По преодолению нарушений процесса чтения и письма
Классы
| № п/п | Тема | Содержание занятия | Лексическая тема | Коррекция грамматического строя речи | Коррекция психических процессов | Количество часов по группам | Даты |
| Преодоление оптических нарушений | |||||||
| Дифференциация букв о-а. | Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-паронимами, различающимися буквами по теме. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе. | Погода. Высота солнца в разное время года. | Учить согласовывать слова в предложениях и словосочетаниях. | Развитие логического мышления – разгадывание кроссворда. Развивать зрительное восприятие и моторную координацию – упр. «Буквенный дождь». Развивать зрительную память – вспомнить и назвать пары слов. | |||
| Дифференциация букв и-у. | Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-перевёртышами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе. | Признаки лета. Летние месяцы. | Составление словосочетаний. Работа с деформированным предложением. | Развитие логического мышления и зрительной памяти - раскладывание сюжетных картинок в соответствии с сюжетом рассказа, разгадывание загадок, игра «Что лишнее?», разгадывание кроссворда, упр. «Найди спрятанную среди букв фразу». | |||
| Дифференциация букв и-ш. | Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа с изографами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе. | Летние работы в деревне. | Работа с деформированным предложением. Пересказ текста по вопросам. | Развитие зрительного восприятия и внимания – определение зашумленных букв. | |||
| Дифференциация букв б-д. | Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-паронимами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе. | Признаки осени. Осенние месяцы. | Заканчивание предложений по картинкам. | Развитие логического мышления – разгадывание кроссворда. | |||
| Дифференциация букв Пп-Тт. | Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-паронимами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе. | Осенние работы в поле. | Учить согласовывать прилагательные с существительными в предложениях. | Развитие зрительной и слуховой памяти – работа со скороговорками. | |||
| Дифференциация букв Лл-Мм. | Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-паронимами, со словами-перевёртышами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе. | Признаки зимы. Зимние месяцы. | Учить составлять связное последовательное высказывание по опорным словам. | Развитие зрительного восприятия и логического мышления – составление из частей картинки. | |||
| Дифференциация букв Кк-Нн. | Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе. | Труд людей зимой. | Учить составлять предложения изданных слов. | Развитие логического мышления – разгадывание загадок, работа с чайнвордом. | |||
| Дифференциация букв Шш-Щщ. | Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе. | Забота о птицах зимой. | Учить образовывать существительные от глаголов, образовывать существительные при помощи суффиксов –ИЩ-. | Развитие слухового внимания – «Подними символ буквы» | |||
| Дифференциация букв Ии-Цц. | Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе. | Признаки весны. Весенние месяцы. | Развивать навык построения словосочетаний. | Развитие логического мышления – упр. «Найди лишнее слово». | |||
| Дифференциация букв Цц-Щщ. | Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе. | Первоцветы. | Учить подбирать родственные слова. Учить составлять текст по данным предложениям. | Развитие кинетических представлений – упр. «Восстанови буквы и прочитай слова». Развитие логического мышления – разгадывание загадок; определение предмета по данным признакам. Развитие зрительного восприятия – упр. «Найди спрятавшиеся буквы». | |||
| Дифференциация букв З-Е. | Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-паронимами, со словами-перевёртышами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе. | Работа весной в саду. | Развитие умения составлять словосочетания. Учить пересказу. | Развитие пространственных представлений – определение направлений по стрелкам. Развитие логического мышления - разгадывание загадок. | |||
| Преодоление фонематических нарушений | |||||||
| Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия. | Развитие артикуляционной моторики. Уточнение артикуляции смешиваемых звуков. Игры на слуховое и зрительное внимание и восприятие, развитие памяти и логического мышления. | Город. | |||||
| Звуки. | Знакомство со звуками (речевыми и неречевыми). Дифференциация звуков. | Село, деревня. | |||||
| Гласные и согласные звуки. | Гласные и согласные звуки речи, их дифференциация. Знакомство с символами и «опорами» для обозначения звуков на письме. | Почта. | |||||
| Дифференциация гласных А-Я, У-Ю, О-Ё, Ы-И, Э-Е. | Гласные буквы. Дифференциация гласных звуков и букв. Выбор гласных букв для обозначения мягкости согласных на письме. | Магазин, рынок. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | ||||
| Дифференциация гласных А-Я. | Гласная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Я. Дифференциация гласных букв А-Я в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. | Правила поведения в общественных местах. | Составление предложений из данных слов. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Дифференциация гласных У-Ю. | Гласная буква Ю. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ю. Дифференциация гласных букв У-Ю в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. | Больница. | Составление рассказа по картинкам. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Дифференциация гласных О-Ё. | Гласная буква Ё. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ё. Дифференциация гласных букв О-Ё в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. | Аптека. | Образование существительных при помощи суффиксов -ОНОК-, -ЁНОК-, -ОК-, -ОЧЕК-. Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. | Развитие логического мышления - разгадывание загадок и кроссвордов. | |||
| Дифференциация гласных Ы-И. | Гласная буква И. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы И. Дифференциация гласных букв Ы-И в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. | Библиотека. | Образование существительных множественного числа. Образование существительных мн. ч. уменьшительной формы. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Дифференциация гласных Э-Е. | Гласная буква Е. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Е. Дифференциация гласных букв Э-Е в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. | Театр. | Составление предложений из данных слов. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Мягкий знак. | Мягкий знак, его соотнесение с символом и «опорой» для обозначения на письме. Знакомство со схемой слова, где имеется мягкий знак. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Мягкий знак в функции разделения. Дифференциация мягкого знака в функции смягчения и разделения. | Транспорт. | Образование существительных множественного числа. | Развитие зрительного восприятия и логического мышления – подбор пары слов к картинкам. | |||
| Звонкие и глухие согласные. | Звонкие и глухие согласные. Дифференциация слогов и слов со звонкими и глухими согласными. Соотнесение согласных звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. | Правила дорожного движения. | Составление рассказа по картинкам. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Звуки Б-П. | Звуки Б-П, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. | Овощи. | Согласование слов в словосочетаниях и предложениях. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Звуки В-Ф. | Звуки В-Ф, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. | Фрукты. | Составление предложений из данных слов. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Звуки Г-К. | Звуки Г-К, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. | Ягоды. | Пересказ рассказа по памяти. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Звуки Д-Т. | Звуки Д-Т, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. | Орехи. | Развитие умения отвечать полным ответом. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Звуки З-С. | Звуки З-С, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. | Грибы. | Согласование прилагательных с существительными в роде и числе. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Звуки Ж-Ш. | Звуки Ж-Ш, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. | Цветы. | Составление рассказа из данных предложений. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Лабиализованные гласные О-У. | Закрепление знаний о гласных звуках О-У. Соотнесение звуков с символами и буквами. Сравнительная характеристика звуков. Дифференциация звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях. | Семена цветковых растений, выращивание цветов. | Подобрать к предложениям подходящие по смыслу слова. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Лабиализованные гласные Ё-Ю. | Буквы Ё-Ю. Соотнесение букв с символами. Дифференциация гласных букв изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях. | Комнатные растения. | Подобрать к предложениям подходящие по смыслу слова. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Дифференциация соноров Р-Л. | Звуки Р-Л, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. | Полевые растения. | Составление словосочетаний. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Звуки Л-Й. | Звуки Л-Й, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. | Квартира, дом, комната. | Составление словосочетаний. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Дифференциация свистящих и шипящих звуков. | Закрепление знаний о свистящих и шипящих звуках. Знакомство с понятиями «сложные» и «простые» звуки. Дифференциация свистящих и шипящих звуков. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. | Мебель. Уход за мебелью. | Составление предложений на данную тему. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Звуки С-Ш. | Звуки С-Ш, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. | Посуда. Уход и хранение посуды. | Составление предложений на данную тему. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Звуки З-Ж. | Звуки З-Ж, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. | Одежда на разные сезоны года. | Сочинение рассказа на данную тему. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Звуки С-Ц. | Звуки С-Ц, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. | Уход за одеждой. | Сочинение рассказа на данную тему. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Звуки ТС-Ц. | Звуки ТС-Ц, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. | Обувь. Уход и хранение обуви. | Сочинение рассказа на данную тему. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Звуки Ч-Щ. | Звуки Ч-Щ, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. | Деревья. Части дерева. | Образование новых слов при помощи суффиксов. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Звуки Ч-ТЬ. | Звуки Ч-ТЬ, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. | Хвойные деревья. | Образование новых слов при помощи суффиксов. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Звуки Ч-Ш. | Звуки Ч-Ш, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. | Лиственные деревья. | Составление словосочетаний. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Звуки Ч-Ц. | Звуки Ч-Ц, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. | Домашние животные: уход и содержание. | Составление словосочетаний. | Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв. | |||
| Преодоление нарушений языкового анализа и синтеза | |||||||
| Звук. Буква. Гласные-согласные звуки. | Знакомство с речевыми звуками. Знакомство с гласными и согласными звуками. Развитие простых форм звуко-буквенного анализа и синтеза: выделение звука на фоне слова, вычленение звука из начала и конца слова. Работа над ритмической стороной речи. | Дикие животные Севера. | Работа с деформированным предложением. | Определение смысловой ошибки в предложении. | |||
| Гласные звуки и буквы. | Знакомство с гласными звуками и буквами. Выделение гласных звуков в словах, вычленение звука из начала и конца слова, определение количества и последовательности звуков в слове. Работа над ритмической стороной речи. Слогообразующая роль гласных. Обозначение гласных на письме. | Дикие животные средней полосы России. | Работа с деформированным предложением. | Определение смысловой ошибки в предложении. | |||
| Согласные звуки и буквы. | Знакомство с согласными звуками и буквами. Выделение согласных звуков в словах, вычленение звука из начала и конца слова, определение количества и последовательности звуков в слове, определение места звука в слове относительно других звуков. Работа над ритмической стороной речи. | Животные степей. | Работа с деформированным предложением. | Определение смысловой ошибки в предложении. | |||
| Звуко-буквенный анализ и синтез слов. | Определение места букв в слогах и словах. Работа со словами-перевёртышами. Развитие буквенного синтеза. | Животные пустынь. | Составление словосочетаний, согласование слов. | Развитие логического мышления - разгадывание загадок. | |||
| Слог. Слоговой анализ и синтез. | Фонематический анализ обратного и прямого слога. Дифференциация открытых и закрытых слогов. Знакомство с обозначением слогов при помощи схем. Слоговой анализ и дифференциация одно-, двух- и трёхсложных слов. | Животные жарких стран. | Образование уменьшительной формы существительных. | Развитие логического мышления - разгадывание слоговиц и загадок, подбор слов к схемам. | |||
| Ударение. Ударный слог. Ударный гласный. | Ударение и его роль в слове. Ударный гласный и ударный слог. Интонация. Соотнесение слов с ритмическими схемами. Определение ударного гласного и ударного слога. Безударный гласный. Правописание слов с безударными гласными. Работа со словами-омографами. | Домашние птицы: уход и содержание. | Работа с деформированными предложениями. | Развитие логического мышления - разгадывание загадок. | |||
| Дифференциация предлогов и приставок. | Знакомство с предлогами: правописанием и их ролью в предложении. Знакомство с приставками: правописанием и местоположением в слове. Обозначение предлогов с помощью графической схемы. Дифференциация предлогов и приставок. | Дикие птицы: названия, внешний вид, места обитания. | Составление словосочетаний. | Развитие слухового внимания. | |||
| Развитие навыков языкового анализа и синтеза. | Составление предложений из слов. Деление текста на предложения, предложений на слова, слов на слоги, слогов на звуки (буквы). Работа со схемами. Определение и обозначение границ предложений. | Перелётные птицы. | Работа с деформированными предложениями и текстами. | Развитие логического мышления - установление логических связей между словами внутри предложений и между предложениями внутри текста. | |||
| Преодоление нарушений грамматического строя речи | |||||||
| Родственные и однокоренные слова. | Знакомство с понятием «родственное слово». Подбор родственных слов. Знакомство с однокоренными словами. Дифференциация однокоренных и родственных слов. | Зимующие птицы. | Пополнение словаря и развитие навыков словообразования. | Развитие внимания и зрительного восприятия – нахождение по картинке родственных слов. Развитие логического мышления - разгадывание загадок. | |||
| Корень слова. | Знакомство с понятием «корень». Дифференциация однокоренных и родственных слов. Соотнесение слов со схемой. Выделение единого корня и правописание однокоренных и родственных слов. | Насекомые. | Выбор допустимых в речи словосочетаний. Образование сложных слов. | Формирование навыка слухового анализа и синтеза – нахождение в предложении на слух сложных слов. | |||
| Приставка. | Знакомство с приставками. Нахождение приставки в словах. Графическое обозначение приставок. Правописание приставок. Работа с антонимами. | Насекомые – вредители сада и огорода. | Образование новых слов при помощи приставок. Составление рассказа-описания по картинке. | Развитие слухового восприятия. | |||
| Суффикс. | Знакомство с суффиксами. Объяснение значений различных суффиксов. Нахождение суффиксов в словах. | Полезные насекомые. | Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением. | Развитие слухового внимания. | |||
| Морфологический состав слова. | Закрепление знаний о корне, приставке и суффиксе. Формирование навыка разбора слов по составу. Уточнение значения слов. Работа с антонимами и синонимами. | Рыбы. | Образование новых слов при помощи приставок и суффиксов. | Развитие слухового восприятия. | |||
| Предлоги. | Закрепление представлений о предлоге, как о целом слове. Выбор того или иного предлога. | Личная гигиена. | Употребление предложно-падежных конструкций. Составление предложений с использованием предлогов. | Развитие понимания обращённой речи – выполнение действий по инструкции логопеда. Развитие пространственного восприятия. Развитие восприятия основных и оттеночных цветов. Развитие логического мышления - разгадывание ребусов. | |||
| Слова-предметы. | Знакомство со словами предметами. Обозначение изучаемых слов с помощью схемы. Обогащение номинативного словаря. | Режим сна и бодрствования. | Составление словосочетаний. | Развитие слухового внимания. | |||
| Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа. | Знакомство с понятием числа. Словоизменение. Устранение аграмматизма в устной речи. Формирование навыка образования форм единственного и множественного числа имён существительных. | Здоровое питание. | Развитие навыка словоизменения. | Коррекция мышления – упр. «Что лишнее?». | |||
| Практическое употребление существительных разного рода. | Знакомство с понятием рода. Тренировка в постановке вопроса к существительным различного рода, в разборе слова по составу. Обогащение словаря. | Вредные привычки. | Подбор слов - названий лиц противоположного пола. | Развитие логического мышления - разгадывание кроссворда. | |||
| Употребление существительных в косвенных падежах. | Знакомство с падежными формами имён существительных. Дифференциация именительного и винительного, родительного и винительного падежей. Формирование навыка словоизменения. Преодоление аграмматизма в устной речи. | Здоровый образ жизни. | Работа с деформированным текстом. | Развитие слухового внимания – упр. «Хлопни в ладоши, если услышишь…». | |||
| Слова-признаки. | Развитие словаря признаков. Подбор признаков к предмету. Работа по словоизменению и словообразованию. Развитие навыка постановки вопроса к словам-признакам. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой. | Семья. Родственные отношения. | Вставка в предложения подходящих по смыслу слов, обозначающих признаки предметов. | Развитие зрительного восприятия – подбор признаков к предметам, изображённым на картинках. | |||
| Согласование прилагательных с существительными в роде и числе. | Развитие словаря признаков. Работа по словоизменению и словообразованию имён прилагательных с именами существительными в роде и числе. Работа с антонимами и синонимами. | Семейные праздники. | Изменение числа прилагательных и существительных в словосочетаниях. | Развитие слухового внимания – выделение из текста на слух слов, обозначающих признаки предметов. Развитие зрительного восприятия - соединение точек и определение изображённого предмета. | |||
| Согласование прилагательных с существительными в падеже. | Работа по согласованию прилагательных с существительными в падеже. Преодоление аграмматизма в устной речи. | Защитники Отечества. | Работа с деформированным текстом. | Развитие слухового внимания. | |||
| Слова-действия. | Знакомство с действиями предметов. Обогащение глагольного словаря. Развитие навыков словоизменения. Подбор действия к предмету. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой. | Россия – наша Родина. | Вставка подходящих по смыслу слов в предложение. Образование от существительных. | Развитие логического мышления - разгадывание кроссворда и загадок. Развитие слуховой памяти - припоминание слов с последующей записью. | |||
| Согласование глагола с существительным в числе. | Работа по словоизменению. Согласование глагола с существительным в числе. Обогащение словаря действий. Преодоление аграмматизма в устной речи. | Москва - столица России. | Работа с деформированным текстом. | Развитие слухового внимания. | |||
| Согласование глагола с существительным в роде. | Согласование глагола с существительным в роде. Работа по словоизменению. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой. Работа с антонимами и синонимами. | Наша малая родина
Поиск по сайту©2015-2024 poisk-ru.ru
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование. Дата создания страницы: 2020-12-08 Нарушение авторских прав и Нарушение персональных данных |
Поиск по сайту: Читайте также: Деталирование сборочного чертежа Когда производственнику особенно важно наличие гибких производственных мощностей? Собственные движения и пространственные скорости звезд |