КОМПЛЕКС МЕРОПРИЯТИЙ НА УЧЕБНЫЙ ГОД, НАПРАВЛЕННЫЙ НА ОПТИМИЗАЦИЮ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ.
Педагог-психолог
Воронова В.Е.
Калуга, 2019
Представленный комплекс мероприятий смогут применять в своей работе: социальные педагоги, педагоги-психологи. Мероприятия направлены на оптимизацию детско-родительских отношений.
Содержание
Тренинг «Дети и родители»…………………………………...………..……………4-9
Беседа с родителями «Теплота семейных отношений»…………………...…….10-12
Родительское собрание на тему «Родительская любовь»………………..………13-17
Тренинг «Чувства родителей, как с ними быть?»…………………..………….…18-20
Тренинг «Вместе с мамой (папой)»……………………………….……………....21-23
Список литературы..........................................................................................................24
ТРЕНИНГ «ДЕТИ И РОДИТЕЛИ»
Цель тренинга: профилактика неблагополучия детско – родительских отношений.
Задачи тренинга:
1. Познакомить родителей с эффективными способами взаимодействия со своими детьми.
2. Формировать положительные установки в воспитании и развитии детей.
3. Повышать психологическую грамотность родителей.
Оборудование: мяч, ленточки, краски акварельные, фломастеры, бумага белая, стулья по количеству участников, рисунки детей (приготовлены заранее для родителей), корзинка.
Время проведения тренинга: 50-60 минут.
Ход Тренинга
1.Подготовительная часть.
1) Приветствие «Имя наоборот», «Комплимент».
Психолог:
- Здравствуйте, уважаемые родители. Я рада вас видеть на тренинге «Дети и родители». Цель тренинга: создание условий для гармонизации детско – родительских отношений. Я предлагаю поздороваться. Скажите свое имя, а затем это имя проговорите наоборот. И для поднятия настроения я предлагаю вам сделать комплимент своему соседу справа.
2) Упражнение на целеполагание «Правила и ожидания» (сидя в кругу).
Психолог:
- Сегодня я предлагаю поговорить о том, какие трудности испытывают родители в процессе воспитания своих детей, какие ошибки допускают родители, используя неконструктивные стили общения.
- Но сначала мы выработаем правила, которые действуют в группе на тренинге. Родители высказывают свое мнение и выбираются наиболее актуальные правила.
1. На тренинге используем «Я - Высказывание» (то есть говорим от своего имени, от 1- ого лица).
2. Правило «Стоп» (если человек не хочет говорить на данную тему, ему тяжело, он не готов, то может сказать: «Стоп!» и не вступать в диалог).
3. Правило «Без оценок» (никто никого не оценивает, а говорит о собственных чувствах и переживаниях).
4. Правило «Слушаю и не перебиваю».
5. Правило «Здесь и сейчас» (то, что говорится здесь на тренинге останется в этой комнате, это важно здесь и сейчас, информацию, полученную на тренинге не разглашаем).
6. Правило «Искренность».
Психолог:
- С каким настроением сегодня пришли, готовы ли работать в полную силу или вам не хочется работать, а хочется просто смотреть (высказывается каждый участник)?
- Хочу вам напомнить, что чем больше вы отдаете группе, тем больше получаете для себя. Чем активнее участвуете в тренинге, тем больше полезного останется у вас после занятия.
- Скажите, пожалуйста, актуальна ли для вас эта тема. Почему?
- Что вы ждете от тренига? (изменение настроения, пообщаться с другими родителями, стать увереннее в себе, в общение с детьми, освоить новые упражнения, которые помогут в дальнейшей работе).
3) Игра «Стул» (сидя в кругу, стульев на 1 меньше, чем участников, в движении). Психолог стоит в центре круга и говорит: «Я задаю одно свойство и у кого оно есть, тот должен поменяться местами. Кто не успел, становится ведущим: Возможные варианты:
- У кого хорошее настроение.
- Кто находит в большинстве случаев общий язык с детьми.
- Кто часто ходит на родительские собрания.
- Кто любит играть со своими детьми.
2. Основная часть.
1) Игра «Вспомним детство».
Психолог кидает мяч, а родитель ловит его и отвечает на вопрос.
- Вы были послушным ребенком?
- Отбирали ли вы игрушки у детей из класса?
- Вы посещали детский сад? Помните ли вы как зовут ваших учителей?
- Ругали ли вас взрослые за то, что вы плохо кушаете?
- Ваше любимое блюдо было…(вопрос для всех)?
- Помните ли вы свою любимую игрушку в детстве? Чем она вам запомнилась? (вопрос для всех)
-Всегда ли родители покупали вам то, что очень хотелось? Если нет, то как вы себя вели? (вопрос для всех)
- Как ласково вас называли родители, когда вы были ребенком? (вопрос для всех)
- Нравилось ли вам убирать свои игрушки? (вопрос для всех)
- Мечтали ли вы в детстве поскорее вырасти, чтобы можно было делать то, что хочешь?
- Что из детства вам запомнилось больше всего? (вопрос для всех)
Из ваших ответов можно сделать вывод, что в детстве мы взрослые были веселыми, задорными, иногда капризными и непослушными, любознательными. Но мы знали и чувствовали, что рядом с нами всегда наши родители – добрые и строгие, внимательные и терпеливые, мудрые, красивые, а главное – ЛЮБЯЩИЕ.
2) Упражнение «Недетские запреты».
- Возьмите листок и напишите в столбик отрицательные качества вашего ребенка, которые вам очень не нравятся. Вслух эти качества вы будете называть только по желанию, поэтому пишите искренне.
- Что вы делаете, когда ребенок проявляет эти качества? (кричу, наказываю, делаю замечание, пытаюсь отвлечь, делаю наоборот, чтоб неповадно было, беседую с ним). В большинстве случаев в подобных ситуациях родители используют неконструктивный стиль общения.
В редких случаях взрослый остается терпеливым, внимательным, справедливым и спокойным. Обычно он вообще не знает, как правильно поступить в такой ситуации и просто от бессилия или незнания запрещает ребенку что – либо делать.
Давайте поставим себя на место ребенка и почувствуем, что он испытывает при этом. Выбирается один участник и садится на стул в центре круга. Он «ребенок». Все остальные по одному подходят к нему и говорят, что они ему запрещают делать. При этом ленточкой завязывают ту часть тела, которой касался запрет. Например, родитель говорит: «Не кричи», - завязывает рот, «Не бегай», - завязывает ноги. После того, как выскажутся все участники, сидящему предлагается встать. Так как он не сможет встать, то его нужно развязать. Для этого каждый участник подходит к ленте, которую завязал, и снимает запрет, то есть говорит, что делать можно. Таким образом, суть запрета остается. Например: «Не кричи – говори спокойно», «Не разбрасывай игрушки – убери за собой».
Рефлексия упражнения. Вопросы «ребенку».
- Что вы чувствовали, когда «родители» сковывали, ограничивали вашу свободу? Ограничение какой части тела вы ощутили наиболее остро?
Вопросы родителям: «Почему не смог встать ребенок?
Скажите, как чувствует себя ребенок, когда получает столько запретов. Что вам хотелось развязать в первую очередь?
Что вы чувствуете сейчас?
Вам было легче завязывать или развязывать ленты?
Эффективны ли в жизни такие вот запреты?»
3) Упражнение «Как поступить?» (работа в группах).
- Разделитесь на три группы, вашему вниманию будут представлены 3 конфликтных ситуации родителя и ребенка. Внимательно прочитайте описание жизненных ситуаций и расскажите, как вы будете себя вести в подобных случаях?
1 ситуация.
Подходя к дому, вы встречаете собственного сына: лицо измазано, пуговица оторвана, рубашка вылезла из брюк. Прохожие оглядываются, улыбаются, вам же неприятен вид сына и немного стыдно перед соседями. Однако ребенок ничего не замечает, он прекрасно провел время, а сейчас рад встрече с вами.
2 ситуация. Малыш с энтузиазмом катает по полу свою машинку. Вы торопитесь на работу, сын мешает, путается под ногами, одним словом, раздражает вас.
3 ситуация. Ребенок разбросал игрушки и не убирает. Вы пошли и нечаянно наступили на игрушку.
Родители озвучивают свои варианты. Психолог делает вывод.
- Таким образом, родители предпочитают говорить о ребенке, ругать его, стыдить, используя при этом «ТЫ– ВЫСКАЗЫВАНИЕ». Например: «Ну что у тебя за вид?», «Перестань тут ползать, ты мне мешаешь», «Почему ты опять ленишься, не убираешь за собой игрушки. Меня ждешь?»
В таких ситуациях психологи советуют пользоваться следующими правилами:
1. Если ребенок вызывает у вас своим поведением отрицательные переживания, сообщите ему об этом.
2. Когда вы говорите о своих чувствах ребенку, говорите от первого лица. Сообщите о себе, о своем переживании, а не о нем, не о его поведении.
«Я – СООБЩЕНИЕ» имеет ряд преимуществ перед «ТЫ– СООБЩЕНИЕМ»:
1. Оно позволяет вам выразить свои негативные чувства в необидной для ребенка форме. Некоторые родители стараются подавлять вспышки гнева, чтобы избежать конфликтов. Однако, это не приводит к желаемым результатам.
2. «Я – СООБЩЕНИЕ» позволяет ближе узнать нас, родителей. Нередко мы закрываемся броней «авторитета», который стараемся поддерживать, во что бы то ни стало. Мы носим маску «всезнающего взрослого» и боимся ее приподнять.
3. Когда мы открыты и искренни в выражении своих чувств, дети становятся искреннее в выражении своих. Дети начинают чувствовать: взрослые им доверяют, и они тоже могут им довериться.
4. И последнее, высказывая свое чувство без приказа или выговора, мы оставляем за детьми возможность самим принять решение, и тогда – удивительно – они начинают учитывать наши желания и переживания.
Эти правила позволят вам найти более эффективное решение конфликтных ситуаций с детьми.
Используйте чаще в общении с детьми «Я – ВЫСКАЗЫВАНИЯ».
Итак, вот варианты наиболее эффективных ответов взрослых:
1 ситуация.
- Я не люблю, когда дети ходят растрепанными, и мне стыдно от взглядов соседей. Давай я помогу тебе привести себя в порядок.
2ситуация.
- Мне трудно собираться на работу, когда под ногами кто – то ползает, и я все время спотыкаюсь. Поиграй, пожалуйста, в другом месте пока я собираюсь.
3 ситуация.
- Мне грустно от того, что не убраны игрушки, и я неуютно себя чувствую в такой неприбранной комнате. Давай я помогу тебе убраться. (Сможешь ты убрать комнату сам или тебе помочь?)
4) Упражнение «Мой любимый ребенок».
- Возьмите в руки лист, на котором вы писали отрицательные качества своего ребенка. Напротив каждого отрицательного качества напишите положительное качество. Их может быть больше, чем отрицательных. Зачитайте эти качества вслух. Я желаю вам, чтобы эти хорошие качества чаще проявлялись в ваших детях. Для этого общайтесь со своими детьми «на равных», будьте ему товарищем и другом, будьте внимательным и терпеливым в общении со своими детьми.
5) Продуктивная деятельность: создание подарка своему ребенку.
- Это может быть рисунок, поделка или вы просто напишите несколько добрых слов своему ребенку. Каждый родитель делает сюрприз своему ребенку.
Психолог.
- У меня для вас сюрприз. Доброе отношение к своим детям, ласка, принятие, внимание и любовь, - все это то, что ждет ребенок от вас всегда. И ваша родительская любовь дает плоды – плоды добра. Ваши детки хотели вас порадовать и приготовили подарки. Вы можете забрать эти подарки из корзинки, но сначала отгадайте загадки. Рефлексия.
- Какие чувства испытывали, когда рисовали? А когда получали подарок?
3. Заключительная часть.
1) Подведение итогов, получение обратной связи:
- Оправдались ли ваши ожидания от тренинга. Если нет, то почему?
2) Рефлексия занятия:
- С каким настроением уходите с тренинга? Какие чувства и эмоции испытывали на протяжении встречи? Какое упражнение понравилось больше других? Какое упражнение давалось с трудом, почему? Может какой – то момент в занятии вызвал у вас наиболее яркие эмоции: положительные или отрицательные, почему, как вы думаете? Что взяли полезного для себя из нашей встречи?
- Уважаемые родители, мне было очень приятно сегодня с вами общаться. Я надеюсь, что каждый из вас что-то важное и полезное взял для себя, положил, так сказать в родительскую копилку. Спасибо большое за активное участие и теплую комфортную обстановку на встрече. Всего доброго. На этом наша встреча завершена.