Программа самостоятельной работы по курсу
Теория и методика обучения младших школьников изобразительному искусству.
Задание 1
Целью преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе является формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, приобщение к общечеловеческим и эстетическим ценностям, овладение национальным культурным наследием. Изобразительное искусство должно содействовать всестороннему, гармоничному развитию учащихся.
В задачи преподавания изобразительного искусства входит:
формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни, природе, искусстве;
формирование художественно-творческой активности школьника, развитие художественного вкуса, творческого воображения, эстетического вкуса, эстетического чувства, воспитания интереса к искусству и т.п.;
овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков при рисовании с натуры, по памяти и представлению, при знакомстве с декоративно-прикладным искусством, при иллюстрировании, при работе с пластическими материалами (глина, пластилин), графическими материалами (гуашь, пастель, кар, фломастер, уголь) и т.д.;
развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимание прекрасного, воспитание и любви к искусству;приобщение к наследию отечественного и мирового искусства.
Структура:
Системообразующим началом программы и ее смысловым стержнем является дифференциация всего учебного материала по трем содержательным компонентам, которые охватывают всю программу с I по 4классы. К ним относятся:
|
|
- «Эстетическое восприятие действительности»;
- «Восприятие искусства»;
- «Практическая деятельность».
Эстетическое восприятие действительности как составная часть художественной деятельности имеет в программе относительно самостоятельную систему учебных задач.
Задачей данного содержательного компонента программы является также развитие у школьников зрительной культуры, визуального восприятия, наблюдательности.
Содержательный компонент «Восприятие искусства» способствует освоению предмета на искусствоведческом уровне. Его задачей является формирование ключевых ориентиров восприятия произведений изобразительного искусства, расширение художественного кругозора учащихся, изучение теоретических основ изобразительного искусства, освоение его языка, системы выразительных средств.
В результате освоения содержания данного раздела программы учащиеся получают представление о роли искусства в жизни человека и общества, основах национального и мирового искусства, особенностях различных видов и жанров изобразительного искусства, их взаимосвязи.
В основу содержательного компонента «Практическая деятельность» положен принцип систематического развития у учащихся умений художественного моделирования мира.
На уроках изобразительного искусства учащиеся рисуют и лепят с натуры, по памяти, по представлению, конструируют, выполняют работы в различных художественных техника.
|
|
Ожидаемый результат занятий изобразительным искусством – помочь детям познать окружающую действительность, развивать у них наблюдательность, научить видеть, но в то же время не заглушить их творческую индивидуальность.
Изучение изобразительного искусства в основной школе направлено на формирование УУД через разные виды художественной деятельности:
Рисование с натуры
Регулятивные:
определять последовательность действий на уроке;
-учиться высказывать своё предположение (версию), описывать на основе работы с иллюстрацией, картиной; -
учиться работать по предложенному учителем (или составленному самостоятельно) плану, схеме, инструкции;
-учиться отличать верно выполненное задание от неверного, корректно исправлять недочеты и ошибки;
-учиться выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные:
-отличать новое от уже известного;
-добывать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
–создавать самостоятельно алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
–составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
–анализировать объекты с целью выделения признаков;
-находить наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
-слушать и понимать речь других;
-учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль посредством рисунка. 2.Рисование на темы
Регулятивные:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-определять последовательность действий на уроке;
-учиться высказывать своё предположение (версию),
описывать на основе работы с иллюстрацией, картиной;
-учиться выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя или самостоятельно;
-добывать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы по картине, иллюстрации, схеме;
–выстраивать осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
–создавать самостоятельно алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
–составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
Декоративно –прикладная деятельность.
Регулятивные:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя или самостоятельно;
-определять последовательность действий на уроке;
-учиться высказывать своё предположение, описывать на основе работы с иллюстрацией, картиной;
-учиться работать по предложенному учителем плану, схеме, инструкции;
-учиться отличать верно, выполненное задание от неверного, корректно исправлять недочеты и ошибки;
-учиться выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя или самостоятельно;
-добывать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; –
учить ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
–анализировать объекты с целью выделения признаков;
–составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов;
–выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:-
доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль посредством рисунка;
-слушать и понимать речь других;