушкины советы. | ||||||
| Мой родной город | ||||||
| Мой родной город –Стерлитамак | ||||||
| Виртуальное путешествие «Стерлитамак: прошлое, настоящее, будущее» | ||||||
| Краеведческий экскурс «Вдоль по улице Дворянской» | ||||||
| Дом купца Патрикеева и дом купца А.В.Дьяконова | ||||||
| Дом-музей им. Аркадия Гайдара | ||||||
| Сквер имени Маршала Жукова | ||||||
| Писатели родившиеся в Стерлитамаке | ||||||
| Известные люди Стерлитамака | ||||||
| Стерлитамакские горы-шиханы (древние коралловые рифы) | ||||||
| Мой родной край | ||||||
| Наш край на карте | ||||||
| Традиции народов Башкортостана | ||||||
| Русские писатели о Башкортостане | ||||||
| Республиканский театр юного зрителя | ||||||
| Башкирский государственный театр кукол | ||||||
| Достопримечательности нашего края | ||||||
| Животный мир Башкортостана | ||||||
| Растительность Башкортостана | ||||||
| Просторы родного края | ||||||
| Литературный край | ||||||
| Литературные музеи | ||||||
| «Золотое перо» Гузалии Ариткуловой | ||||||
| Лучшая детская книга-самоделка | ||||||
| Музыкальный край | ||||||
| О чём поёт курай? | ||||||
| Фенологические наблюдения | ||||||
| Климат Башкортостана | ||||||
| Народные предсказания погоды по зверям | ||||||
| Сад на окошке. Акция. | ||||||
| Повторение | ||||||