ребенка с синдромом детского аутизма

КАРТА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ

(Разработка: Агафонова Е.Л., Григорян О.О.)

Ф.И.О.
Дата рождения
Домашний адрес, телефон
Класс
Программа (программы) обучения
Посещение ребенком ранее дошкольного учреждения или школы
Посещает ли ребенок в настоящее время другое учреждение? Какое?
Краткие сведения из анамнеза. Особенности раннего развития и лечения
Жалобы:
ОБЩИЕ ДАННЫЕ: - Срок посещения данного учреждения
- Срок обучения в данном классе (у данного учителя)

№	ДИНАМИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ В ПОВЕДЕНИИ РЕБЕНКА
	ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
	Визуальный контакт:
1.1	Устанавливает
1.2	Не устанавливает
	Коммуникативные отношения:
2.1	Вступает
2.2	Не вступает
	Контроль за поведением:
3.1	Осуществляет самостоятельный контроль
3.2	Импульсивен, но возможен внешний контроль
3.3	Стереотипное поведение
3.4	Полевое поведение
3.5	Инактивен
3.6	Аспонтанен
3.7	Нуждается в дополнительном поощрении
	Общение (с взрослыми и детьми):
4.1	Общается
4.2	Не общается
4.3	Избирателен в общении
4.4	Общение формальное
4.5	Наблюдает со стороны
4.6	Не интересуется
4.7	Проявляет агрессивные вспышки
4.8	Копирует поведение других
4.9	Общения избегает
	Особенности поведения в общественных местах:
5.1	В столовой
5.2	На праздниках
5.3	На прогулке
5.4	В транспорте
5.5	На экскурсиях
5.6	В театре
	Испытывает ли страхи:
6.1	Мотивированные
6.2	Немотивированные
II	ХАРАКТЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
	Целенаправленность:
1.1	Деятельность целенаправленна
1.2	Деятельность хаотична
	Сосредоточенность:
2.1	Сосредотачивается на конкретном задании
2.2	Кратковременно сосредотачивается на конкретном задании
2.3	На конкретном задании не сосредотачивается
	Отношение к инструкциям педагога:
3.1	Принимает
3.2	Не принимает
3.3	Выполняет по своему
	Наиболее продуктивные виды деятельности:
4.1	Игровая
4.2	Учебная
III	ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЕ
	Вербальное общение
1.1	Полностью доступно
1.2	Способность вести диалог в стандартных ситуациях (как тебя зовут, сколько тебе лет и пр.)
1.3	Отсутствие способности к ведению диалога (использование речевых штампов, стереотипий без связи с ситуацией)
2	Невербальное общение:
2.1	Визуальный контакт:
2.1.1	Адекватный
2.1.2	Неадекватный
2.1.3	Следит за взором собеседника
2.1.4	Показывает глазами
2.1.5	Эпизодический
2.1.6	Избегает
2.1.7	Отсутствует
2.2	Жесты:
2.2.1	Указательный жест
2.2.2	Другие формы использования жестов
2.3	Мимика:
2.3.1	Адекватная
2.3.2	Неадекватная
2.3.3	Отсутствует
2.4	Интонация:
2.4.1	Адекватная
2.4.2	Неадекватная
2.4.3	Плохо модулированная
	Знание о других людях:
3.1	Об учащихся (имена, фамилии, пол)
3.2	Об учителях (имя, отчество учителя; воспитателя; других специалистов)
3.3	Имеет ли друзей
3.4	Есть ли предпочтения в общении
3.5	Имеет ли представление о том, что «любит» или «не любит» другой человек
IV	СФОРМИРОВАННОСТЬ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ
	Навыки самообслуживания (мытье рук, вытирание рук полотенцем, самостоятельный туалет, одевание и раздевание, застегивание и шнуровка):
1.1	Сформированы
1.2	Частично сформированы
1.3	Несформированы
	Прием пищи:
2.1	Ест самостоятельно
2.2	Ест с помощью взрослого
2.3	Ест только определенную пищу
2.4	От питания в центре отказывается (указать причины отказа)
V	ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
	Предметные действия:
1.1	Осуществляет
1.2	Не осуществляет
1.3	Предпочитает манипуляцию с предметами
1.4	Предпочитает упорядоченные действия с предметами
	Предназначение игрушек:
2.1	Понимает
2.2	Не понимает
	Самостоятельные игровые действия:
3.1	Осуществляет
3.2	Не осуществляет
	Совместные игровые действия:
4.1	Осуществляет
4.2	Не осуществляет
	Использование предметов-заменителей:
5.1	Очень широко использует
5.2	Иногда использует (в какой ситуации)
5.3	Не использует
	Ролевая игра (не сформирована; сформирована - на какой стадии):
6.1	Сюжетная игра
6.2	Символическая игра
6.3	Игра с правилами
	Что предпочитает делать в свободное время (бездействует или рисует, читает, лепит, увлечен компьютером, поет и т.д.):
	Поведение во время игры:
8.1	Как себя ведет во время игры (стереотипно, гибко)
8.2	Как общается во время игры: - вступает в контакт; - берет на себя роль ведущего; - является ведомым в игре; - легко выходит из игры; - на определенном этапе происходит «застревание»; - при выводе из игры происходит аффективная вспышка
VI	ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
	Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка:
1.1	Представления о «себе»:
1.1.1	Правильно использует личное местоимение и притяжательные формы («я», «я-ты», «я-мы», «я-вы» и т.д.)
1.1.2	Путает
1.1.3	Говорит о себе в «третьем лице»
1.2	Знание собственного имени, фамилии, адреса, имен родителей:
1.2.1	Сформированы
1.2.2	Не сформированы
	Восприятие сенсорных эталонов:
2.1	Представление о цвете
2.1.1	Основные цвета:
2.1.1.1	Соотносит
2.1.1.2	Показывает
2.1.1.3	Называет
2.1.2	Оттеночные цвета
2.1.2.1	Соотносит
2.1.2.2	Показывает
2.1.2.3	Называет
2.2	Представления о форме
2.2.1	Соотносит
2.2.2	Показывает
2.3	Называет
2.3	Представление о величине
2.3.1	Соотносит
2.3.2	Показывает
2.3.3	Называет
2.3.4	Строит сериационные ряды из 3 элементов
2.3.5	Строит сериационные ряды из 10 элементов
2.4	Избирательность восприятия (н-р знает все цвета и их оттенки, но предпочитает некоторые особенно; или некоторые формы и т.д.)
	Восприятие пространственных соотношений
3.1	Ведущая рука:
3.1.1	Правая
3.1.2	Левая
3.2	Ориентировка в сторонах собственного тела:
3.2.1	Ориентируется
3.2.2	Не ориентируется
3.3	Дифференциация пространственных понятий:
3.3.1	Выше-ниже
3.3.2	Дальше-ближе
3.3.3	Справа-слева
3.3.4	Впереди-сзади
3.3.5	В центре
3.4	Ориентировка на плоскости:
3.4.1	Ориентируется
3.4.2	Не ориентируется
3.5	Ориентировка в пространстве:
3.5.1	Ориентируется
3.5.2	Не ориентируется
3.6	Целостный образ предемета:
3.6.1	Складывание разрезных картинок из частей
3.6.2	Разрез по вертикали
3.6.3	Разрез по горизонтали
3.6.4	Разрез по диагонали
3.6.5	Разрез по ломаной линии
3.7	Временные представления:
3.7.1	Календарь
3.7.2	Дни недели
3.7.3	Времена года и их характеристики
3.8	Понимание и использование логико-грамматических конструкций
	Конструктивный праксис
4.1	Складывание фигур из палочек:
4.1.1	По подражанию
4.1.2	По образцу
4.1.3	По представлению
4.2	Конструирование из строительного материала:
4.2.1	По подражанию
4.2.2	По образцу
4.2.3	По представлению
	Внимание (длительность сосредоточения, стойкость, переключение)
5.1	Плохо сосредотачивается:
5.1.1	С трудом удерживает внимание на объекте
5.1.2	Низкая концентрация
5.2	Внимание поверхностное, недостаточно устойчивое:
5.2.1	Быстро истощается
5.2.2	Требует переключения на другой вид деятельности1
5.2.3	Плохое переключение внимания
5.3	Внимание достаточно устойчивое:
5.3.1	Длительность сосредоточения и переключения внимания удовлетворительная

	Память:
6.1	Преобладает зрительная
6.2	Преобладает слуховая
6.3	Преобладает ассоциативная (опосредованное запоминание)
6.4	Запоминание материала:
6.4.1	Запоминает хорошо, быстро
6.4.2	Удерживает в памяти долго
6.4.3	Запоминает плохо
6.4.4	Быстро теряет
6.5	Избирательность памяти:
6.5.1	Зависит от материала
6.5.2	Зависит от анализатора
	Пресыщение:
7.1	Ярко выражено
7.2	Возникает на фоне какого-либо одного вида деятельности
7.3	Практически отсутствует
	Утомление:
8.1	Ярко выражено
8.2	Возникает на фоне какого-либо одного вида деятельности
8.3	Практически отсутствует
VII	МОТОРИКА
	Общая моторика:
1.1	Координация движений (неуклюжий, ловкий и т.д.)
1.2	Выполнение движений по инструкции (физические упражнения)
1.3	Ходьба (прямохождение, ходьба по лестнице и т.д.)
1.4	Прыжки (на 2 ногах, на 1 ноге)
1.5	Бег
	Мимические движения лица:
2.1	Улыбка
2.2	Плач
2.3	Серьезное выражение лица
2.4	Полное отсутствие мимических движений
	Мелкая моторика
3.1	Координированность движений пальцев рук
3.2	Выполнение двигательных актов пальцами рук:
3.2.1	Застегивание
3.2.2	Завязывание
3.2.3	Шнуровка
3.2.4	Вдевание
3.3	Манипуляция с мелкими предметами (пуговицы, мелкий I конструктор):
3.3.1	Осуществляет
3.3.2	Не осуществляет

3.4	Трехпальцевый хват:
3.4.1	Сформирован
3.4.2	Не сформирован
	Имитация двигательных нарушений:
4.1	Пониженный тонус
4.2	Псевдогиперкинезы
4.3	Наличие двигательных стереотипий (их связи с ситуацией)
	Графическая деятельность:
5.1	Обводка
5.2	Соединение по точкам
5.3	Штриховка
5.4	Закрашивание
5.5	Прорисовывание
5.6	Твердость прописываемых линий
5.7	Аккуратность линий
5.8	Рисунок (срисовывание, спонтанное рисование)
VIII	ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
	Общая характеристика речи:
1.1	Мутизм
1.2	Наличие эхолалий
1.3	Наличие речевых штампов (указать, какие)
	Звукопроизношение:
2.1	Правильное
2.2	Нарушенное
	Объем словаря
3.1	Активного:
3.1.1	Достаточный
3.1.2	Малый
3.1.3	Недостаточный
3.2	Пассивного:
3.2.1	Достаточный
3.2.2	Малый
3.2.3	Недостаточный
3.3	Наличие неологизмов
	Интонация:
4.1	Речь интонирует
4.2	Речь не интонирует
4.3	Наличие специфических интонаций
	Фразовая речь:
5.1	Присутствует
5.2	Отсутствует
	Грамматический строй речи:
6.1	Правильный
6.2	Неправильный
	Составление рассказа:
7.1	Составляет (по картинке, по плану, самостоятельно)
7.2	Особенности составления рассказа
7.3	Не составляет
	Пересказ рассказа:
8.1	Составляет (по картинке, по плану, самостоятельно)
8.2	Особенности составления пересказа
8.3	Не составляет
IX	ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
	Уровень развития мышления:
1.1	Предметно-действенное
1.2	Наглядно-образное
1.3	Абстрактно-логическое
	Причинно-следственные отношения:
2.1	Устанавливает
2.2	Устанавливает, но искажает (с опорой на латентные признаки)
2.3	Не устанавливает
	Обобщающие понятия:
3.1	Сформированы
3.2	Сформированы, но искаженно (с опорой на латентные признаки)
3.3	Не сформированы
	Понимание рассказа со скрытым смыслом:
4.1	Улавливает скрытый смысл
4.2	Частично улавливает скрытый смысл
4.3	Не улавливает скрытый смысл
	Проба «4-й лишний»:
5.1	Выделяет
5.2	Выделяет с опорой на латентные признаки (указать, какие)
5.3	Не выделяет
	Существенные признаки предметов и явлений:
6.1	Выделяет
6.2	Избирательно выделяет (с опорой на латентные признаки)
6.3	Не выделяет
X	СФОРМИРОВАННОСТЬ УЧЕБНЫХ НАВЫКОВ
	Программа обучения
	Программа для детей с умственной отсталостью:
1.1	Математика - класс
1.2	Русский язык (письмо) - класс
1.3	Литература (чтение) - класс
1.4	К/З Развитие речи - класс
1.5	ИЗО - класс
1.6	Музыка - класс
1.7	К/З Ритмика - класс
1.8	Труд - класс
1.9	Физкультура, ОБЖ - класс
1.10	Биология
1.11	География









	Математика
2.1	Владение счетными операциями:
2.1.1	Формальный счет
2.1.2	Осмысленный счет в пределах возрастной нормы
2.1.3	Отсутствие счета (снижение уровня мыслительных операций)
2.2	Решение задач:
2.2.1	Задачи не решает
2.2.2	Решает задачи формально
2.2.3	Решает простые задачи осмысленно
2.2.4	Задачи решает осмысленно в соответствии с возрастной нормой
2.2.5	Задачи решает осмысленно в соответствии с программными требованиями
	Чтение
3.1	Навык чтения:
3.1.1	Владеет навыками глобального чтения
3.1.2	Владеет навыками послогового чтения
3.1.3	Владеет навыками побуквенного чтения
3.1.4	Читает бегло
3.2	Техника чтения:
3.2.1	Соответствует требованиям школьной программы
3. 2. 2	Ниже требований школьной программы
3.3	Понимание смысла прочитанного:
3.3.1	Смысл прочитанного понимает
3.3.2	Смысл прочитанного понимает частично
3.3.3	Смысл прочитанного не понимает
	Письмо
4.1	Навык письма:
4.1.1	Письмо элементов букв
4.1.2	Письмо печатными буквами
4.1.3	Письмо прописными буквами
4.2	Скорость письма:
4.2.1	Отвечает требованиям программы
4.2.2	Ниже требований программы
4.3	Списывание:
4.3.1	Списывает печатные буквы
4.3.2	Списывает печатные слова
4.3.3	Списывает печатный текст
4.3.4	Списывает прописные буквы
4.3.5	Списывает прописные слова
4.3.6	Списывает текст прописными буквами
4.4	Грамотность:
4.4.1	Пишет грамотно
4.4.2	Пишет с ошибками (страдает орфография)
4.4.3	Дисграфия
4.4.4	Некоторые буквы пишет зеркально (указать, какие)
4.4.5	Письмо зеркальное

Заключение:

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации:

(Форма и программа обучения ребенка)

Дата обследования _____________

Подпись специалистов:

Педагог-психолог _____________________(__________________)

Классный руководитель ______________________(__________________)

ребенка с синдромом детского аутизма

Поиск по сайту