Солонка
Посолить
Пересолить
Солёный
Логопед: Общая часть родственных слов называется корнем. А как мы можем назвать слова, у которых одинаковый корень?
Учащиеся: Слова, у которых одинаковый корень, называются однокоренными.
Логопед: Вы, наверное, замечали, что в банку в солеными огурцами кладут чеснок, укроп, перец. Значит, слова соль, чеснок, укроп, перец тоже родственные?
Логопед вывешивает плакаты со словами соль, укроп, чеснок, перец на доску.
Логопед: Давайте докажем, что слова соль, чеснок, укроп, перец не являются родственными, а слова соль, посолить, пересолить, солёный – родственные, однокоренные.
Б)
Логопед: Я сейчас скажу два слова, а вы решите: я одно и то же слово сказала или нет.
Логопед говорит: « Книга - книги » и при этом показывает учащимся одну книгу и несколько книг (лучше демонстрировать одинаковые книги, например, учебники).
Учащиеся: Это одно и то же слово, только первое слово книга называет один предмет, а слово книги много предметов.
Логопед: Как вы узнали, что первым словом назван один предмет, а вторым – много, ведь в словах почти все одинаково?
Учащиеся: У слов книга – книги не одинаковый конец.
Логопед: Да, в словах есть такая часть, которая указала на это. Значит, в слове книга, чтобы назвать несколько предметов, пришлось изменить одну часть – конец: заменить –а на –и.
Логопед вывешивает плакаты книга
Книги
Логопед: Прочитайте что написано на плакате.
Логопед вывешивает плакат новая
Логопед: С каким из слов можно соединить слово новая?
Учащиеся: Со словом книга.
Логопед: Прочитаем сочетание слов «новая книга».
А что надо сделать со словом «новая», чтобы присоединить его к слову книги?
|
|
Учащиеся: Надо изменить конец слова – новые.
Логопед: Да, действительно, надо –ая на –ые.
Давайте прочитаем сочетания слов: новая книга
Новые книги
Логопед: Давайте подумаем, как называется изменяемая часть слова, которая стоит в конце?
Учащиеся: Изменяемая часть слова называется окончанием.
Логопед: А как вы думаете, зачем изменяется в словах окончание?
Учащиеся: Чтобы помочь им соединиться друг с другом?
Чтобы слова связывались.
Чтобы слова «дружили».
Логопед: Действительно окончание помогает словам соединиться друг с другом. Мы обозначим его вот так:
Нов ая книг а
Нов ые книг и
Логопед: А как вы думаете, почему «окончание» назвали «окончанием»?
Учащиеся: Его так назвали, потому что оно стоит в конце слова.
Логопед: Окончание – «хитрая» часть. Не всё, что находится в конце слова будет окончанием. Иногда окончание может быть «невидимкой». Но стоит изменить слово, как оно сейчас же покажется.
Логопед вывешивает плакаты
Стол
К стол у
У стол а
В стол е
Логопед: Такое окончание- невидимку ученые называют нулевым.
Так что вы сегодня узнали нового о строении слов?
2.
Тема урока: «Суффикс»
Задачи:
Учебные (образовательные):
1) Познакомить:
а) с термином и понятием «суффикс»;
б) с его основной функцией – образовывать новые слова;
в) с положением суффикса в морфемной структуре слова;
г) с обозначением суффикса.
2) Научить:
а) находить суффикс в морфемной структуре слова;
б) образовывать новые слова с помощью суффиксов от разных частей речи.
|
|
Коррекционные: 1) Уточнить словарь ученика.
2) Научить образовывать новые слова с помощью суффиксов.
3)Обогатить словарь ученика новыми словами.
Оборудование: Плакатики со словами.
Ход урока:
Наблюдение над грамматическим понятием:
Л.: Посмотрите на картинку и скажите, что на ней нарисовано?
Уч.: Это рыба.
Л.: Прочитайте слова на плакатике: Рыба.
Уч. Читают слово.
Л.: Подумайте и скажите, а каким словом мы называем маленькую рыбу?
Уч.: Маленькую рыбу мы называем ласково рыбка.
Логопед вывешивает плакатик со словом рыбка.
Л.: Скажите, как называется человек, который ловит рыбу?
Уч.: Рыбу ловит рыбак.
Логопед вывешивает плакатик со словом рыбак.
Л.: Наловил рыбак рыбы. Пришел домой и сварил из нее суп. Как мы назовем суп из рыбы. Какой это суп?
Уч.: Это рыбный суп.
Логопед вывешивает плакатик со словом рыбный.
Л.: Давайте прочитаем слова.
Рыба
Рыбка
Рыбак
Рыбный
Л.: Как вы думаете, это одно и то же слово или разные слова? Докажите.
Л.: Найдите в наших словах корень и отметьте его.
Подумайте и скажите: это однокоренные слова или нет? Почему ты так думаешь?
Л.: Отметьте в словах окончание. Есть ли слово с окончанием-невидимкой? Докажи, что ты прав.
Л.: Давайте вспомним, как мы «делали» наши новые слова.
Уч.(с помощью логопеда):
К корню рыб- мы присоединяли часть слова –к-, и получалось новое слово рыбка.
К корню рыб- мы присоединяли часть слова –ак-, и получалось новое слово рыбак.
К корню рыб- мы присоединяли часть слова –н-, и получалось новое слово рыбный.
|
|
Ввод термина. Обобщение основных грамматических свойств понятия.
Л.: Та часть слова, которая стоит после корня, называется суффикс.
Вывешивает плакатик с термином суффикс.
Прочитайте, как называется часть слова, которая стоит после корня.
Л.: А какую работу выполняет суффикс? Что он делает?
Уч.: Он образовывает новые слова.
Л.: С помощью какой части слова мы образовывали новые слова?
Уч.: Новые слова мы образовывали с помощью суффикса.
Л.: А где стоит суффикс в слове? Где его надо искать?
Уч.: Суффикс стоит в слове после корня и перед окончанием.
Работа с правилом.
3.
Укажите, с какой целью учитель-логопед предложил учащимся выполнить следующие задания?
А) Найдите приставку в словах подумать, подучиться, полёт, поле.
Б) Прочитайте слова и выпишите однокоренные: летний, летать, лето; нос, носить, носик..