В условиях введения ФГОС ДО партнёрские отношения с семьёй необходимо выстраивать на основе систематического мониторинга на всех этапах построения взаимодействия. Формой оценки взаимодействия ДОО и семьи может быть самоаудит, главными задачами которого являются:
- реализация государственной политики по вопросам социального партнерства семьи и ДОУ;
- совершенствование содержания по взаимодействию ДОУ с родителями на основе внедрения современных подходов в практическую деятельность педагогических работников;
- реализация основной образовательной программы дошкольного образования;
- профессиональное развитие педагогических работников образовательного учреждения, через организацию методической помощи по вопросам самоаудита в виде обмена опытом, взаимопосещений и других инновационных форм по взаимодействию ДОУ с родителями;
Главное назначение самоаудита в том, что он устанавливает соответствие деятельности учреждения нормативно-правовым документам федерального, регионального уровней («Закон об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года) и на уровне дошкольного образовательного учреждения.
Самоаудит предлагается проводить на основании документально зафиксированных результатов педагогической деятельности по взаимодействию с родителями: годового плана работы ДОУ, планов воспитательно-образовательной работы, протоколов родительских собраний.
Самоаудит осуществляется на основе показателей (критериев) успешности работы сотрудников по взаимодействию с родителями.
Основными критериями анализа годового плана являются планирование:
- задач с учетом анализа достижений и трудностей в работе с семьей за прошлый год;
- мероприятий по работе с семьей в каждом разделе годового плана;
- разнообразных форм работы;
- повышения профессиональной компетентности педагогических кадров по вопросам взаимодействия с семьей;
- разнообразных форм методической помощи педагогическим кадрам в вопросах взаимодействия с семьей;
- учет интересов и запросов родителей при планировании содержания мероприятий;
- изучение позитивного опыта семейного воспитания.
Основными критериями анализа планов воспитательно-образовательной работы педагогов являются планирование:
- содержания мероприятий на основе учета интересов, нужд, потребностей родителей;
- разнообразных форм работы с семьей;
- наличие анализа результативности проведенных мероприятий.
Основными критериями анализа протоколов родительских собраний являются:
- разнообразие тематики и форм проведенных собраний;
- отражение в протоколе активности родителей (вопросы, пожелания, предложения со стороны родителей);
- учет мнения и пожеланий родителей при организации последующих мероприятий.
Критерии изучения документально зафиксированных результатов педагогической деятельности по взаимодействию с родителями имеют три уровня: высокий - 3 балла; средний - 2 балла; и низкий - 1 балл.
Необходимо заметить, что в Положении о самоаудите [69предлагаются для анализа следующие разделы: общая характеристика работы с родителями; изучение запросов нужд, интересов родителей; используемые формы работы с родителями; изучение мнения родителей о работе дошкольного учреждения (группы); изучение позитивного опыта семейного воспитания; планирование работы по повышению профессиональной компетентности педагогических кадров.
Для анализа результатов самоаудита воспитателей и специалистов можно использовать специальные таблицы (см. ТАБЛИЦЫ) №№ 1, 2, 3), раскрывающие качественно-количественные характеристики выше представленных разделов документов дошкольного учреждения - план воспитательно-образовательной работы, протоколы родительских собраний, годовой план.
Таблица №1
| Общая характеристика работы с родителями | |||
| 3 балла Отсутствие формализма в работе с семьями воспитанников Согласованность позиций на всех этапах совместных действий от планирования до оценки результата и предполагает координацию усилий, ответственность за результат воспитания и развития ребенка, как сотрудников группы, так и родителей. Наличие анализа результативности проведенных мероприятий | 2 балла Часто при планировании не учитываются достижения и трудности в работе с семьей за прошлый период Родители редко принимают участие в определении тематики мероприятия, в его разработке, а включаются лишь в конкретный процесс, определяемый педагогами группы, т.е. взаимодействие с семьями обучающимися осуществляется при доминирующей роли педагогов. Наличие анализа результативности проведенных мероприятий, однако, без активного использования полученных данных в работе | 1 балл Характерен формальный подход к планированию и осуществлению работы с родителями на группе, родители не принимают участия в определении тематики мероприятия, в его разработке. Отсутствует анализ результативности проведенных мероприятий | |
| Изучение запросов нужд, интересов родителей | |||
| 3 балла Воспитатели и специалисты в полной мере участвуют в сборе, обработке и использовании данных запросов, нужд, интересов родителей; учитывают эти особенности при планировании последующей работы с детьми и их родителями | 2 балла Периодически участвуют в сборе, обработке и использовании данных запросов, нужд, интересов родителей. При планировании последующей работы с детьми и их родителями полученные данные не всегда учитываются | 1 балл Неэффективное использование наглядно-информационных форм работы с семьей, стремление подменить непосредственное общение с родителями материалами различных стендов | |
| Используемые формы работы с родителями | |||
| 3 балла При планировании используются формы, позволяющие решать проблемы настоящего времени, стимулирующие появление идей для решения проблем. Взаимодействие осознается как процесс не формальный, а эффективный. Выполнение поставленных задач вместе с родителями обогащает взаимодействие, наполняет его новым содержанием | 2 балла Используют традиционные формы, но идет активный поиск и внедрение таких форм взаимодействия с семьями обучающимися, которые бы позволили достигнуть эффективного сотрудничества | 1 балл Подход к планированию и осуществлению работы с родителями формальный. Мероприятия по содержанию неинтересны для родителей, не отражают насущные проблемы | |
| Изучение мнения родителей о работе дошкольного учреждения (группы) | |||
| 3 балла Планируются индивидуальные, коллективные, наглядно-информационные формы (отзывы, оценочные листы, экспресс-диагностика, и другие методы, которые используются сразу после проведения того или иного мероприятия) для изучения мнения родителей о работе дошкольного учреждения | 2 балла Периодически планируют и участвуют в сборе, обработке и использовании данных запросов, нужд, интересов родителей. При планировании последующей работы с детьми и их родителями полученные данные не всегда учитываются | 1 балл Использование только наглядно-информационных форм работы с семьей, что отражает стремление подменить непосредственное общение с родителями материалами различных стендов | |
| Изучение позитивного опыта семейного воспитания | |||
| 3 балла Характерно изучение позитивного опыта воспитания детей в семье и его распространение среди родителей других воспитанников (организация мини-библиотек, выпуск стенгазет, журналы и газеты, издаваемые ДОУ для родителей, информационные проспекты и др.) Планируются открытые мероприятиядля родителей, направленных на формирование партнёрских отношений в воспитании детей и в организации различных мероприятий | 2 балла Недостаточное изучение позитивного опыта воспитания детей в семье и его распространение среди родителей других воспитанников, так как отмечается однообразие, минимальное количество использования форм взаимодействия, либо на открытых мероприятиях родители выполняют пассивную роль, так как приглашаются в качестве гостей | 1 балл Не отмечается планирование по изучению опыта семейного воспитания, не используются активные формы взаимодействия | |
Таблица №2