Группа№14
Предмет: Обществознание (урок №12)
Дата:11.10.2021
Раздел: Современное общество. Мир культуры.
Тема урока: Наука и образование.
Количество часов на изучение темы: 1
Цели урока:
- образовательная: дать учащимся представление о науке как виде познания и сфере жизни общества;
- развивающая: развивать умения осуществлять информационный поиск, анализировать, делать выводы;
- воспитательная: воспитание уважения к образованным людям, к школе как месту, где получают образование.
I. Актуализация опорных знаний учащихся.
– что такое наука
– для чего она нужна
– как вы понимаете образование
– нужно ли образование современному человеку
2. Изучение нового материала
- Наука в современном обществе.
- Образование
Закрепление изученного материала
- составьте таблицу видов образования
- выпишите основные функции науки
4. Домашнее задание:
§ 13, выучить понятия на стр. 139, ответить на вопросы 4, 7 стр. 141
З а д а н и е. Изучив материал на с. 94–95 «Этика науки», выписать и объяснить основные положения этики ученых.
Лекционный материал
На данном уроке речь будет идти о науке и ее роли в жизни общества, а также посвящен вопросам образования.
– Что такое наука?
– Влияют ли научные открытия на развитие общества? Докажите.
– Как общество способствует развитию науки?
Наукой принято называть теоретические систематизированные взгляды на окружающий мир, воспроизводящие его существенные стороны в абстрактно-логической форме и основанные на данных научных исследований.
Науку относят к духовной сфере культуры, т. к. основной причиной ее формирования и развития явилось стремление людей познать окружающий мир и целенаправленное преобразование окружающего мира.
От других сфер духовной культуры науку отличают следующие о с о -
б е н н о с т и:
1) обязательное экспериментальное подтверждение теоретических результатов;
2) объективность, независимость научных знаний от конкретного человека, народа или общества;
3) особый (математический) язык описания действительности.
Наука учит нас сомневаться во всем, что не доказано опытом. Объективность и рациональность науки определяют основное противоречие научного способа познания. Оно заключается в том, что научное познание делит мир на части, области, элементы, которые можно описывать математически, исследовать приборами. Ученый отказывается от целостного воззрения на мир ради получения точного математического результата, который можно вычислить и воспроизвести.
Целью научной деятельности является познание явлений и процессов в окружающей действительности на основе научных методов.
Задачи научной деятельности
1. описание (происходит выделение отдельных областей природы, существенных признаков объектов, качеств и свойств различных явлений).
2. систематизация накопленного материала (направлена на деление всех объектов и явлений на особые классы, разделы, типы по тем или иным признакам описания.
3. объяснение (происходит выдвижение гипотез и разработка научных теорий).
4. предсказание (знание законов позволяет предсказывать поведение разных объектов, протекание различных процессов).
5. Применение полученных знаний в общественной жизни.
На примере какого-нибудь открытия показать действие задач научной деятельности.
Отрасли научного знания:
1) естественные науки (естествознание);
2) гуманитарные науки;
3) технические науки.
– Что является объектом исследования в каждой отрасли научного знания?
Этапы развития науки
1. Предыстория науки – до XVI в.
2. Классическая наука – XVII–XIX вв.
3. Неклассическая наука – с конца XIX в. до середины XX в.
4. Постнеклассическая наука – со второй половины XX вв.
– Охарактеризуйте каждый этап развития науки.
Европейской родиной науки считается Древняя Греция, жители которой поняли, что окружающий человека мир вовсе не таков, каким он представляется людям, изучающим его при помощи методов чувственного познания. Греки совершили переход от степени чувственного познания к абстрактному, от познания основных фактов окружающего мира к познанию его законов.
Современная наука формируется в эпохи Нового времени, XVI–XVII вв., постепенно развиваясь в отдельную сферу общественной жизни. В XVII–XVIII вв. работы Г. Галилея, И. Кеплера, И. Ньютона закладывают фундамент классической научной картины мира. Основными ее о с о -
б е н н о с т я м и являются:
1) отказ от понимания мира как живого целого и представления его как механизма, состоящего из множества отдельных элементов;
2) механический детерминизм – объяснение всех процессов естественными причинами, которые описываются законами механики;
3) количественное сопоставление и оценка всех предметов и явлений мира.
Принимается идея о том, что природа управляется объективными законами, не зависящими от воли Бога или человека.
В 1724 г. Петр I издает указ об учреждении Академии наук в России.
XIX в. – складывается система подготовки научных кадров, происходит соединение науки и образования. Финансирование науки берет на себя государство и промышленный капитал. Центрами научной жизни становятся университеты и научно-исследовательские институты.
Последняя треть XIX в. – происходит ряд открытий в физике: электромагнитных волн, радиоактивности, развивается статистическая, вероятностная физика, что подрывает классический принцип механического детерминизма.
Переход к неклассической научной картине мира сопровождался крушением классических представлений о материи, ее строении, свойствах, о пространстве и времени.
Со второй половины XX в. наука слилась с техникой, началась ИТР (люди овладели энергией атома, стали осваивать космос, появляются ЭВМ, появляются новые научные дисциплины и технологии).
Изменилось мировоззрение ученых, что позволило говорить о новом, постнеклассическом этапе в развитии научной картины мира.
- Образование.
Образование – целенаправленная познавательная деятельность людей по получению знаний, умений и навыков либо по их совершенствованию. Если знания, умения и навыки приобретаются человеком самостоятельно, без помощи других, то говорят о самообразовании.
Цельюобразования является приобщение индивида к достижениям человеческой цивилизации, ретрансляция и сохранение ее культурного достояния.
В ходе процесса обучения происходит передача учащимся накопленного предшествующими поколениями опыта и подготовка его к самостоятельной творческой деятельности в избранной сфере занятий.
- Функции образования
1. Создание условий и предпосылок для социальной мобильности человека или социальной группы.
2. Сохранение и распространение культурных достижений общества из поколения в поколение.
– Что вы знаете о появлении первых школ и как там велось образование?
Пять тысяч лет назад в Шумере имелась система образования. Воспитание было семейным, обучение – общественным. Выделялись основные направления обучения: религиозное, гуманитарное, естественно-научное, техническое. В школах использовали задачники с решениями и ответами, словари.
Классические формы общего образования сложились в античности. Это древнегреческие гимназии, лицеи, римские школы. В них изучались письмо, чтение, счет, риторика, философия.
XII–XIII вв. – появились университеты. Основными формами обучения были чтение, разбор текста и диспут. Занятия велись по принципу «вопрос – ответ».
В XVIII в. создаются специальные профессиональные учебные заведения, технические и инженерные школы.
XVII–XIX вв. – складывается педагогика, – отдельная отрасль научных знаний о воспитании и обучении.
– Что вам известно о традициях образования в России?
В нашем обществе развитие системы образования проходило по тому же пути, что и в других странах, – от семьи к церкви и государству, с выделением образования в самостоятельную сферу общественной жизни в тесной связи с наукой.
– Вспомните, какие традиции образования существовали в России?
(Крещение Руси Ярослав Мудрый 1631 г. – открытие православной школы при Киево-Печерском монастыре реформы Петра I XIX в. – несколько типов школ среднего уровня советская школа.)
Обучение, воспитание и развитие личности составляет сферу образования. Ее важнейшей частью является система образования.
Система образования включает образовательные учреждения разных типов, направлений и уровней образования, а также органы управления и обеспечения их деятельности.
- Основные звенья современной российской системы образования
Профессиональное образование: послевузовское (аспирантура, докторантура), высшее (институты, университеты, академии), среднее (техникумы, колледжи), начальное (профессиональное училище, курсы).
Среднее общее образование: полное среднее общее образование (старшая школа, 10–11 классы); основное общее образование (основная школа, 5–9 классы); начальное общее образование (младшая школа, 1–4 классы).
Дошкольное образование (ясли, сад).
Помимо этих звеньев существуют еще учреждения дополнительного образования детей:
– учреждения коррекционного образования, для детей с нарушением или задержкой в развитии, инвалидов;
– образовательные учреждения для детей, оставшихся без попечения родителей;
– школы для малолетних правонарушителей в колониях;
– учреждения дополнительного образования взрослых (переподготовки, повышения квалификации кадров).
Государственные и муниципальные образовательные учреждения, а также негосударственные.
Характерные особенности современного образования:
а) интеграция – тесная связь разных областей знаний;
б) информатизация – активное использование информационных технологий, компьютеров;
в) развитие непрерывного образования без отрыва работника от основной работы;
г) развитие дистанционного образования – без непосредственного контакта преподавателя и ученика.
Под системой образования понимается совокупность образовательных программ и стандартов, сеть образовательных учреждений и органов управления, а также комплекс принципов, определяющих ее функционирование.
Характер системы образования в любом государстве определяется социально-экономическим и политическим строем, а также культурно-историческими и национальными особенностями страны.
Принципы образовательной политики в РФ:
1) гуманистический характер образования;
2) приоритет общечеловеческих ценностей;
3) право личности на свободное развитие;
4) единство федерального образования при праве на своеобразие образования национальных и региональных культур;
5) общедоступность образования;
6) адаптивность системы образования к потребностям обучаемых;
7) светский характер образования в государственных учреждениях;
8) свобода и плюрализм в образовании;
9) демократический, государственно-общественный характер управления и самостоятельность образовательных учреждений.
Источник: учебник Обществознание. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / (Л.Н. Боголюбов и др.) – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 350с.