МБДОУ детский сад компенсирующего вида №263
Технологическая карта (конструкт)
Интегрированной НОД
«Путешествие в страну Знаний»
На основе ФГОС ДО
Составитель:
Щипицина Н.Л.
Г. Ижевск 2015
Технологическая карта (конструкт) интегрированной ООД
«Путешествие в страну Знаний».
Тема: «Путешествие в страну Знаний».
Возрастная группа: старшая группа.
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД
Форма организации: групповая, индивидуальная, парная.
Интеграция областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Учебно-методический комплект:
1. Математика для дошкольников 5 – 6 лет. Е.В Колесникова, Москва 2003г.
2. Познавательно – исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры. Н.В. Нищева, Санкт – Петербург 2015г.
3. Опытно – экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах. Санкт – Петербург 2015г.
4. Математика в детском саду. В.П. Новикова, Москва 2007г.
5. Математика для дошкольников. Т.И Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова. Москва 1997г.
Средства:
· наглядные - кукла Незнайка, разрезная картинка Буратино, игрушки - Собака, кошка, 2 стакана одинакового размера, колбочки разного размера.
· литературные – стихи, загадки;
· музыкальные - нарезка детских музыкальных произведений;
· оборудование - подкрашенная вода «микстура» в банке, два одинаковых стакана на каждого ребенка, карта (схема), простой карандаш (по количеству детей), цветные карандаши и фломастеры на каждого ребенка, карточка с пропущенными цифрами (по количеству детей), карточки на сравнение предметов (по количеству детей), салфетки.
Цель:
Создать условия для развития познавательной инициативы дошкольников в процессе овладения элементарными математическими представлениями в процессе опытно-исследовательской деятельности.
Задачи:
1. Обучающие задачи:
Познакомитьдетей с действиями, используемыми для сравнения результатов измерения жидкости.
Закрепить умение детей сравнивать группы предметов; осваивать знаково-цифровые формы соотношения двух чисел.
2. Развивающие задачи:
· развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов, размышлять, обобщать результаты;
· развивать активную речь (речь - доказательство, речь - аргументация) детей в процессе сравнения результатов измерения количество жидкости;
· развивать мелкую моторику;
· обогащать словарь детей: фрагмент, микстура, условная мерка;
· развивать умение договариваться о совместных действиях, представлять результат исследования.
3. Воспитательные задачи:
· воспитывать интерес к экспериментированию;
· способствовать проявлению положительных эмоций, чувства любви к живой природе;
· воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе совместного решения познавательной задачи, формировать умение договариваться, помогать друг другу.
Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников:
· Обратить внимание на нерешительность Кристины при самостоятельной работе;
· Обратить внимание на положение карандаша в руке у Вани и Саши;
· Поручить Роме и Руслану контроль, за правильностью выводов при сравнении результатов измерения жидкости.
Планируемый результат:
| Любознательный, активный | активность в познавательной, опытно-экспериментальной деятельности, в разговоре. |
| Эмоционально - отзывчивый | чувство ритма в движении под музыку; проявление эмоционального отношения к живой природе. |
| Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | умение взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения работы; умение внимательно слушать и активно обсуждать, задавать вопросы и отвечать на них в пределах своей осведомленности и опыта; умение делиться с педагогом и детьми своими впечатлениями. |
| Способный решать интеллектуальные и личностные задачи | применение усвоенных знаний по РЭМП по опытно исследовательской деятельности в самостоятельной повседневной жизни; |
| Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности | · умение сосредоточенно действовать в течение 15 – 25 мин.; |
Ход деятельности:
| Этап деятельности | Содержание совместной деятельности | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат | |
| 1 этап Организационный Сюрпризный момент | В круг широкий вижу я Встали все мои друзья. Мы сейчас пойдем направо, а теперь пойдем налево. В центре круга соберемся, и на место все вернемся. Улыбнемся, подмигнем и здороваться пойдем! Ребята, посмотрите, сколько у нас гостей, Давайте с ними поздороваемся, подойдем к гостям и прикоснемся ладошками к их ладошкам… У гостей ладошки теплые? Наши гости добрые, и они поделились своим теплом с нами. Стук в дверь. Извините, я посмотрю, кто там. Незнайка: Здравствуйте, ребята. Я пришел к вам за помощью. Знайка приготовил мне испытание, нужно отправиться в страну Знаний, только одному мне не справиться. Вы хотите мне помочь? Чтобы не заблудиться Знайка нарисовал мне карту (показывает карту). Давайте посмотрим, что изображено на карте. На каждой остановке нас ждут интересные испытания. Если мы правильно все выполним, Незнайка будет нам давать часть картинки - фрагмент, из которых в конце нашего путешествия мы сможем сложить картинку и узнаем, кто его лучший друг. Вы готовы к путешествию? Посмотрите внимательно на карту, как вы думаете, куда нам нужно отправиться сначала? | Задаёт положительный эмоциональный настрой Предлагает детям поздороваться с гостями Создаёт проблемную ситуацию, показывает и свою заинтересованность Направляет детей на правильное решение. | Выполняют движения в соответствии со словами Приветствуют гостей, делясь своим теплом Дети высказывают свое мнение Дети обсуждают увиденное. Дети обсуждают возможные варианты. | Дети настроены на общение Проявляют доверие к гостям Проявляют интерес к предстоящей деятельности | |
| 2 этап Работа над темой -проблемная ситуация | Станция называется «Цифроград». Как вы думаете, что нас там ждет? Перед вами карточки, впишите пропущенные цифры. Справились! Молодцы! Все старались, получайте фрагмент картинки! | Постановка проблемы. Способствует индивидуальной работе | Высказывают предположения. Ребенок выбирает способ взаимодействия при выполнении задания: индивидуально или в паре. Решают проблемную ситуацию. Если возникла трудность, дети обращаются к воспитателю или друг к другу. | Умение делать вывод и его аргументировать Освоение знаково - цифровой формы чисел. | |
| Отправляемся дальше, следующая станция «Сообразилия». На этой станции мы будем сравнивать количество предметов, поставьте нужный знак: больше, меньше, равно. Вот вам фрагмент картинки! Отправляемся дальше. Это станция «Занимательные задачки». | Постановка проблемы, способствующая групповой работе детей. | Рассуждают, взаимодействуют со сверстниками в процессе работы. | Обогащение опыта совместной работы. Закрепление умения сравнивать группы предметов. | ||
| Занимательная задачка | За гусыней шли гуськом 6 гусят, Один отстал, сколько осталось с гусыней гусят? Потом отстало еще два гусёнка, сколько осталось? Забеспокоилась гусыня, стала собирать гусят. Всех собрала. Сколько гусят пошли за гусыней гуськом? Молодцы! Вот вам фрагмент картинки. | Поощряет детей за внимательность и правильные ответы | Внимательно слушают, выставляют фишки. | Знание порядкового счета. | |
| Станция «Числяндия» У каждого на столе листочек с какими-то точками, что же это? Кажется, я догадалась, здесь есть цифры и если их соединить, начиная с цифры 1 и дальше, то получится рисунок. Давайте попробуем расшифровать эти рисунки. Какие чудесные рисунки у нас получились, но по-моему, какой то цифры опять не хватает, когда у нас будет время мы ее тоже напишем. Молодцы, справились с испытанием, вот вам фрагмент картинки! | Стимулирует интерес детей. Обращает внимание на необходимость соблюдать последовательность цифр, иначе не получится. | Работают на индивидуальных листочках. Радуются полученному результату. | Получение положительных эмоций от полученного результата. Освоение знаково -цифровой формы. | ||
| Музыкальная разминка (с музыкальным сопровождением) | Вы любите танцевать? Танцуем под музыку. По окончании музыки – внимательно слушайте задание. Встретились спинками, ладошками, коленками, мизинчиками, щечками, лбами. Отдохнули? Вот вам Незнайка даёт еще фрагмент картинки, понравилось ему, как вы танцевали и внимательно слушали задания. | Знакомит детей с игрой, даёт инструкцию, эмоционально помогает расслабиться Хвалит детей | Выбирают партнёров, демонстрируют физическую активность, сочетают музыку и движения. | Умение слушать, выполнять задания. Имеют чувство ритма. Развивают пластику Закрепляет умение ориентироваться в пространстве. Реализована потребность детей в общении. | |
| Опытно экспериментальная деятельность | Ребята, а вы любите эксперименты? У Незнайки заболели щенок и котенок. Пришел доктор и налил щенку «микстуры» из банки, сказал, что котенку нужно налить столько же. На столе стоят два стакана, в одном налита микстура. Из общей (банки) емкости с «микстурой», при помощи ложки во второй стакан для котенка наливает чуть-чуть? Столько? (Этого мало) меньше нельзя это не поможет котенку выздороветь. Наливает много, переливает. Столько? (Это много) Больше нельзя это вредно. Как определить столько же микстуры, как для щенка? Правильно, нельзя наливать меньше или больше. Должно быть одинаково. Первый стакан будет у нас условной меркой, мы отметим фломастером уровень микстуры фломастером, а наливать нам поможет ложка. Приступайте к самостоятельной работе. Что значит столько же? Столько же, это значит одинаково, ни больше и не меньше. | Вовлекает детей в опытно - экспериментальную деятельность. Создает проблемную ситуацию. Создает условия для эмоциональной отзывчивости. Обращает внимание детей на то, что котенку нужно столько же микстуры. Включает детей в самостоятельную деятельность; предоставляет время деятельности; предоставляет материалы; наблюдает за детьми во время выполнения задания. Просит объяснить детей, как они определили столько же? Если дети затрудняются, помогает сделать вывод. | Ребёнок выбирает способ взаимодействия при выполнении своей работы: индивидуально или в паре по желанию. Опытным путем определяют количество «микстуры» для котенка. Высказывают свои предположения. Делают умозаключение. | Проявляет активность в процессе самостоятельной деятельности; Умение подбирать необходимые материалы для работы; Умение делать логический вывод; Умение следовать правилам | |
| 3 этап Итог деятельности | Вот молодцы! И с этим заданием отлично справились. Незнайка вручает вам еще один фрагмент. Посмотрите, на нашей карте не осталось неизведанных мест, значит, наше путешествие подошло к завершению. Давайте вспомним, где мы побывали, что делали? Что вам было трудно выполнить, а что легко? | Привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу); | Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства к проделанной работе; планируют самостоятельную, (совместную) деятельность; высказывают эмоциональный отклик. | Умение оценивать результат своей деятельности; Умение выражать чувства; Умение делать выводы; Умение планировать самостоятельную (совместную) деятельность. | |
| Складывание разрезной картинки | Ребята, мы совсем забыли про фрагменты картинки. Нам нужно ее собрать. Что мы узнаем, если правильно соберем? | Приглашает к складыванию картинки из фрагментов. | Складывают картинку | Проявляют эмоциональное отношение к результату. | |