Цель - это то, что мы хотим получить при проведении исследования, некоторый образ будущего. По существу, в цели формулируется общий замысел исследования. Поэтому она должна быть сформулирована кратко, лаконично и предельно точно в смысловом отношении. Как правило, определение цели позволяет исследователю окончательно определиться с названием своей научной работы, ее темой.
Определив цель работы, надо сформулировать задачи как характеристики цели, которые необходимо установить в ходе исследовательской работы.
Задачи исследования — это те действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной в работе цели, решения проблемы или для проверки сформулированной гипотезы исследования.
Задачи формулируются с помощью глаголов: изучить, разработать, выявить, установить, обосновать, определить, проверить.
Последовательность решения задач исследования определяет его структуру, т.е. каждая задача должна найти свое решение в одном из параграфов работы.
Гипотеза исследования - утверждение, предположение, истинность которого не очевидна и требует проверки и доказательства.
По-существу гипотеза - это главная идея решения. Она является основным методологическим инструментом, организующим весь процесс исследования.
Различают рабочую гипотезу и научную.
Рабочая гипотеза — это временное предположение для систематизации имеющегося фактического материала.
Научная гипотеза создается, когда накоплен значительный фактический материал и появляется возможность выдвинуть «проект» решения, которое может быть развито в научную теорию и воплощено в методики и технологии.
То, что содержится в гипотезе, должно быть доказано всем содержанием работы и отражено в выводах и заключении.
Гипотеза должна соответствовать следующим методологическим требованиям:
Логическая простот а – предполагает, что гипотеза не должна содержать в себе ничего лишнего. Ее назначение – объяснять как можно больше фактов возможно меньшим числом предпосылок, представлять широкий класс явлений, исходить из немногих оснований. Часто излишним является некое предварительное вступление перед формулировкой гипотезы: в результате констатирующего эксперимента сделано предположение, что..., В результате предварительного изучения указанной проблемы и анализа предмета исследования выдвинута гипотеза... и т. п.
Логическая непротиворечивост ь расшифровывается следующим образом: во-1, гипотеза есть система суждений, где ни одно из них не является формально-логическим отрицанием другого; во-2, она не противоречит всем имеющимся достоверным фактам, в-3, соответствует установленным и устоявшимся в науке законам. Однако последнее условие нельзя абсолютизировать, иначе оно станет тормозом для развития науки.
Требование вероятности гласит, что основное предположение гипотезы должно иметь высокую степень возможности ее реализации. Иначе говоря, гипотеза может быть и многоаспектной, когда помимо основного предположения имеются и второстепенные. Некоторые из них могут и не подтвердиться, но основное положение должно нести в себе высокую степень вероятности.
Требование широты применения необходимо для того, чтобы из гипотезы можно было бы выводить не только те явления, для объяснения которых она предназначена, но и возможно более широкий класс других явлений.
Требование концептуальности выражает прогностическую функцию науки: гипотеза должна отражать соответствующую концепцию или развивать новую, прогнозировать дальнейшее развитие теории.
Требование научной новизны предполагает, что гипотеза должна раскрывать преемственную связь предшествующих знаний с новыми.
Требование верификации означает, что любая гипотеза может быть проверена. Как известно, критерием истины является практика. В психологии и педагогике наиболее убедительны те гипотезы, которые проверяются опытно-экспериментальным путем, но возможен также вариант логических операций и умозаключений.
Опираясь на эти требования можно сформулировать ряд практических рекомендаций для описания гипотезы исследования:
– она не должна включать в себя слишком много предположений (как правило, одно основное, редко больше);
– в нее нельзя включать понятия и категории, не являющиеся однозначными, не уясненные самим исследователем;
– не должна содержать ценностных суждений;
– не должна включать в себя слишком много ограничений и допущений;
При формулировке гипотезы обычно используются словесные конструкции типа:
«если..., то...»;
«так..., как...»;
«при условии, что...»,
Примеры формулирования гипотезы:
Тема: Педагогические и организационные условия эффективного сочетания очного обучения и применения технологий дистанционного образования
Гипотеза. Новое качество образования технологическим специальностям может быть получено, если:
- оптимально сочетаются наиболее эффективные стороны традиционного и дистанционного обучения;
- создана соответствующая инфраструктура…;
- правильно выбрано соотношение и характер представления материала, вынесенного на аудиторное и самостоятельное изучение;
- преподаватели будут подготовлены к моделированию образовательного процесса с использованием современных информационных технологий.