Культурно-гигиенические умения и навыки

Изучение индивидуально-психологических особенностей детей

На учебно-исследовательской практике в ДОУ

Методические рекомендации

Направление 050700 (540600) Педагогика

Составила: Фролова Н.Б.

Цель практикума: обеспечить формирование базовой и специальной профессиональной компетентности бакалавра педагогики путем обогащения опыта решения учебно-профессиональных задач, направленных на изучение индивидуальных особенностей психического развития ребенка в образовательном процессе ДОУ; овладение средствами элементарной диагностики индивидуальных особенностей детей на основе педагогической оценки актуального состояния и развития ребенка. Ведущим средством является наблюдение за поведением ребенка и заполнение карточки индивидуального развития.

Цель наблюдений студентов за детьми – развитие и саморазвитие наблюдательности как одного из компонентов профессиональной компетентности в научно-исследовательской деятельности бакалавра педагогики.

Овладеть практическими навыками учебного наблюдения за отдельным ребенком, значит, целенаправленно отбирать симптомы для наблюдения, научиться быть внимательными к психологическим фактам, обращать внимание на то, что нового появилось в поведении ребенка по сравнению с прежними наблюдениями.

Создание условий для наблюдений

Наблюдение за отдельным ребенком осуществляется в привычной для ребенка обстановке, в ходе обычных для него видов деятельности: во время свободной игры и других видов детской деятельности, занятия, прогулки, режимных процессов. Однако некоторые интересующие студентов моменты в деятельности ребенка могут и не проявиться (например, нужно убедиться, умеет ли ребенок прыгать на одной ноге), поэтому нельзя делать преждевременных выводов о том, что данное умение отсутствует. «Не делает» еще не значит –«не умеет».

В этом случае студенту потребуется организовать игровую ситуацию, которая помогла бы ему увидеть, может ли ребенок справиться с каким-то делом или понять ваш вопрос. Если в процессе совместной деятельности со взрослым малышу потребуется помощь, взрослый должен оказать ее, но не следует в карточке помечать этот пункт как уже пройденный этап. Надо четко различать самостоятельные действия ребенка (действия в «зоне актуального развития») и помощь ему со стороны для освоения навыка («зону ближайшего развития»). Если умение или навык сформированы (ребенок самостоятельно, без помощи взрослого справляется с соответствующим умением), в карточке ставят «галочку»; если данные неопределенные - вопросительный знак «?». Продолжая через 2-3 недели изучение ребенка, можно обоснованно делать выводы о динамике его развития.

Регулярные наблюдения с помощью карточки индивидуального развития дают возможность педагогу выявить достижения детей в приобретении умений и навыков на данный отрезок времени («зону актуального развития»), проектировать педагогический процесс с учетом «зоны ближайшего развития» конкретных детей группы.

Содержание карточки развития

· физическое развитие – выявляет овладение основными движениями («грубую моторику»), например, ходьбу или лазание, и более частными («мелкая моторика»), такие как координация глаз и рук при рисовании и лепке;

· формирование культурно-гигиенических навыков – овладение навыками самообслуживания;

· социальное развитие и поведение – включает отношения ребенка с взрослыми и сверстниками, индивидуальные особенности поведения, черты личности ребенка;

· общение и развитие речи – выявляет развитие пассивной и активной речи, освоение некоторых понятий;

· сенсорное развитие – развитие способности отождествлять (находить «такой же») и называть цвет, форму, величину предметов;

· игра – особенности и характер игры, игровые интересы и предпочтения.

Осмысление информации

Есть два основных способа оценивать информацию, которую дает карточка развития. Можно сравнивать нынешние способности и поведение ребенка со средними для его возраста данными (их можно найти в программных задачах воспитания и развития данной возрастной группы, на основе которых и отобрано содержание карточек развития). Это значит, что результат ребенка сравнивают с тем, что могут освоить большинство его сверстников. Такое сравнение покажет, отстает ли ребенок в данном направлении, находится ли на среднем уровне или же хорошо развит для своего возраста. Другой способ интерпретации информации о ребенке – сравнение ее с данными о нем, полученными в более раннем возрасте. Эти два способа сравнения не исключают друг друга.

Точка отсчета для педагогической оценки любого ребенка – он сам. Результаты оценки сравниваются с собственными достижениями ребенка. Она дает воспитателю возможность творчески подходить к обучению и воспитанию детей, обеспечивая им эмоциональный комфорт и создавая условия для наиболее эффективного личностного и интеллектуального роста.

На основании педагогической оценки нельзя делить детей на группы по уровню развития или для обучения по разным программам. Результаты оценки ни в коем случае не должны получать эмоциональную или этическую окраску: «это плохо, а это хорошо».

Важно запомнить: каждый ребенок имеет право на свой собственный, уникальный путь развития.

КАРТОЧКА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

«Тонкая» и «грубая» моторика.

Цель: изучение развития движений ребенка раннего и младшего дошкольного возраста

Выводы и рекомендации:

КАРТОЧКА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Культурно-гигиенические умения и навыки

Цель: выявить уровень сформированности культурно-гигиенических умений и навыков

(младший дошкольный возраст)

Выводы и рекомендации:

КАРТОЧКА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА