организовать себя, управлять своим состоянием

I. Психолого-педагогические умения

Читать и анализировать специальную психолого-педагогическую литературу.

Самостоятельно анализировать педагогические явления

Анализировать передовой педагогический опыт.

Проводить самоанализ

Проявлять эмпатию к учащимся

организовать себя, управлять своим состоянием

II. Профессионально-личностные качества

1. потребность в самопознании

2. самостоятельность

3. трудолюбие и прилежание

4. самокритичность

5. дисциплинированность

6. культура поведения и общения

III. Частно-методические умения

1. планировать, отбирать, синтезировать и конструировать учебный материал по специальности

2. стимулировать и организовывать разные формы внеклассной воспитательной работы

3. анализировать уроки и внеклассные мероприятия

4. оценивать действия школьников и свою работу

5. разрабатывать дидактический материал к урокам и занятиям

6. мобилизовывать учащихся на познавательную деятельность

IV. Коммуникативно-организаторские умения

1. устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с отдельными учениками, группами, ученическими коллективами;

2. создавать благоприятный микроклимат, располагать к себе учеников;

3. регулировать внутриколлективные отношения школьников;

4. ориентироваться в изменившихся условиях, перестраивать своё поведение;

5. уметь декламировать, петь, танцевать, поддерживать беседу.

V. Исследовательские умения

1. выявлять проблему, определять объект, предмет, цель, задачи, методы исследования;

2. подбирать и применять методы и методики изучения личности коллектива;

3. иметь представление об инновационных технологиях по своей специальности;

4. организовать эксперимент;

5. обобщать, описывать, литературно оформлять результаты исследований.

 

3.Заключение

Часто профессиограмма используется как форма анкетирования при организации констатирующего эксперимента. Целью эксперимента является диагностика готовности к профессиональной деятельности.

Исходя из этого понимания смысла понятия «профессиограмма», можно говорить о профессиографическом методе изучения личности, при котором осуществляется сравнение имеющихся у студента знаний, умений и навыков с теми, которые могли бы у него быть в соответствии с идеальной моделью. Здесь профессиограмма выступает как форма мониторинга качества профессиональной подготовки студента к педагогической деятельности. Профессиографический метод позволяет проектировать личностный и профессиональный рост студента – будущего педагога и может стать одной из методик самовоспитания.

 

Не стали бы люди такими колоссами,

Нет, не обрели бы такого величия,

Когда бы над каждым из них – непоседою,

Румяным невеждой, беспамятным олухом

Не бдил с ежедневной неспешной беседою

Всемудрый учитель, всебудящий колокол.

Достойно восторга его всетерпение!

За все, что прекрасно, за все, что значительно,

Пора человечеству в Храм Поклонения

Внести на руках Рядового Учителя. (2)

 

 

4.Приложение

Схема1

 

Педагогические функции учителя иностранного языка

Учебная деятельность учащихся

 

 

Схема 2

 

Схема 3

№	качества личности	оценка	качества личности
	1. Целеустремленность 2. Ответственность 3. Собранность 4. Организованность 5. Требовательность		1. Непосредственность 2. Безответственность 3. Разбросанность 4. Неорганизованность 5. Безвольность
	1. Инициативность 2. Решительность 3. Импульсивность		1. Пассивность 2. Сомнительность 3. Заторможенность
	1. Общительность 2. Эмоциональность 3. Заразительность 4. Принципиальность 5. Выдержанность 6. Тактичность 7. Обаятельность		1. Замкнутость 2. Рациональность 3. Скованность 4. Беспринципность 5. Несдержанность 6. Бестактность 7. Непривлекательность

 

5.Список использованных источников:

 

 

1) Профессиограмма учителя иностранного языка (рекомендации) / отв.ред.С.Ф.Шатилов, К.И.Соломатов, Е.С.Рабуновский.-Л.: ЛГПИ,1985

 

2) Руднева Т.И. Основы педагогического профессионализма, Самара:СИУ,1996

 

3)Словарь лингвистических терминов./Сост. О.С.Ахманова.

-М.: Советская энциклопедия, 1969

 

4) Теоретические основы подготовки учителей иностранного языка средней школы/ отв.редактор Пицкова Л.П.,М.:МОПИ, 1989

 

5) Воробьёва И.Е. Содержание и структура понятия «лингвострановедческая компетенция учителя иностранного языка» www.pomorsu.ru

 

6) Непокрытых Н.И. Профессиографический метод как способ вхождения в педагогическую деятельность www.pomorsu.ru