Поговорим, поспорим. Работа над развитием связной речи.
Р Как следует из рассказа Болванщика, он и Мартовский Заяц всегда пьют чай потому, что во время исполнения Болванщиком песни на празднике Червонной Королевы та обвинила его в «убийстве времени» и приказала обезглавить. Вне себя от ярости за попытку убийства. Время остановило себя для Болванщика, заставив его и Мартовского Зайца всегда жить так, как будто сейчас 6 часов. Можно ли помочь героям сказки помириться со Временем? | Учебник |
| Конец урока | РВам есть чему поучиться у Льюиса Кэрролла. Прочитайте диалог героини сказки с Котом и заполните «Дискуссионную карту».
– Скажите, пожалуйста, куда мне отсюда идти.
– А куда ты хочешь попасть? – ответил Кот.
– Мне все равно… – сказала Алиса.
– Тогда все равно, куда и идти, – заметил Кот.
Домашнее задание. УС Сочините сказку в стиле фэнтези. Рефлексия. «Одним словом». Закончи предложение. 1. Я не знал(а), что... 2. Теперь я знаю, что... 3. Я понял(а), что... 4. Меня удивило... | |||||||
| Дополнительная информация | ||||||||
| Дифференциация Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся? | Метапредметные связи | ||||||
| Размышления Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(-лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему? | Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки. | |||||||
| Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)? 1: 2: Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку? | ||||||||
Раздел IV. Чудеса света
Урок 47
| Тема урока:§44. Семь чудес света | Школа | ||||
| Дата: | ФИО учителя | ||||
| Класс 6 | Количество присутствующих | Количество отсутствующих | |||
| Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке | 6.2.6.1 – оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное с опорой на ключевые слова/ план, с точки зрения полноты, логичности содержания; 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя | ||||
| Ожидаемый результат | Все учащиеся смогут:определять стиль и тип текста; составлять простой план; написать мини-сочинение с презентацией его на авторском стуле | ||||
| Большинство учащихся будут уметь:представлять информацию в виде таблицы, схемы; составлять постер на заданную тему | |||||
| Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог, опираясь на текст; находить в тексте художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений | |||||
| Критерии успеха | Учащийся достиг цели обучения, если: определит стиль и тип текста; составит простой план; напишет мини-сочинение с презентацией его на авторском стуле | ||||
| Языковая цель | Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи Ключевые слова и фразы: кущи – хош иісті ағаш, лета его не пощадили – здесь: время не пожалело, свергнут – тақтан түскен, упокоен – жатыр, гавань – теңіз жағасында кеме келіп-кетуге қолайлы су алаңы, рухнул – күйреп құлады, дерзновенные творенья – батыл заттар Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский Вопросы для обсуждения: Что мы узнали о чудесах света? | ||||
| Предыдущее обучение | Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи. | ||||
| План | |||||
| Планируемые сроки | Планируемые действия | Ресурсы | |||
| 0–2 мин | I. Организационный момент. Психологический настрой.Перед вами лежит таблица-фиксация знаний, заполните, пожалуйста, вторую графу “Знаю” по данной теме …и отложите. | ||||
Таблица для учеников
Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу. Что вы ожидаете от сегодняшнего мастер-класса? Заполните таблицу. (Ставим цели) Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся. | ||||||||||||||
| Начало урока | II. Актуализация знаний.
(К) О чем вам говорят названия следующих стран: Египет, Турция, Ирак, Греция?
(Деятельность учащихся) КУчащиеся определяют тему урока, заполняют таблицу по теме «Чудеса света» и комментируют свою работу.
Таблица ЗХУ (Знаю –хочу узнать – узнал) III. Изучение нового материала.
Упр1. Рассмотрите фотографии.Какие из семи чудес света на них изображены? В каких странах они находятся? Просмотр презентации о чудесах света.
К (Деятельность учащихся)Ученики просматривают презентацию, записывают названия чудес света.
К Работа по тексту
Упр. 2. Чтение стихотворения М. Джумагазиева «Семь чудес света» с «карточкой-информатором».
Упр. 3. Определите тип вопросов и ответьте на них.
1. Какие примеры чудес света приводятся в стихотворении?
2. Что с ними произошло? Сохранились ли они?
3. Почему в стихотворении семь чудес света называются «дерзновенными творениями»?
4. В какой стране находились Висячие сады Семирамиды? Колосс Родосский? Храм Артемиды?
Упр. 5. Прочитайте. Какую новую информацию вы получили? Работа в группах.
| Таблица Просмотр видео https://www. youtube.com/ watch?v=0qE zt1gF6PI |
| Критерий оценивания: ü Определяют тему и основную мысль текста. ü Определите стиль и тип текста. ü Выписывают глаголы, определяя глаголов настоящего времени. ü Объясняют написание гласной е в корне выделенного глагола. ü Выписывают ключевые слова. | ||||||||
| Середина урока | IV. Освоение изученного материала. Физкультурная минутка «Метод «Земля, воздух, огонь и вода» V. Закрепление изученного материала. Упр. 6. Составьте кластер, подберите слова-ассоциации к ключевому слову чудеса. Обсудите с одноклассниками свою работу. Дополните свои записи другими понравившимися ассоциациями. Проверяем себя! (с. 186–187)выполнить задания. | Учебник | ||||||
| Конец урока | Домашнее задание.
1. Подготовьте презентацию в рамках проекта «Новые чудеса света», выбрав одну из тем: «Великая китайская стена», «Колизей. Рим, Италия», «Тадж-Махал. Индия». Выступите с ней на «авторском стуле».
2. Составьте текст рекламы туризма в Египте «Тайны египетской цивилизации», используя интернет-ресурсы.
v Посмотрите на yotube.com один из документальных фильмов: «Египет. Таинственная страна фараонов», «Забытые фараоны» и напишите краткое эссе на тему «Мое мнение о фильме».
v Подготовьте видеоряд на тему «Семь чудес света», используя интернет-ресурсы.
Рефлексия
2. «Плюс–минус–интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» – «плюс» – записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» – «минус» – записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной. В графу «И» – «интересно» – учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
|
| Дополнительная информация | ||
| Дифференциация Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Метапредметные связи |
| Размышления Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(-лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему? | Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки. | |
| Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)? 1: 2: Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такое, что поможет мне подготовиться к следующему уроку? |
|
| Поделиться: |
Поиск по сайту:
Читайте также:
Деталирование сборочного чертежа
Когда производственнику особенно важно наличие гибких производственных мощностей?
Собственные движения и пространственные скорости звезд