Среднее профессиональное образование №6, 2019
СОДЕРЖАНИЕ
Конференции, совещания, семинары
IX съезд Союза директоров средних специальных учебных заведений России
Конкурс «СПО-2019»
Объявлены победители конкурса «Национальный проект “Образование”: во имя нации, во имя будущего»
Номинация: Среднее профессиональное образование –
Национальный интерес
Персонификация резильентной функции сетевого колледжа – образовательного комплекса – М.В. Никитин
Материалы статьи раскрывают прагматичное содержание резильентных функций крупного регионального колледжа – образовательного комплекса. Такой колледж предоставляет персонифицированные возможности различным социально-профессиональным, возрастным, гендерным группам граждан, в том числе лицам с ОВЗ и инвалидам, для получения ими цифровых (сетевых) компетенций, а также включения их в цифровизацию образовательной среды и в освоение цифровых (сетевых) компетенций для современной цифровой (сетевой) российской экономики.
Качество образования
Метапредметные образовательные результаты и компетенции XXI века как предмет оценивания – Н.В. Тарасова, И.П. Пастухова
В статье представлены итоги теоретического исследования, посвященного проблемам оценки метапредметных образовательных результатов учащихся общеобразовательных школ, обозначены основные подходы к их решению.
Психолого-педагогический мониторинг динамики метапредметных результатов учащихся начальной и основной школы – О.А. Костина,
И.А. Шапиро
В статье представлены результаты экспериментальной работы общеобразовательной школы по формированию и организации непрерывного психолого-педагогического мониторинга метапредметных образовательных результатов учащихся начальной и основной школы.
Российские практики оценки квалификаций по рабочим профессиям (результаты сравнительного анализа) – С.А. Ефимова, Н.Ю. Посталюк
Представлены результаты сравнительного анализа ряда российских практик оценки компетенций и квалификаций, в том числе в формате профессионального экзамена в центрах оценки квалификаций, демонстрационного экзамена в рамках международного движения WorldSkills International, оценки квалификаций на конкурсах профессионального мастерства, в иных практиках. Обоснованы такие характеристики оценочных практик, как область применения и длительность существования, масштабность (область распространения), предметы оценивания, эталоны для оценки соответствия, организационные форматы и типы оценивания. Выявлены общие и специфические параметры российских практик оценки квалификаций.
Ценностно-нормативный подход к изучению мотивации научно-исследовательской деятельности аспирантов – В.И. Орехова
В статье обсуждается методология построения и содержание диагностической методики, позволяющей оценить уровень развития мотивации аспирантов и прогнозировать эффективность и удовлетворенность процессом и результатами научно-исследовательской деятельности.
Научно-исследовательская работа
Современные модели взаимодействия иностранных студентов с информационно-образовательной средой российского вуза – Т.А. Бороненко, И.Ю. Глухенький
Авторами статьи представлена эталонная модель готовности иностранного студента к взаимодействию с общеобразовательной средой российского университета, обоснован интегративный критерий успешности педагогического сопровождения социокультурной адаптации иностранных студентов. Показано, что готовность иностранного студента к взаимодействию с образовательной средой российского университета наряду с качеством и эффективностью самой образовательной среды – важнейший фактор академической успешности иностранного студента.
Научно-методическая работа
Технология обучения социально-правовым дисциплинам на основе когнитивных моделей – Е.Ю. Левина, Р.Р. Шархемуллина
Авторы предлагают использование когнитивного моделирования в качестве технологии обучения, направленной на формирование у студентов колледжа структурированной системы знаний в предметной области. Разнообразные формы использования метода когнитивных карт в процессе обучения позволяют развить аналитические и прогнозные способности обучающихся, усилить их образовательную мотивацию. Впервые предлагается использование данной технологии для всего спектра социально-правовых дисциплин в процессе профессиональной подготовки студентов, что способствует формированию межпредметных связей, пространственному пониманию событий и трансформаций реальности.
Подготовка бакалавров к оценке результатов обучения как условию формирования учебно-познавательной деятельности школьников – Е.Н. Леонович, Д.А. Терентьева
Рассматриваются вопросы поэтапного формирования учебно-познавательной деятельности школьников, содержание и цели этапов деятельности, результаты формирования учебно-познавательной деятельности и их оценка.
Систематизация и схематизация при изучении элементов высшей математики – Г.Г. Ельчанинова, М.А. Харламова
В статье рассматриваются возможные пути совершенствования эффективности изучения элементов высшей математики, в частности векторно-координатного метода, при решении геометрических задач на основе систематизации и схематизации учебного материала. Авторы объясняют схематизацию как средство установления связи между школьной геометрией и материалом дисциплины «Элементы высшей математики» для ее осознанного изучения.
Естественнонаучная, экологическая грамотность в профессиональном образовании – Ю.Д. Ермакова, Т.М. Носова, Л.А. Колыванова, Ю.С. Большакова
В статье рассматривается актуальная проблема формирования естественнонаучной, экологической грамотности обучающихся в системе среднего профессионального образования на примере Самарского торгово-экономического колледжа. Результатом экологического образования и просвещения является становление у студентов экологической культуры, наличие которой будет способствовать обеспечению устойчивого качества окружающей среды, здоровьесбережению людей и безопасности жизнедеятельности.
Иноязычное образование
Модульный подход как средство развития дисциплины «Профилированный иностранный язык» в вузах нефтегазового профиля – М.Е. Максимова, Н.В. Агеева
В статье раскрывается понятие «модульный подход» как необходимое условие формирования личности специалиста. Авторы отмечают, что структурирование содержания обучения в личностно ориентированные автономные методические блоки – модули – должно варьироваться в зависимости от уровня обученности учащихся, целей и профиля подготовки. Практическое применение технологии модульного обучения нашло свое отражение в обеспечении индивидуализации обучения.
Приложение к журналу
«Среднее профессиональное образование» №6, 2019