Лекция 2. Тема «Развитие психики человека и животных. Функции психики. Структура психики».
Психикой называют системное свойство высокоорганизованной материи (мозга), делающее возможным активное отражение особенностей окружающего мира, построение картины этого мира и саморегуляцию поведения субъекта на этой основе.
Психика формировалась в течение сотен миллионов лет в процессе эволюции жизни на Земле.
Процесс возникновения и изменения психики как продукта эволюции называется филогенезом.
Теории в естествознании о возникновении психики.
Теория биопсихизма наделяет психикой всю живую материю и в соответствии с этим относит время ее появления к периоду зарождения жизни.
Панпсихизм. В учении о всеобщей одухотворенности природы — панпсихизме — выдвигается тезис о наличии души не только у живой природы, но и у неживой, например, у камней; возникновение психики отдаляется при этом в еще более далекое прошлое.
Антропопсихизм. Согласно антропопсихизму, психика (и душа) есть только у людей.
Нейроприхизм. Существует также такой способ решения проблемы возникновения психики, при котором она признается свойственной не всякой материи вообще и не всякой живой материи, но только организмам, имеющим нервную систему. Эта концепция получила название нейропсихизма.
А.Н. Леонтьев о психике.
В монографии "Проблемы развития психики" А.Н. Леонтьев указывает, что на допсихическом уровне живая материя обладает способностью простой раздражимости – то есть отражает только жизненные значимые (биотические) воздействия среды. В ходе эволюции возникает новая форма раздражимости – чувствительность ( собственно психического отражения реальности.). Чувствительность характеризует общую способность к ощущениям. Возникновение чувствительности как высшей формы раздражимости и является исходным моментом развития психики. Отличие раздражимости от чувствительности в том, что живое существо «узнаёт» о присутствии жизненно важного объекта не через контакт, а по определённым признакам – сигнальным раздражителям. Иными словами, животные, даже простейшие, активно ориентируются в окружающей обстановке, ищут жизненно важные условия и реагируют на всякие изменения среды. Эта способность реагировать на нейтральные, биологически незначимые раздражители при условии, что они сигнализируют о появлении жизненно важных воздействий, называется чувствительностью.
Пример. Наличие чувствительности можно констатировать в эксперименте с одноклеточными, чувствительными у теплу, но не чувствительными к свету, проведенным немецким ученым Ф. Брамштедтом. Ф. Брамштедт стремился выработать временную связь у туфелек между светом как биологически нейтральным (маловалентным) раздражителем и теплом, которое вызывает реакцию избегания. Одноклеточных (инфузории) поместили в равномерно нагретую камеру, часть которой освещена, в то время как другая часть затемнена, они равномерно распределятся по всей камере. Если, наоборот, одну сторону равномерно освещенной камеры нагреть, они сосредоточиваются в холодном конце камеры. Однако, если в течение длительного времени освещать нагретый конец камеры и затемнять ненагретый, положение дела меняется, и одноклеточные становятся чувствительны к свету, который сейчас приобретает для них значение сигнала к повышению температуры. Индивидуальное поведение простейших, резко отличающее их от растений, изменяется относительно медленно, и возникшие изменения также медленно исчезают. Тем не менее, эти опыты критиковались за то, что в них не было учтено изменение химизма воды при подогреве (возможно, что туфельки реагируют не на свет как на абиотический стимул, а на химическое раздражение как на вполне биотический стимул). Другие аналогичные опыты дали отрицательный ответ на вопрос о возможности ассоциативного научения у простейших.
Появление чувствительности, согласно гипотезе А.Н. Леонтьева, и может служить объективным биологическим признаком возникновения психики. У человека существует пять внешних чувствительных систем – зрение, слух, обоняние, вкус, кожная чувствительность.
Стадии развития психики
Согласно гипотезе А.Н. Леонтьева, можно выделить следующие стадии развития психики животных[1]:
- сенсорная (отражение отдельных свойств биологически-значимых раздражителей); большинство кишечнополостных, низшие черви и губки.
Вместе с тем в отдельных случаях у простейших все-таки можно проследить более или менее выраженную реакцию на биологически нейтральный стимул. Опыты Ф. Брамштедта.
Более высокий уровень развития этой стадии (по К. Фабри) тесно связан с возникновением и развитием нервной системы. В отличие от низшего уровня элементарной сенсорной психики, здесь, несомненно, наблюдается ассоциативное научение, которое, тем не менее, идет с трудом. Так, например, в 1912 г. американский зоопсихолог Р. Йеркс сумел выработать у дождевых червей реакцию выбора в Т-образном лабиринте той его стороны, где они не получали электрического удара. Для такого научения червям понадобилось 120—180 сочетаний. Кроме того, на данном уровне развития у некоторых беспозвоночных появляются элементы конструктивного поведения (постройка «домиков» из кусочков раковин, песчинок и т. п. у морских червей, элементы брачного поведения, агрессивности и общения у многощетинковых червей и др.). Несмотря на усложнение поведения, психическое отражение мира и на этом уровне осуществляется в форме элементарных ощущений, а не образов целостных предметов. Возможно, некоторые элементы перцептивного восприятия имеют место у виноградных улиток, которые обходят преграду до прикосновения к ней (если преграда, впрочем, не слишком велика).
- перцептивная (способность отражать комплекс раздражителей в целом); Переход на стадию перцептивной психики означает изменение структуры деятельности — выделение в ней операций, определяемых условиями деятельности. И поэтому теперь субъект отражает в своем образе мира не отдельные абиотические свойства предмета, а сам целостный предмет, данный в определенных условиях. Так, например, для собаки, как пишет А. Н. Леонтьев, одинаковый биологический смысл имеют и завывание волка, и запах его следов, и силуэт зверя, т.е. волк воспринимается собакой целостно в совокупности его свойств; и если при определенных условиях (хищник далеко) волк только «учуян» (т. е. воспринимается собакой по запаху), то это все равно тот же самый целостный предмет (вспомним определение предмета как «узла свойств»).
А.Н. Леонтьев связывал появление перцептивной психики с переходом к наземному образу жизни и поэтому считал, что у рыб как низших позвоночных еще нет перцептивной психики. Однако дальнейшие исследования показали, что рыбы обладают элементарной перцептивной психикой.
Исследования К. Э. Фабри и других зоопсихологов показали, что перцептивная психика (пусть и в элементарной форме) присутствует даже у высших беспозвоночных (высшие членистоногие и головоногие моллюски), хотя у них по-прежнему большую роль играет и элементарная сенсорная психика. Одним из доказательств наличия у насекомых перцептивного отражения мира являются факты восприятия ими геометрических форм. Особенно впечатляющими были опыты известного специалиста по поведению животных Н.Тинбергена.
Вокруг входа в норку роющей осы выкладывались в виде круга сосновые шишки — и некоторое время оса прилетала в норку, окруженную шишками. Когда оса, отложив яйца, вылетела из норки, она сделала ориентировочный облет и, видимо, круг был запечатлен ею в соответствующем образе. Пока она отсутствовала, экспериментатор переложил круг из шишек на новое место. Вернувшись, оса искала норку в центре круга на новом месте.
- интеллектуальная (является вершиной психического развития животных и выражается, прежде всего, в умении животного решать наглядно-действенные задачи).
В качестве третьей стадии развития психики А. Н. Леонтьев выделял стадию интеллекта, которая обусловливается еще большим усложнением структуры деятельности и характеризуется еще более сложными формами психического отражения реальности.
Характеристики деятельности животных на этой стадии:
1) «внезапное» нахождение операции после небольшого числа не приводящих к успеху проб и ошибок — в отличие от медленного, путем многочисленных проб и ошибок формирования операций на стадии перцептивной психики.
2) воспроизведение найденной операции (как способа решения поставленной задачи) без новых проб и ошибок при повторении опыта (предъявление аналогичной задачи),
3) возможность переноса найденного решения в одной задаче на более или менее широкий круг новых задач, имеющих существенные отличия от первой,
4) возможность объединения в одной деятельности двух различных операций: например, чтобы достать плод, обезьяне приходится сначала достать одну (более длинную) палку с помощью другой (короткой) палки.
Более подробную периодизацию филогенеза психики, представленную Леонтьевым, позднее уточнил К. Э. Фабри.
Три стадии:
1. Стадия элементарной сенсорной психики (элементарные формы чувствительности) – стадия включает два уровня: низший (развитая раздражимость - способность изменять физиологическое состояние при внешнем воздействии, Многие низшие многоклеточные организмы, живущие в водной среде, инфузории-туфельки, большинство кишечнополостных, низшие черви и губки) и высший (наличие элементарных ощущений, главное значение в поведении имеют жесткие врожденные программы; черви, улитки).
2. Стадия перцептивной психики – стадия перцептивной психики включает в себя 2 уровня:
низший (отражение внешней реальности в форме целостного образа предмета, рыбы), членистоногие (молюски), пчелы, осы, муравьи.
На низшем уровне перцептивной психики уже в полном объеме представлено и общение особей друг с другом, особенно впечатляющее у насекомых, живущих в высокодифференцированных сообществах (муравьи, пчелы). Передача информации от особи к особи осуществляется химическим образом (например, в виде пахучих меток у муравьев, интенсивность которых зависит от величины найденного муравьями корма), а также в виде знаменитых танцев пчел, описанных выдающимся зоологом, Нобелевским лауреатом К.Фришем. У насекомых появляются также ритуализированное брачное поведение («ухаживание»), территориальное поведение, выражающееся в защите своей собственной территории (так, самцы стрекоз, например, ежедневно облетают свою территорию, зрительно фиксируя основные и дополнительные места отдыха, зоны для откладки яиц самками и т. п., при этом замеченные ими другие мужские особи отгоняются). Несмотря на то что огромную роль в поведении данного типа играют инстинктивные механизмы
высший (элементарная форма мышления, птицы, млекопитающие)
При дальнейшем развитии органов чувств и соответствующих сенсорных способностей качественно развиваются и сенсорные обоб щения. Если рыбы способны создать обобщение «треугольник» на основе соответствующих геометрических фигур разной величины и отличить его, например, от квадрата только в условиях правильного их расположения (стоит перевернуть треугольник — и он не узнается рыбой), то млекопитающие распознают эту фигуру в любом поло жении. Можно также отметить у высших позвоночных наличие зрительных представлений.
Известны доказывающие это остроумные опыты с показом обезьяне какого-нибудь привлекательного для нее фрукта (например, банана), который затем опускался в ящик. Подбежав к ящику и обнаружив там вместо банана салат или капусту (менее привлекательный корм), обезьяна еще долго с жалобными криками искала показанный ей ранее банан. Это говорит о том, что животные способны не только воспринимать мир в форме целостных предметов, когда они имеются в наличном восприятии, но и представлять их в отсутствие таковых.
3. Стадия интеллектуальной психики (появление ориетировочно-исследовательской фазы в поведении, способность решать практические задачи) (обезьяны, собаки, дельфины).
В более позднее время К. Э. Фабри поставил под сомнение необходимость выделения отдельной стадии психического развития в филогенезе — стадии интеллекта — по следующим причинам. По его мнению, сама по себе двухфазность не является признаком интеллектуального поведения, поскольку выделение подготовительной и завершающей фаз присуще любому поведенческому акту. Кроме того, орудийность не является обязательным компонентом интеллектуального действия и, наоборот, наличие орудийности не свидетельствует о наличии интеллекта. Наконец, можно говорить об интеллектуальной деятельности не только человекообразных обезьян, но и ряда высших позвоночных, которые обнаруживают весьма сложные характеристики их деятельности. В частности, крысы в специально поставленных экспериментах обнаружили все признаки интеллектуального поведения — в задачах, требующих выбора из трех разных фигур, они способны создать весьма сложное обобщение «фигура, не схожая с двумя другими» (независимо от того, в чем именно выражается это несходство). Собаки, еноты и другие более высокоорганизованные животные могут довольно быстро научиться решать задачи с проблемными ящиками, которые требуют самостоятельного нахождения способов открывания последовательно предъявляемых запирающих устройств.
Интеллектуальное поведение является вершиной психического развития животных. Для него характерен перенос усвоенного в новые ситуации, но отсутствует обобщение способа решения в абстракции. Все развитие психики животных подчинено биологическим законам (наследственность, естественный отбор).
Н. Н. Мешкова[2] предлагает (в соответствии с идеей К. Э. Фабри и, как выяснилось относительно недавно, в соответствии с положениями ранее не публиковавшихся исследований А.Н.Леонтьева) выделить в развитии интеллекта низший и высший уровни. Соответственно главным критерием интеллекта является отражение не целостных предметов, а ситуаций, т.е. отношений между предметами, которое возникает в ходе соответствующей деятельности (двухфазной, опосредствованной некими — пусть и примитивными — орудиями и т.п.).
4. Сознание - высший уровень развития психики, присущий исключительно человеку.
Многие психологи считают, что усложнение психики в процессе эволюции определялось влиянием внешних и внутренних факторов.
Возникновение сознания человека явилось качественно новым этапом развития психики. Сознание - высший уровень развития психики, присущий исключительно человеку. Его развитие обусловлено социальными условиями.
Психика, по мнению А.Н. Леонтьева, имеет большое значение в процессе адаптации животного к среде обитания и выполняет ряд функций:
Функции психики:
1.Отражение окружающей действительности,
2. Сохранение целостности организма,
3. Регуляция поведения
Т.о., главная функция психики – регуляция индивидуального поведения на основе отражения внешней реальности и соотнесение её с потребностями носителя психики.
Для полноценного функционирования психики необходимы следующие условия:
1. Полноценная деятельность мозга;
2. Постоянное взаимодействие с окружающим миром (пример, изменение психической деятельности в случае сенсорной депривации, социальной изоляции);
3. Взаимодействие с людьми и объектами культуры.
Итак, п сихика - системное свойство высокоорганизованной материи (мозга). Психика, сознание неотделимы от деятельности мозга и не могут существовать никаким другим способом. Будучи специфической формой отражения, психика возникла в процессе развития материи, переходя от ее одних форм движения к другим.
Естествоиспытатели и врачи, изучающие анатомию человека, еще в древности высказывали предположение о связи психических явлений с деятельностью мозга и рассматривали психические болезни как результат нарушения его деятельности. Существенной опорой этих взглядов были наблюдения над больными с теми или иными нарушениями головного мозга в результате ушиба, ранения или заболевания. У таких больных, как известно, наблюдаются резкие нарушения психической деятельности
— страдает зрение, слух, память, мышление и речь, нарушаются произвольные движения и т.д. Однако установление связи психической деятельности с деятельностью мозга явилось лишь первым шагом на пути научного исследования психики. Физиологические механизмы, лежащие в основе психической деятельности, были исследования и описаны в трудах И.М. Сеченова и И.П. Павлова.
И.М. Сеченов выдвинул идею рефлекторности психики и психического регулирования деятельности. Последовательно анализируя психические явления, Сеченов показал, что все они включены в целостный рефлекторный акт, в целостный ответ организма на воздействие окружающей среды, регулируемый головным мозгом человека. Любой психический процесс не может возникнуть сам по себе, без действия на мозг тех или иных раздражителей. Конечный же результат любых психических процессов и любой временной связи есть вовне выявленное действие как ответ на это внешнее воздействие.
Психическая деятельность есть, следовательно, отражательная, рефлекторная деятельность мозга, вызываемая воздействием предметов и явлений действительности. Данное положение можно проиллюстрировать механизмом развития стресса.
Пример механизм развития стресса
Стрессор возбуждает гипоталамус (пути передачи этого возбуждения до конца не выяснены); продуцируется вещество, дающее сигнал гипофизу выделять в кровь дренокортикотропный гормон (АКТГ). Под влиянием же АКТГ внешняя корковая часть надпочечников выделяет кортикоиды. Это приводит к сморщиванию вилочковой железы и многим другим сопутствующим изменениям - атрофии лимфатических узлов, торможению воспалительных реакций и продуцированию сахара (легкодоступный источник энергии). Другая типичная черта стрессовой реакции - образование язвочек пищеварительного тракта (в желудке и кишечнике). Их возникновение облегчается высоким содержанием кортикоидов в крови, но автономная нервная система[3] тоже играет роль в их появлении.
Структура психики человека.
Структура психики:
Психические процессы, психические состояния, психические свойства.
Психические процессы
Психические процессы. Выделение психических процессов – сугубо условное разделение психики на составные элементы, появившееся ввиду существенного влияния механистического представления об окружающем мире еще в период становления психологии как науки. Психические процессы – динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений. Психический процесс – это течение психического явления, имеющего начало, развитие и конец. При этом нужно иметь в виду, что конец одного психического процесса тесно связан с началом другого. Отсюда – непрерывность психической деятельности в состоянии бодрствования человека. Психические процессы вызываются как внешними воздействиями на нервную систему, так и раздражениями, исходящими от внутренней среды организма. Выделяют три класса психических процессов:
- познавательные, или когнитивные, обеспечивающие отражение окружающего мира (ощущения, восприятия, представление, внимание, память, мышление, воображение);
- эмоционально-волевые, или процессы психической регуляции, обеспечивающие особенности поведения и деятельности (чувственные переживания, волевые усилия, мотивация, целеобразование, процессы контроля, принятие решений);
- коммуникативные, обеспечивающие взаимодействие людей как при выполнении совместных действий, так и в ситуациях межличностного общения (невербальное и вербальное общение).
Психические состояния.
Согласно определению Н.Д. Левитова, психическое состояние – это целостная характеристика психической деятельности за определенный период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности, предшествующего состояния и психических свойств личности.
Психические состояния характеризуют функционирование психики в текущий момент времени по критериям работоспособности, интенсивности, быстродействия, качества и т. д. В структуре личности это более статичная и устойчивая характеристика психики по сравнению с психическими процессами.
Психические состояния различаются по ряду характеристик. В частности, по:
- уровню и форме эмоциональности (эмоциональные: стыд, печаль, агрессивность, радость и др.);
- уровню интенсивности (активационные);
- уровню психофизиологического ресурса (тонические);
- уровню психического напряжения (тензионные);
- продолжительности состояния (временные);
- знаку состояния (благоприятные, неблагоприятные).
Психические свойства личности - это устойчивые и постоянно проявляющиеся характеристики личности, обусловливающие особенности ее поведения и деятельности. Свойства присущи человеку на протяжении большого периода его жизни или даже всей жизни.
Психические свойства: Направленность, Темперамент, Характер, Способности.
Между психическими процессами, состояниями и свойствами существует тесная взаимосвязь. Например, свойства темперамента или характера во многом предопределяют то или иное психическое состояние в конкретной ситуации.
Структура психики.
Традиционно в психике выделяют сознательные и неосознаваемые области.
Сознание – высшая форма отражения окружающей действительности (только человек обладает сознанием). Эмпирически сознание выступает как непосредственно меняющееся совокупность чувственных и умственных образов, непосредственно предстающих перед субъектом в его «внутреннем опыте» и предвосхищающих его практическую деятельность.
Для сознания характерно:
1.Рефлексивная способность (познание психических процессов и самого себя);
2.Мысленное представление и воображение действительности;
3. Тесная связь с речью (сознательное отражение всегда словесно – понятийно означено);
4.Наличие интеллектуальных схем (правила, понятия, логические операции)
5. Способность к коммуникации.
Функции сознания:
1. Отражательная;
2. Порождающая (творческая);
3. Регулятивно – оценочная;
4. Рефлексивная.
Вершиной развития сознания является САМОСОЗНАНИЕ
Структура сознания.
А.Н. Леонтьев выделил три составляющих структуры индивидуального сознания:
· чувственная ткань сознания,
· значение
· личностный смысл.
Чувственная ткань сознания образует чувственный состав конкретных образов реальности, актуально воспринимаемой или всплывающей в памяти. Образы эти различаются по своей модальности, чувственному тону, степени ясности, большей или меньшей устойчивости и т.д. Именно благодаря чувственному содержанию сознания мир выступает для субъекта как существующий не в сознании, а вне его сознания - как объективное „поле" и объект его деятельности. Чувственная ткань - переживание «чувства реальности».
Значение - это содержание, связываемое с тем или иным выражением (слова, предложения, знака и т. п.) некоторого языка. Иначе говоря, это содержание слов, схем, карт, чертежей и т.п., которое понятно всем людям, говорящим на одном языке, принадлежащим к одной культуре или близким культурам, прошедшим сходный исторический путь. В значениях обобщается, кристаллизуется и, тем самым, сохраняется для последующих поколений опыт человечества. Постигая мир значений, человек познает этот опыт, приобщается к нему и может внести в нее свой вклад. Значения, писал А.Н. Леонтьев, «преломляют мир в сознании человека... в значениях представлена преобразованная и свернутая в материи языка идеальная форма существования предметного мира, его свойств, связей и отношений, раскрытой совокупной общественной практикой». Универсальным языком значений является язык искусства - музыки, танца, живописи, театра, язык архитектуры.
Личностный смысл отражает субъективную значимость тех или иных событий, явлений действительности для конкретного человека. Личностный смысл связан с интересами, потребностями, мотивами человека. Преломляясь в сфере индивидуального сознания, значение приобретает особый, только ему присущий (личностный) смысл. Например, все дети хотели бы получать пятерки. Отметка «пять» имеет общее для них всех значение, закрепленное социальным нормативом. Однако для одного эта пятерка - показатель его знаний, способностей, для другого - символ того, что он лучше других, для третьего - способ добиться обещанного подарка от родителей и т.п. Т.о., содержание значения, которое оно приобретает лично для каждого человека, называется личностным смыслом.
Повторим, сознание - высший уровень развития психики, присущий исключительно человеку. Основной предпосылкой и условием возникновения сознания человека явилось развитие человеческого мозга. Важнейший орган психической деятельности — кора головного мозга, обеспечивающая сложную психическую деятельность человека. Вся поверхность полушарий может быть разделена на области, имеющие неодинаковое функциональное значение. Так, анализ и синтез зрительных раздражений происходит в затылочной области коры, слуховых — в височной, осязательных — в теменной и т.д. В психической жизни человека особая роль принадлежит лобным долям. Многочисленные данные показывают, что поражение лобных долей мозга, наряду со снижением умственных способностей, влечет за собой ряд нарушений в личностной сфере человека.