Введение
Инновационные процессы, идущие сегодня в системе образования наиболее остро ставят вопрос о поисках резервов совершенствования подготовки высокообразованной, интеллектуально развитой личности. Обучающиеся должны уметь воспринимать и обрабатывать большие объемы информации, овладевать современными средствами, методами и технологией работы с ними в любой предметной области. В связи с этим информационные технологии становятся не только объектом изучения, но также средством и рабочей средой обучения. Интеграция информатики и информационных технологий с другими общеобразовательными предметами являются реальной необходимостью, средством расширения возможностей школьного образования, способом методического обогащения педагога и повышения качества обучения.
В основе организационно-педагогической модели школы лежит социальный заказ, отражающий общественные и индивидуальные потребности, служащий основой для формирования системы целей образования. В этой системе из наиболее важных компонентов является готовность выпускника школы к деятельности в быстро изменяющемся мире, способность к самостоятельному принятию и реализации решений. Одна из проблем современной школы состоит в том, что в ней недостаточно развиты интеграционные связи. Часто ученик, успешно занимающийся в рамках одной дисциплины, не может применить имеющиеся у него знания не то что в реальной жизни, но и в других предметах. Основная причина этого заключается в том, что в общеобразовательной школе основное внимание традиционно уделяется накоплению знаний, в современный же период необходимо подготовить выпускника умеющего применять свои знания в реальных жизненных ситуациях. Обучающиеся должны уметь воспринимать и обрабатывать большие объемы информации, овладевать современными средствами, методами и технологией работы с ними в любой предметной области. В связи с этим информационные технологии становятся не только объектом изучения, но также средством и рабочей средой обучения.
|
|
Интеграция информатики и информационных технологий с другими общеобразовательными предметами является реальной необходимостью. Такая интеграция является средством расширения возможностей школьного образования, способом методического обогащения педагога и повышения качества обучения. Сегодня наиболее очевидно, что новое качество образования невозможно получить, решая педагогические проблемы устаревшими методами, таким образом вышеизложенная преамбула позволяет говорить об объекте проектной работы как организации школьного процесса в соответствии с инновационными решениями информативной среды.
Обновление образовательного процесса реализуется через развитие личностно-значимых компетенций, через использование новых информационных технологий, через практику применения метода проектов на различных этапах урока и внеурочной деятельности, через создание системы работы по подготовке учащихся к новым реалиям российского образования - Единому государственному экзамену.
Сущность школьного образования для всех педагогов заключается в самообразовании и самовоспитании, в создании условий для самоорганизации, самоактивизации, самореализации. В своей работе руководствуюсь общепринятыми в педагогическом сообществе России ключевыми компетенциями, необходимыми для того, чтобы добиться успехов в образовании, работе и жизни:
|
|
1. Психологическая компетенция: понимание собственной ценности и ценности других людей; осознание и чувство непрерывности, постоянства и идентичности своего физического и психического “Я"; способность концентрировать сознание на себе, своем мире и своем месте во взаимоотношениях с другими; овладение рефлексией как средством самопознания.
2. Диагностическая компетенция: умение понимать и описывать собственные эмоциональные состояния и состояния других людей, не причиняя вреда другим; осознание причин и последствий, как своего поведения, так и поведения окружающих.
3. Управленческая компетентность (потребность в саморазвитии): нахождение самостоятельных решений; умение принимать решения; готовность к целеполаганию; умение принимать на себя ответственность за собственную жизнь, здоровье, своё развитие.
4. Лингвистическая и коммуникативная компетенция: владение психологическими навыками общения; умение организовать общение; владение различными способами общения; умение взять ответственность на себя; умение правильно, грамотно и доступно выражать свои мысли.
5. Компетенция критического и креативного мышления: постоянная осознанная готовность к изменениям, поиску новых нестандартных решений; критичность к себе, своей деятельности, ее результатам.
6. Гражданская компетенция: способность к самоуправлению поведением в соответствии с социальными нормами, правилами, законами.
|
|
7. Информационная компетенция: владение компьютерными технологиями; изучение и учёт различных источников информации; знание приемов работы с источниками; умение выбирать, находить информацию, необходимую для конкретной ситуации; умение обрабатывать информацию, использовать и хранить.
8. Толерантность: способность изменить способ поведения в зависимости от смены жизненных ситуаций и обстоятельств; терпимость к индивидуальным особенностям других людей; умение принимать на себя ответственность за собственную жизнь, своё здоровье.
Таким образом ключевые образовательные компетенции ученика будут играть многофункциональную метапредметную роль, проявляющуюся не только в школе, но и в семье, в кругу друзей, в будущих производственных отношениях и их формирование является предметом проекта.
Целью проекта как видно из названия будет создание, функционирование и дальнейшее развитие школьного интернет-сайта, который разместиться на бесплатном хостинге www.edusite.ru с открытым доступом для всех пользователей интернет: физические и юридические лица, родители и учащиеся.
Гипотеза проекта заключается в том, что организация школьного сайта, его функционирование будет способствовать формированию ключевых компетенций учащихся через активизацию проектной деятельности по школьным предметам и работу Ученического совета, внедрению информационных инноваций в деятельность школы.
Для реализации проекта необходимо качественно подойти к решению целого ряда задач:
Формирование команды проекта, состав, распределение функций между участниками проекта;
Организация проектной деятельности учителей и учащихся, работы которых найдут отражение в информационной насыщенности сайта;
Формирование Ученического Совета и его вклад в развитие интернет-странички школы.
Структура задач, последовательность их решения полностью определяет структуру проектной работы, в которой автор проследит формирование ключевых компетенций на примере организации школьного интернет-сайта.
Часть I. Команда проекта
Сегодня современная школа - это большой и сложный организм, здоровая работа которого обеспечивается множеством служб и творческим участием в нем всех участников образовательного процесса. Руководит этим процессом директор образовательного учреждения, поэтому вполне логично, что он же и возглавит проектную команду, куда должны войти директор школы, учитель информатики, заместитель директора по учебной работе и заместитель директора по воспитательной работе.
Функции директора школы по проекту:
определяет состав команды, распределяет функции ее участников, сферы ответственности, дает указания письменные и устные, перераспределяет обязанности, принимает решение о новых участниках проекта;
утверждает план и график реализации проекта;
председательствует и заслушивает проектную группу о ходе реализации проекта, его стадиях и этапах;
вносит коррективы и предложения по улучшению реализации проекта;
оговаривает систему поощрений и наказаний;
на педагогических советах разъясняет учителям о целях и задачах проекта, способствует информационному продвижению и роли учителей и учащихся в проекте;
осуществляет контроль за ходом реализации проекта;
утверждает устав Ученического совета;
определяет помощников на различных этапах реализации проекта.
Функции учителя информатики по проекту:
осуществляет администрирование школьного интернет сайта;
разрабатывает технические вопросы сайта;
создает информативный кружок учащихся и совместно решают вопросы о структуре, оформлению, карте сайта тем самым способствую формированию у учащихся таких ключевых компетенций как информационная, креативная, лингвистическая, коммуникативная, толерантная и психологическая;
осуществляет обратную связь с посетителями интернет-сайта;
реализует сотрудничество с учителями и классными руководителями по размещению печатной информации на сайте об их опыте и мастерстве педагогической деятельности.
Функции заместителя директора по учебной работе в проекте:
организует проектную деятельность учителей и учащихся, тем самым способствуя формированию таких ключевых компетенций как диагностическая, критическая, гражданская и управленческая;
совместно с учителями-предметниками определяют и утверждает тематику проектов график подготовки и защиты проектов, лучшие из которых примут участие в школьной конференция и будут опубликованы на сайте;
совместно с учителями на заседаниях методических объединений вырабатываются общие стандарты проектной деятельности и критерии оценки;
обеспечивает информационную поддержку метода проектов в целом;
нацеливает педагогов на достижение IV уровня проблемного обучения - творческой активности учащихся через проектную деятельность.
Функции заместителя директора по воспитательной работе в проекте:
курирует Ученический совет, то есть орган ученического самоуправления, который принимает активное участие в информационном обеспечении школьного интернет-сайта и вносит свои предложения по его организации информативному кружку;
назначает дату президентской компании учащихся и выборы президента ученического совета, функционирование Ученического совета - такая деятельность безусловно способствует оформлению таких ключевых компетенций, как психологическая, диагностическая, управленческая, лингвистическая, коммуникативная, критическая, креативная, гражданская, информационная, безусловно, и конечно же толерантная. То есть, как мы видим - всех основных ключевых компетенций;
помогает Ученическому совету в решении материально-технических вопросов;
совместно разрабатывает устав ученической организации где отражены компетенция, роль и функция совета.
Здесь перечислены основные функции участников проектной команды, которые в процессе деятельности и этапов реализации проекта будут расширяться, ссужаться, перераспределяться, приглашаться новые участники проекта и освобождение от обязанностей действующих. Все решения носят совещательный характер при сохранении главенства директора школы как руководителя проекта.