Коррекционная педагогика
Сущность коррекционно-педагогической работы.
Коррекционно-педагогическая деятельность -это планируемый и особым образом организуемый педагогический процесс,реализуемый с детьми и подростками, имеющими незначительные отклонения в развитии и поведении, и направленный не только на исправление и реконструкцию индивидуальных качеств и недостатков поведения несовершеннолетних, но и создание необходимых условий для их личностного развития, адекватной интеграции в социум. При коррекции девиаций в поведении и отклонений в развитии важно учитывать, что взаимодействие субъектов педагогического процесса своей конечной целью имеет усвоение воспитанниками опыта, накопленного обществом и освоение положительных нравственных норм и правил, культуры поведения.
По мнению отечественных психологов (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин) цель коррекционной работы – понимание закономерностей психического развития ребенка как активного деятельностного субъекта этого процесса, реализуемого в сотрудничестве с взрослыми в форме усвоения общественно-исторического опыта путем его интериоризации - лат. внутренний - формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности. При формулировке коррекционно-педагогических целей необходимо иметь в виду, что цели коррекции должны:
• формулироваться в позитивной, а не в негативной форме;
• быть реалистичны и соотноситься с продолжительностью коррекционной работы;
• быть привлекательны и оптимистичны, вызывать желание и стремление у ребенка их достигнуть;
• учитывать индивидуальные и психологические возможности ребенка, коррелировать с существующими социально-педагогическими условиями и микросоциумом подростка.
Современные направления исследований в КП.
Ведущие направления новой парадигмы КП: гуманизация, фундаментализация, интеграция.
Гуманизация. Цель специального образования: сделать полноценным и достойным существование человека с ограниченными возможностями. Достижение этой цели невозможно как без включения этого человека в социальные отношения, так и без поддержки становления его индивидуальности. В основе гуманизации лежит идея целостности человеческой жизнедеятельности. Его основное воплощение – концепция образования в течение всей жизни.
Фундаментализация выражается в переосмыслении и уточненииосновополагающих положений, укреплении общей базовой теории. Важнейший вопрос в КП – различие нормы и аномалии в человеческом развитии. Отличие патологического развития от нормального может носить как качественный, так и количественный характер.
Интеграция выражается в многообразных формах совместного обучения и воспитания детей с ОПФР и их здоровых сверстников. Интеграционные тенденции наблюдаются также в содержании специального образования, его методах и системе учебных учреждений для детей с ОПФР.
Стратегия развития инклюзивного образования в РБ.
ЭТАПЫРЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ
На первом этапе реализации Концепции (2015 – 2017 гг.) осуществляются разработка нормативного правового, научно-методического обеспечения, научные исследования, экспериментальная и инновационная деятельность, подготовка кадров, создание специальных условий в учреждениях образования.
На втором этапе (2018 – 2020 годы) отдельные учреждения образования осуществляют инклюзивное образование. Продолжается разработка научных основ, научно-методического обеспечения инклюзивного образования, подготовка кадров для работы с обучающимися с разными образовательными потребностями, осуществляется экспериментальная и инновационная деятельность.
На третьем этапе (2020 и последующие годы) происходит увеличение количества учреждений образования, осуществляющих инклюзивное образование. Продолжается работа по обознаОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫРЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ
Реализация Концепции будет способствовать:
обеспечению равных прав в получении образования и доступа к образованию для всех обучающихся;
повышению качества образования и качества жизни всех обучающихся через раскрытие и развитие их духовно-нравственного потенциала, расширение возможностей социализации;
максимально возможному включению обучающихся с особенностями психофизического развития в образовательный процесс основного и дополнительного образования;
формированию толерантности в образовательной среде и социуме и посредством этого упрочению социальных отношений, основанных на партнерстве, уважении, принятии различий;
расширению и углублению профессиональной компетентности педагогических работников вполисубъектном образовательном пространстве;
разработке и внедрению инновационных технологий и методик, современных эффективных подходов к организации совместного образовательного процесса обычных детей и детей с особенностями психофизического развития;
повышению ответственности родителей за обучение и воспитание детей путем их активного вовлечения и партнерства;
обеспечению архитектурной доступности учрежденийченным выше направлениям.
Специальная психология