ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГПОУ «ДОНЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Цикловая комиссия профессионального цикла общепрофессиональных дисциплин
Методическая разработка практического занятия
Тема: «Определение акцентуации характера» («Лечебное дело», «Сестринское дело», «Медико-профилактическое дело»)
Учебная дисциплина:
ОП.02 Психология (спец. «Лечебное дело»)
ОП.09 Психология (спец. «Сестринское дело»)
ОП.04 Психология (спец. «Медико-профилактическое дело»)
Курс: II
Специальность:
31.02.01 Лечебное дело
34.02.01 Сестринское дело
32.02.01 Медико-профилактическое дело
Количество часов: 2
Разработчик: Гетманская Е. А.
Методическая разработка
рассмотрена и одобрена
на заседании цикловой комиссии
(протокол № _____
Дата ___________)
Председатель ЦК _____________
(подпись)
_______________
(Ф.И.О.)
«____»_________20____
Донецк – 2018 г.
Мотивация изучения темы
В практике медицинского работника, который хочет иметь профессиональный успех, придется неоднократно обращаться к науке мудрости - психологии. Изучая ее студенты, поймут, что обследования больного является не только установление диагноза, но и познанием личности, ее психики. Что лечить человека - это воздействовать на его психическое состояние и поведение. Медицина и психология составляют не разрывное целое. Их объединяет единый объект воздействия - больной человек, который при любом заболевании имеет измененную психику. Психологические особенности поведения врача при том или ином заболевании, коррекция психики в процессе лечения больного, психотерапевтическое воздействие на больного с целью его выхаживания - основные точки соприкосновения этих наук. Конечно, эти проблемы в полном объеме более досконально усвоятся студентами при изучении психологических дисциплин, и, прежде всего, в курсе медицинской психологи.
Практические занятия по общей психологии развивают общие компетенции, на базе которых будут формироваться профессиональные компетенции. В частности, на данном занятии формируются следующие общие компетенции
(ОК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
(ПК):
ПК 2.2. Определять тактику ведения пациента.
ПК 2.3. Выполнять лечебные вмешательства.
ПК 2.4. Проводить контроль эффективности лечения.
ПК 2.5. Осуществлять контроль состояния пациента.
ПК 2.6. Организовывать специализированный сестринский уход за пациентом.
ПК 2.7. Организовывать оказание психологической помощи пациенту и его окружению.
ПК 3.1. Проводить диагностику неотложных состояний.
ПК 3.2. Определять тактику ведения пациента.
ПК 3.3. Выполнять лечебные вмешательства по оказанию медицинской помощи на догоспитальном этапе.
ПК 3.4. Проводить контроль эффективности проводимых мероприятий.
ПК 3.5. Осуществлять контроль состояния пациента.
ПК 3.6. Определять показания к госпитализации и проводить транспортировку пациента в стационар.
ПК 4.1. Организовывать диспансеризацию населения и участвовать в ее проведении.
ПК 4.2. Проводить санитарно-противоэпидемические мероприятия на закрепленном участке.
ПК 4.3. Проводить санитарно-гигиеническое просвещение населения.
ПК 4.4. Проводить диагностику групп здоровья.
ПК 4.5. Проводить иммунопрофилактику.
Цели занятия:
Þ учебные: формирование теоретических и практических учебных действий, необходимых в последующей учебной и профессиональной деятельности.
Þ воспитательные: воспитывать познавательную активность, интерес к изучению курса психологии, самостоятельность, культуру диалога.
Þ развивающие: развивать профессиональную компетентность: уметь выявлять сущностные характеристики темперамента, проявлять аналитические знания при анализе проблемных ситуаций, видеосюжетов, результатов самодиагностики; применять теоретические знания для решения практических задач, развивать проектировочные способности при выполнении домашнего задания по составлению кроссвордов по теме урока и таблицы о связи темперамента с деятельностью человека.
Интеграционные связи
| Дисциплина | Знать | Уметь |
| 1. Предыдущие (обеспечивающие) дисциплины Социология Философия Анатомия Физиология | Биологический фундамент, на котором формируется личность. Нервные процессы лежащие в основе нервной системы | Применять на практике при работе в медицинских заведениях |
| 2. Последующие дисциплины Сестринский уход в терапии Сестринский уход в хирургии Сестринский уход в педиатрии Культуру речи в профессиональном общении | Медицинскую этику и деонтологию в терапии, хирургии, педиатрии Использование нормативной лексики в медицинской практике | Правильно общаться с больными, медицинским персоналом Нормы речи литературного языка. Виды и приемы общения |
| 3. Внутри-предметная интеграция: Тема: «Психология Личности». Тема: «Эмоциональные процессы и состояния» Тема: «Познавательные процессы в норме и патологии» Тема: «Общение». | Психологические черты личности. Классификация темперамента и характера. Влияние внешних факторов на формирование личности Виды эмоций и чувств | Определить психологические черты собеседника. Отличать характерологические качества личности Понимать эмоциональное состояние больных |
Список литературы
Основные источники:
1. Медицинская психология с элементами общей психологии: учебник для средних медицинских учебных заведений [Текст] / А. М. Спринц, Н. Ф. Михайлова, Е. П. Шатова. – СПб.: СпецЛит, 2009. – 447 с. (97-128 стр.)
2. Островская И. В. Психология: учебник для мед. училищ и колледжей [Текст] / И. В. Островская. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2011. – 480 с.
3. Полянцева О. И. Психология для средних медицинских учреждений: учебное пособие [Текст] / О. И. Полянцева. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 414 с.
4. Психология для медицинских колледжей: учеб. пособие [Текст] / А. М. Руденко, С. И. Самыгин. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 383 с.
Дополнительные источники:
1. Бороздина Г. В. Психология делового общения: учебное пособие [Текст] / Г. В. Бороздина. – М.: Инфа-М, 2006. – 224 с.
2. Изард К. Э. психология эмоций [Текст] / К. Э. Изард. – СПб.: Питер, 1999. – 464 с.
3. Крысько В. Г. Социальная психология. Курс лекций [Текст] / В. Г. Крысько. – М.: Омега-Л, 2006. – 352 с.
4. Малкина-Пых И. Г. Психосоматика: новейший справочник [Текст] / И. Г. Малкина-Пых. – М.: Эксмо; СПБ.: Сова, 2003. – 928 с.
Ход занятия
| № п/п | Название этапа | Учебные цели в уровнях усвоения | Описание этапа. Методы контроля и обучения. | Материалы методического обеспечения | Время этапа |
| 1. | Организационный момент | І | Сообщение темы, цели, обоснование учебной мотивации | Отмечаются отсутствующие, обращается внимание на внешний вид студентов, готовность аудитории к занятию | 3 мин. |
| 2. | Проверка исходного уровня знаний | ІІ | Проверка исходного уровня знаний и умений: · индивидуальный устный опрос. · тестовыйконтроль. | Вопросы для индивидуального устного опроса (приложение I) Вопросы для тестового контроля (приложение II) | 15 мин. |
| 3. | Практическая часть | ІІ ІІІ | 1. Практическая работа: а) экспериментальное исследование акцентуации характера (тест-опросник Шмишека и Леонгарда) 2. Самостоятельная работа(работа в малых группах). | Тест-опросник Шмишека и Леонгарда (приложение ІІІ) Задание для самостоятельной работы (приложение ІV) | 30 мин. |
| 4. | Итоговый контроль | ІІІ ІІІ | Проверка усвоения нового материала: · фронтальный опрос. · закрепляющая беседа на тему: «Влияние акцентуации характера на профессиональную деятельность человека» | Вопросы для фронтального опроса (приложение V) | 25 мин. |
| 5. | Подведение итогов занятия | а) краткий анализ занятия; б) оценка каждого его этапа – хорошие результаты и допущенные ошибки, лучшие работы и недостаточная подготовленность к занятию; в) проверка учебных записей студентов; г) предложить студентам сформулировать результаты, достигнутые на уроке. | 5 мин. | ||
| 5. | Задание на дом | ІІ | а) рекомендации по подготовке к следующему занятию. | Текст рекомендаций (приложение VI) | 2 мин. |
Приложение I
Индивидуальный устный опрос.
1.Перечислите типы акцентуации по.Е.Личко.Охарактеризуйте любой тип по вашему выбору.
2.Охарактеризуйте циклоидный и гипертимный тип.
3.Охарактеризуйте сенситивный и шизоидный тип.
4.Охарактеризуйте эпилептоидный и истероидный тип.
5.Охарактеризуйте интроверта и дайте понятие «интроверт».
6.Охарактеризуйте экстроверта и дайте понятие «экстроверт».
Критерии оценивания теоретических знаний:
«Отлично» - ставится, если студент:
а) точно воспроизводит теоретический материал;
б) дает правильные формулировки понятий и терминов по данной теме;
в) обнаруживает понимание материала, что выражается в умении обосновать свой ответ;
г) свободно обобщает и дифференцирует признаки и понятия;
д) правильно отвечает на дополнительные вопросы;
е) свободно владеет речью (демонстрирует связность и последовательность в изложении) и т.п.
«Хорошо» - ставится, если студент:
- дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «отлично», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечания преподавателя.
«Удовлетворительно» - ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
а) неточно и неуверенно воспроизводит материал;
б) дает неточные формулировки понятий и терминов;
в) затрудняется обосновать свой ответ;
г) затрудняется обобщить или дифференцировать признаки и понятия;
д) затрудняется при ответе на дополнительные вопросы;
е) излагает материал недостаточно связно и последовательно с частыми заминками и перерывами и т.п.
«Неудовлетворительно» - ставится, если студент обнаруживает незнание или непонимание большей части соответствующего раздела.
Приложение III
Тест-опросник Шмишека и Леонгарда:
Инструкция
Вам будут предложены утверждения, касающиеся вашего характера. Отвечайте, долго не раздумывая, вы можете выбрать один их двух ответов: «да» или «нет», других вариантов ответов нет. Свой ответ нужно отметить в ответном бланке, поставив крестик в окошке «да» или «нет» напротив цифры, соответствующей номеру вопроса.
Тестовое задание
1. Является ли ваше настроение в общем веселым и беззаботным?
2. Восприимчивы ли вы к обидам?
3. Случалось ли вам иногда быстро заплакать?
4. Всегда ли вы считаете себя правым в том деле, которое делаете, и вы не успокоитесь, пока не убедитесь в этом?
5. Считаете ли вы себя более смелым, чем в детском возрасте?
6. Может ли ваше настроение меняться от глубокой радости до глубокой печали?
7. Находитесь ли вы в компании в центре внимания?
8. Бывают ли у вас дни, когда вы без достаточных оснований находитесь в угрюмом и раздражительном настроении и ни с кем не хотите разговаривать?
9. Серьезный ли вы человек?
10. Можете ли вы сильно воодушевиться?
11. Предприимчивы ли вы?
12. Быстро ли вы забываете, если вас кто-нибудь обидит?
13. Мягкосердечный ли вы человек?
14. Пытаетесь ли вы проверить после того, как опустили письмо в почтовый ящик, не осталось ли оно висеть в прорези?
15. Всегда ли вы стараетесь быть добросовестным в работе?
16. Испытывали ли вы в детстве страх перед грозой или собаками?
17. Считаете ли вы других людей недостаточно требовательными друг к другу?
18. Сильно ли зависит ваше настроение от жизненных событий и переживаний?
19. Всегда ли вы прямодушны со своими знакомыми?
20. Часто ли ваше настроение бывает подавленным?
21. Был ли у вас раньше истерический припадок или истощение нервной системы?
22. Склонны ли вы к состояниям сильного внутреннего беспокойства или страстного стремления?
23. Трудно ли вам длительное время просидеть на стуле?
24. Боретесь ли вы за свои интересы, если кто-то поступает с вами несправедливо?
25. Смогли бы вы убить человека?
26. Сильно ли вам мешает косо висящая гардина или неровно настланная скатерть, настолько, что вам хочется немедленно устранить эти недостатки?
27. Испытывали ли вы в детстве страх, когда оставались одни в квартире?
28. Часто ли у вас без причины меняется настроение?
29. Всегда ли вы старательно относитесь к своей деятельности?
30. Быстро ли вы можете разгневаться?
31. Можете ли вы быть бесшабашно веселым?
32. Можете ли вы иногда целиком проникнуться чувством радости?
33. Подходите ли вы для проведения увеселительных мероприятий?
34. Высказываете ли вы обычно людям свое откровенное мнение по тому или иному вопросу?
35. Влияет ли на вас вид крови?
36. Охотно ли вы занимаетесь деятельностью, связанной с большой ответственностью?
37. Склонны ли вы вступиться за человека, с которым поступили несправедливо?
38. Трудно ли вам входить в темный подвал?
39. Выполняете ли вы кропотливую черную работу так же медленно и тщательно, как и любимое вами дело?
40. Являетесь ли вы общительным человеком?
41. Охотно ли вы декламировали в школе стихи?
42. Убегали ли вы ребенком из дома?
43. Тяжело ли вы воспринимаете жизнь?
44. Бывали ли у вас конфликты и неприятности, которые так изматывали вам нервы, что вы не выходили на работу?
45. Можно ли сказать, что вы при неудачах не теряете чувство юмора?
46. Сделаете ли вы первым шаг к примирению, если вас кто-то оскорбит?
47. Любите ли вы животных?
48. Уйдете ли вы с работы или из дому, если у вас там что-то не в порядке?
49. Мучают ли вас неопределенные мысли, что с вами или с вашими родственниками случится какое-нибудь несчастье?
50. Считаете ли вы, что настроение зависит от погоды?
51. Затруднит ли вас выступить на сцене перед большим количеством зрителей?
52. Можете ли вы выйти из себя и дать волю рукам, если вас кто-то умышленно грубо рассердит?
53. Много ли вы общаетесь?
54. Если вы будете чем-либо разочарованы, придете ли в отчаяние?
55. Нравится ли вам работа организаторского характера?
56. Упорно ли вы стремитесь к своей цели, даже если на пути встречается много препятствий?
57. Может ли вас так захватить кинофильм, что слезы выступят на глазах?
58. Трудно ли вам будет заснуть, если вы целый день размышляли над своим будущим или какой- нибудь проблемой?
59. Приходилось ли вам в школьные годы пользоваться подсказками или списывать у товарищей домашнее задание?
60. Трудно ли вам пойти ночью на кладбище?
61. Следите ли вы с большим вниманием, чтобы каждая вещь в доме лежала на своем месте?
62. Приходилось ли вам лечь спать в хорошем настроении, а проснуться в удрученном и несколько часов оставаться в нем?
63. Можете ли вы с легкостью приспособиться к новой ситуации?
64. Есть ли у вас предрасположенность к головной боли?
65. Часто ли вы смеетесь?
66. Можете ли вы быть приветливым с людьми, не открывая своего истинного отношения к ним?
67. Можно ли вас назвать оживленным и бойким человеком?
68. Сильно ли вы страдаете из-за несправедливости?
69. Можно ли вас назвать страстным любителем природы?
70. Есть ли у вас привычка проверять перед сном или перед тем, как уйти, выключен ли газ и свет, закрыта ли дверь?
71. Пугливы ли вы?
72. Бывает ли, что вы чувствуете себя на седьмом небе, хотя объективных причин для этого нет?
73. Охотно ли вы участвовали в юности в кружках художественной самодеятельности, в театральном кружке?
74. Тянет ли вас иногда смотреть вдаль?
75. Смотрите ли вы на будущее пессимистически?
76. Может ли ваше настроение измениться от высочайшей радости до глубокой тоски за короткий период времени?
77. Легко ли поднимается ваше настроение в дружеской компании?
78. Переносите ли вы злость длительное время?
79. Сильно ли вы переживаете, если горе случилось у другого человека?
80. Была ли у вас в школе привычка переписывать лист в тетради, если вы поставили на него кляксу?
81. Можно ли сказать, что вы больше недоверчивы и осторожны, нежели доверчивы?
82. Часто ли вы видите страшные сны?
83. Возникала ли у вас мысль против воли броситься из окна, под приближающийся поезд?
84. Становитесь ли вы радостным в веселом окружении?
85. Легко ли вы можете отвлечься от обременительных вопросов и не думать о них?
86. Трудно ли вам сдержать себя, если вы разозлитесь?
87. Предпочитаете ли вы молчать (да) или вы словоохотливы (нет)?
88. Могли бы вы, если пришлось бы участвовать в театральном представлении, с полным проникновением и перевоплощением войти в роль и забыть о себе?