Коррекционная работа начинается с подготовительного этапа, который включает в себя развитие познавательных процессов, активизация пассивного словаря ребенка, и подготовку артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения артикуляционной гимнастики и артикуляционного массажа. Продолжительность – 2-10 занятий. В этот же период проводится курс логопедического массажа языка детей с дизартрией.
Основной этап - коррекция фонетико-фонематической стороны речи. Коррекция звукопроизношения (нормализация деятельности артикуляционного аппарата, постановка, автоматизация и дифференциация звуков) осуществляется согласно индивидуальному плану логопедической работы с ребенком. На заключительном этапе проводится повторная диагностика. По результатам логопедического обследования даются рекомендации родителям, и определяется дальнейший образовательный маршрут ребенка.
1 Период
Основное содержание работы
а) Развитие лексико-грамматических средств языка
б) Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи
в) Формирование произносительной стороны речи
Уточнять у детей произношение сохранных звуков: Вызывать отсутствующие звуки и закреплять их на уровне слогов, слов, предложений.
г) Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения
1-й период обучения:
Лексические темы: «Наша группа», «Наш детский сад», «Игрушки», «Осень», «Части дерева», «Деревья», «Листья», «Овощи», «Фрукты», «Перелетные птицы», «Наше тело».
Коррекционные задачи:
| Формирование словаря и грамматического строя речи. | Развитие связной речи. | Формирование фонематического восприятия и звукопроизношения. | Формирование навыков чтения и письма. | Формирование общей, артикуляторной и мелкой моторики | |
| - развивать понимание речи, умение вслушиваться в обращенную речь логопеда; - выделять название предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов; - формировать практическое усвоение простых способов словообразования: множественного числа существительных, уменьшительно-ласкательных форм существительных и прилагательных, глаголов с разными приставками и суффиксами, относительных и составных прилагательных; - формировать усвоение некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных единственного и множественного числа, глаголов настоящего и прошедшего времени совершенного и несовершенного вида, окончаний глаголов мужского и женского рода прошедшего времени; -формировать практическое усвоение согласования прилагательных, числительных и притяжательных местоимений с существительными; -формировать практическое усвоение и понимание антонимов; -формировать понимание и практическое усвоение предлогов НА, С, В, ИЗ. | - учить владеть навыками составления простых распространенных предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке, картинно-графической схеме; - учить навыкам составления описательного рассказа, пересказа, составления рассказа по картинке с использованием вопросов и картинно- графических планов; - формировать навыки диалогической речи. | - развивать слуховое и зрительное внимание, память; - познакомить с понятием ряд; - формировать понятия «звук», «гласные звуки»; -познакомить со звуками «У», «А», «И»; - формировать умение выделять звуки «У», «А», «И» из начала слова; - формировать навыки звукового анализа и синтеза; - формировать просодическую сторону речи; -формировать ритмическую структуру речи. | познакомить с буквами У, А, И; формировать графические навыки; формировать навыки буквенного анализа и синтеза. | -познакомить с органами артикуляции -развивать артикуляторную моторику. формировать осознание собственного тела и ориентировке в схеме тела; формировать общую моторику и координацию движений; формировать мелкую моторику. |
II Период
а) Формирование лексико - грамматических средств языка
б) Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи
в) Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения
Й период обучения.
Лексические темы: «Дикие животные», «Детеныши диких животных», «Зима», «Новогодняя елка», «Снеговик. Зимние забавы», «Зимующие птицы», «Одежда», «Обувь», «Головные уборы», «Семья», «Наши защитники», «8 Марта. Весна», «Животные и птицы холодных стран», «Домашние животные. Детеныши домашних животных», «Домашние птицы и их птенцы».
Коррекционные задачи:
| Формирование словаря и грамматического строя речи. | Развитие связной речи. | Формирование фонематического восприятия и звукопроизношения. | Формирование общей, артикуляторной и мелкой моторики. | Формирование навыков чтения и письма | |
| -формировать и закреплять ранее изученные грамматические категории; -формировать практическое усвоение простых способов словообразования притяжательных прилагательных, прилагательных с уменьшительными суффиксами: -еньк, оньк-, образование существительных с суффиксами –ик-, -ишк-, -ищ-; -формировать практическое усвоение и понимание синонимов; -формировать понимание и практическое усвоение предлогов ЗА, ПОД, ИЗ – ПОД, БЕЗ, НАД. | - продолжать формировать и закреплять навыки составления простых распространенных предложений; - формировать навыки составления сложносочиненных предложений с союзами (А, НО, И) и сложноподчиненных предложений; - продолжать формировать и закреплять навыки составления описательного рассказа, пересказа, составления рассказа по картинке, по серии картинок; совершенствовать навыки ведения диалога, умения самостоятельно задавать вопрос. | - формировать понятие «согласный звук»; - познакомить со звуками «О», «Э», «Ы», «М», «П», «Т»; - обучать чтению прямых и обратных слогов; - продолжать формировать графические навыки, навыки буквенного анализа и синтеза. | -продолжать работу, которая проводилась в первом периоде обучения. | -познакомить с буквами О, Э, Ы, М, П; -обучать чтению прямых и обратных слогов; -продолжать формировать графические навыки буквенного анализа и синтеза |
III период
а) Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи
б) Формирование произносительной стороны речи
в) Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения
Этап обучения.