Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона. Обработка результатов и интерпретация.

Описание методик.

1.Опросник по оценке смысловых и ценностных установок на проблему молодежи с ограниченными возможностями.

1. Когда я разговариваю с инвалидом, я испытываю…

2. Подчеркните слова, в которых наилучшим образом отражаются ваши чувства по отношению к инвалидам… (сочувствие, жалость, равнодушие, сострадание, брезгливость, стеснение, дискомфорт, враждебность, раздражение, ничего особенного не испытываю, что-то другое (укажите какие)

3. Когда я вижу умственно отсталого ребенка, мне хочется…

4. Если бы мой младший брат (сестра, родственник и т.д.) подружился бы с умственно отсталым ребенком, то я

5. Если бы у меня родился ребенок-инвалид, я постарался бы

6. Я думаю, было бы лучше, если бы детей-инвалидов с самого начала…

7. Я думаю, что в нашем обществе к инвалидам относятся (подчеркните то, что Вы считаете верным): заботливо, равнодушно, с ненависть, враждебно, отчужденно, безразлично, как-то иначе (напишите)

8. Мне кажется, что родители детей-инвалидов мало рассказывают о своих детях, потому что они…»

Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона

Инструкция: Вам предлагается ряд утверждений. Рассмотрите последовательно каждое и оцените с точки зрения частоты их проявления применительно к вашей жизни при помощи четырех вариантов ответов: «часто», «иногда», «редко», «никогда». Выбранный вариант отметьте знаком «+».

Обработка результатов и интерпретация. Подсчитывается количество каждого из вариантов ответов. Сумма ответов «часто» умножается на три, «иногда» — на два, «редко» — на один и «никогда» — на 0. Полученные результаты складываются. Максимально возможный показатель одиночества — 60 баллов.

Высокую степень одиночества показывают от 40 до 60 баллов, от 20 до 40 баллов — средний уровень одиночества, от 0 до 20 баллов низкий уровень одиночества.

Текст опросника

3.Опросник по самооценке уровня социализации и общения у молодежи с ограниченными возможностями.

1. Как Вы считаете, отличается ли мироощущение людей с ОВЖ?

2. Что изменилось в Вашей жизни с момента приобретения инвалидности?

3. Изменилось ли, на Ваш взгляд, отношение окружающих к Вам с момента приобретения инвалидности, и в чём оно выражалось?

4. Как влияет ОВЖ на Вашу учёбу?

5. Испытывали ли Вы моменты отчаянья, и что помогло их преодолеть?

6. Чья поддержка для Вас более значима: друзей, знакомых, родственников, других лиц?

Результаты, их анализ и интерпретация

Опросник по оценке смысловых и ценностных установок на проблему молодежи с ограниченными возможностями.

Цель нашего опроса заключалась в оценке смысловых и ценностных установок на проблему молодежи с ограниченными возможностями в обществе у группа молодежи 18-20 и группа молодежи 21-25

По первому вопросу анкеты «Когда я разговариваю с инвалидом, я испытываю…» абсолютное большинство группы молодежи 18-20 (47%) ответили, что испытывают к инвалидам жалость, однако значительное число молодых людей (38%) наряду с жалостью пишут о дискомфорте, стеснении, и только 3 % отмечают, что они восхищены мужеством и стойкостью инвалидов. Эти установки у группы молодежи 21-25 несколько изменились: только 35% пишут о жалости и сочувствии как о значимых переживаниях, уменьшилось количество молодежи, испытывающей дискомфорт и стеснение (22%), в их ответах есть описание чувства неловкости, горечи и стыда от того, что нет достаточных навыков для общения и есть страх причинить неудобство и боль инвалиду неправильным словом, жестом. Число группы молодежи 21-25, относящихся с восхищением к силе духа инвалидов, выросло до 11 %. Эти данные подтверждаются результатами задания, где респондентам предлагается не самостоятельно определить свое отношение к инвалидам, а выбрать из предложенных те переживания, которые наиболее точно отражает их: «Подчеркните слова, в которых наилучшим образом отражаются ваши чувства по отношению к инвалидам… (сочувствие, жалость, равнодушие, сострадание, брезгливость, стеснение, дискомфорт, враждебность, раздражение, ничего особенного не испытываю, что-то другое (укажите какие)». В этом случае уже 62% группы молодежи 18-20 указывали, что, кроме сочувствия, они испытывают состояние дискомфорта, среди группы молодежи 21-25 это переживание как актуальное указали 32%. Жалость, сочувствие и сострадание в общении с инвалидами возникает у 32 % группы молодежи 18-20.

Рис. 1. Смысловые и эмоциональные установки на проблему инвалидов у группы молодежи 18-20 и группы молодежи 21-25

Группа молодежи 21-25 в 61% анкет подчеркнули сострадание как значимое переживание, о сочувствии и жалости написали 81% и 50%. На состояние брезгливости указали 3 % группы молодежи 18-20 и 1% группы молодежи 18-20. На вопрос «Когда я вижу умственно отсталого ребенка, мне хочется…» ответы были схожими: 24% группы молодежи 18-20 ответили своим желанием избежать общения с умственно отсталыми детьми («Хочется отвернуться, не смотреть») и только у 16% группы молодежи 21-25 возникает желание помочь, остальные хотели бы уйти и забыть эту ситуацию. Только у 48% группы молодежи 18-20 возникает желание помочь, а в анкетах группы молодежи 21-25 68% пишут о желании помочь, защитить, «…сделать что-то хорошее, прижать к себе и все, что есть, отдать, чтобы ребенок стал счастливым». Соответственно 15% группы молодежи 18-20 не разрешили бы своим родственникам младшего возраста дружить с умственно отсталыми детьми (вопрос «Если бы мой младший брат (сестра, родственник и т.д.) подружился бы с умственно отсталым ребенком, то я…»), среди группы молодежи 21-25 только 5% таких, кто боялся бы регресса и не понял бы такой дружбы, 25% группы молодежи 18-20 помогли бы наладить контакт с умственно отсталым ребенком и 86% группы молодежи 21-25, которые не возражали бы против такой дружбы, помогли бы своему родственнику лучше понять особенности ребенка с интеллектуальным дефектом и научили бы с ним общаться. Примечательно, что среди нашей выборки есть 18 %, которые уважали бы и гордились своим родственником за такой выбор друга, видели бы явную пользу для обоих детей.

Показательными являются ответы на вопрос «Если бы у меня родился ребенок-инвалид, я постарался бы…», где несколько студентов-первокурсников анонимно признались, что отдали бы такого ребенка в дом для детей-инвалидов, прибегли бы к эвтаназии, 8% считают, что детей, рожденных инвалидами, нужно сразу лишать жизни («Я думаю, было бы лучше, если бы детей-инвалидов с самого начала…»).

Так, на утверждение «Я думаю, что в нашем обществе к инвалидам относятся (подчеркните то, что Вы считаете верным): заботливо, равнодушно, с ненависть, враждебно, отчужденно, безразлично, как-то иначе (напишите)» 71% группы молодежи 18-20 и 79% группы молодежи 21-25 указывают, что общество равнодушно и безразлично относится к проблеме инвалидов, 19% группы молодежи 18-20 (11% – 4-й курс) добавляют, что не только равнодушно, но и враждебно, с ненавистью. 51% группы молодежи 21-25 определяют отношение общества как безразличное, 79% – отчужденное, 18 % самостоятельно дописывают, что такое отношение общества к инвалидам можно назвать «брезгливостью». О том, что общество относится к инвалидам с заботой, пишут только 7% группы молодежи 18-20 и 5% группы молодежи 21-25.

Рис.2 Отношение общества

Эти же данные объясняют, почему на вопрос «Мне кажется, что родители детей-инвалидов мало рассказывают о своих детях, потому что они…» большая часть молодых людей (50% и 57%) полагают, что родители стесняются своих детей-инвалидов; 15 – 12% испытывают чувство вины; 29% и 36% считают, что родители детей-инвалидов не доверяют обществу, «…боятся злых слов, осуждения, жалости», считают, что «…другим трудно понять их ситуацию; их тяготы никому не нужны», поэтому стараются оградить своих детей и себя от вмешательства в их жизнь посторонних.

Рис.3. Оценка общественного отношения

Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона. Обработка результатов и интерпретация.

Таблица 4