Тексты психологических задач
Тема 1. Предмет, задачи и методы психологии развития. Система научных понятий в области психологии развития
Проанализируйте предлагаемые материалы и укажите, какие закономерности и факторы психического развития они иллюстрируют.
1. «По мере увеличения возраста не наблюдается постепенного и плавного улучшения зрительных пространственно-различительных функций. Наибольшая величина поля зрения обнаруживается у детей в возрасте 10 и 14-15 лет, и наоборот, сужение поля зрения имеет место у детей 9 и 12 лет. Острота зрения также меняется при переходе от одного возраста к другому. Заметное улучшение этой функции приходится на период 9-12 лет, а также 14-15 лет, а ее ухудшение наблюдается у детей 12 лет. Степень точности линейного глазомера также колеблется с возрастом: наибольшая величина ошибки в глазомере встречается у детей 10 лет, а затем, начиная с 11-летнего возраста, наступает значительное улучшение этой функции» (Б. Г. Ананьев, Е. Ф. Рыбалко, 1964).
2. «Если ребенок дошкольного возраста мыслит и запоминает так, как он воспринимает, то подросток запоминает и воспринимает так, как он мыслит» (Л.С. Выготский, 1960).
3. «…Если для ребенка раннего возраста мыслить – значит вспоминать, то для подростка вспоминать – значит мыслить. Его память настолько логизирована, что запоминание сводится к установлению и нахождению логических отношений, а припоминание заключается в искании того пункта, который должен быть найден» (Л. С. Выготский, 1960).
4. Экспериментальное исследование возрастной динамики интеллектуальных функций (внимания, памяти, мышления) у взрослых в период с 18 до 35 лет показало, что «пик в развитии мышления падает на 20 лет, 23 года, 25 лет, 30 лет и 32 года, спады наблюдаются в 22, 24, 26, 28, 31 и 34-35 лет. Пики в развитии памяти приходятся на 19, 23, 24 и 30 лет, спады – на 21, 25, 26, 31, 34-35 лет. Пики в развитии внимания обнаруживаются в 22, 24, 27, 29, 32-33 года, спады – в 23, 25, 31, 34-35 лет» (Е. И. Степанова, 1971).
5. Исследовали 50 пар однополых близнецов в возрасте 12-17 лет. До эксперимента близнецы находились в одинаковых условиях жизни и воспитания. Значительное сходство между ними выявилось в строении и форме тела, гибкости, латентном времени двигательной реакции, результатах скоростно-силовых тестов (прыжок в длину с места и с разбега, бег на 30 м), относительной мышечной силе и максимальной ЧСС. Различие обнаружилось в абсолютной мышечной силе, частоте движений, ЧСС (в покое, при работе умеренной мощности и в период восстановления), некоторых показателях ловкости (В. М. Зациорский, Л. П. Сергиенко, 1975).
6. В одной из школ в трех экспериментальных классах учащиеся наряду с обычными задачами часто решали специально подобранные нестандартные задачи по алгебре. В контрольном классе таких задач не решали. Затем учащимся всех четырех классов было дано общее задание – решить несколько алгебраических задач, требующих догадки, и нестандартные геометрические задачи. Учащиеся экспериментальных классов лучше решали эти задачи, чем учащиеся контрольного класса (И. М. Розет, 1975).
7. Советский психолог А. Р. Лурия наблюдал за развитием двух однояйцевых близнецов-дошкольников. Их по-разному учили играть со строительным материалом. В результате у одного из близнецов постройка была сложнее, разнообразнее и оригинальнее.
Тема 2. Теории психического развития в отечественных и зарубежных психологических школах
1. Сделайте сравнительную характеристику периодизаций детского развития.
2. Объясните поведение чрезмерно пунктуального и опрятного человека, используя модель З. Фрейда психосексуального развития.
3. Определите особый навык, которому вы научились посредством моделирования. Опишите, какую важную роль в процессе научения через наблюдение играет каждый из четырех компонентов – внимание, сохранение, двигательное воспроизведение и мотивация? Дайте пример каждого из них.
4. Возьмите тот же навык, о котором вы говорили выше, и покажите, какую роль в его приобретении играет косвенное подкрепление.
Тема 4. Период детства и стадии его развития
1. Место, занимаемое дошкольником (ребенком от 3 до 7 лет) среди окружающих людей, существенно отличается от того, которое характерно для ребенка раннего возраста.
Назовите особенности социальной ситуации развития дошкольника и приведите примеры из литературы и собственных наблюдений.
2. В каждой из приведенных ниже ситуаций показаны основные особенности внутренней позиции дошкольника. Каково содержание мотивов поведения дошкольника? Как влияет на развитие личности ребенка его общение со сверстниками и взрослыми?
А. Дети старшей группы детского сада играли в игру «Гараж». Саша и Андрей захотели быть начальниками. Назревал конфликт.
Воспитатель пришел им на помощь: «В вашем гараже много разных машин, и одному начальнику трудно будет справиться с работой. В гараже должны быть инженеры, механики, автослесари, водители».
Андрей согласился быть инженером, а Саша – начальником, к ним присоединились и другие дети. Играли все дружно, заинтересованно и ответственно относясь к выбранной роли.
Б. Мама моет посуду. Маша (4 года) стоит рядом, наблюдает, а затем обращается к маме: «Я смогу так же вымыть посуду. Разреши мне».
В. Нина (5 лет) постоянно обрывала цветы, растущие в ящике на балконе. Мама рассказала об этом воспитателю.
Воспитатель обратился к детям: «Тот, кто хорошо дома ухаживает за растениями, получит в подарок семена красивых цветов». Ребята стали наперебой просить семена, а Нина, опустив голову, молчала. Когда вечером мама пришла за ней, дочь бросилась ей навстречу: «Мамочка, не говори, что я обрывала цветы на балконе. Я так больше делать не буду!»
Г. Воспитатель старшей группы детского сада попросил одну из мам рассказать о своей работе.
Мама пришла в назначенное время празднично одетая, принесла фотографии своих товарищей по работе. Она рассказала о своей работе, о том, как они помогают друг другу. Дети с интересом выслушали ее рассказ, с любопытством рассматривали фотографии, задавали много вопросов.
3. В дошкольном возрасте игра – ведущий вид деятельности ребенка.
Дети разных возрастных групп при игре с одним и тем же сюжетом вносят в нее разное содержание.
Что составляет основное содержание сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте? Из возможных ответов выберите главный:
а) освоение свойств предметов и действий с ними;
б) подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли;
в) воспроизведение отношений между людьми;
г) высвобождение лишней энергии ребенка;
д) получение удовольствия.
4. Какие качества личности формируются у детей в данной игре?
Дети старшей группы играли в игру «Моряки». Климу надоело играть, и он захотел выйти из игры.
Воспитатель предложил Климу спросить разрешение у «капитана».
– Товарищ капитан, – обратился Клим к товарищу в роли капитана, – разрешите мне уйти с корабля?
Саша твердым голосом ответил: «Запрещаю!»
Клим беспрекословно повиновался ему и сошёл с «корабля» на берег вместе с другими только тогда, когда «корабль» «вернулся из плавания».
5. Какие качества личности воспитываются у детей в приведенном примере?
Дети играли в игру «Магазин». Около продавца выстроилась очередь. Интересно было наблюдать за поведением детей в очереди.
Таня захотела стать старушкой. Она надела платок, взяла палочку в руку, сгорбилась и сказала:
– Я бабушка.
Витя, не хотевший никого пропускать, спросил:
– Старенькая, да?
– Конечно, бабушки всегда старенькие, – ответила Таня.
– Ну тогда становись впереди меня. Бабушек надо пропускать, я знаю, – рассудительно заметил Витя.
Воспитатель похвалила мальчика: «Молодец Витя, хорошо поступил».
6. Предлагаем запись двух игр детей на одну тему. Определите возраст детей, назовите основные признаки, по которым вы его определили.
1. Игра в «магазин». Наташа отправляется за покупками в магазин. Берёт сумку и говорит: «Пойду куплю хлеб, молоко, колбасу».
2. Игра в «магазин». Играют Саша, Маша, Сережа, Катя, Алеша, Света, Нина. У каждого своя роль. Двое – продавцы, один – кассир, один – принимает товар, двое – сгружают его, покупатель – Нина. Она выбирает продукты, платит деньги, складывает покупки в сумку.
7. Представьте себе, что вам поручено составить программу для нового детского сада, который будут посещать дети в возрасте от 2 до 6 лет. Предложите виды деятельности, которые следует включить в программу по каждому пункту, кроме первого.
1. Групповые игры: необходимо отвести время на то, чтобы дети общались друг с другом. Пусть они играют в групповые игры и занимаются деятельностью, в процессе которой им придется делиться игрушками и играть по очереди.
2. Развитие двигательных функций крупных мышц:_____________________
3. Развитие тонкой моторики: _______________________________________
4. Просмотр телепередач: ___________________________________________
5. Питание: _______________________________________________________
6. Дисциплина:____________________________________________________
Используя книгу Чистяковой М. И. «Психогимнастика», подберите 5 игр на развитие внимания, памяти дошкольников, на развитие у них произвольности двигательных действий.
Письменно закончите каждое предложение, развив или пояснив мысль, заложенную в его 1-й части.
I. На уроках физкультуры в младших классах требуется частая смена заданий и упражнений, потому что …
2. Формулировки заданий и упражнений должны быть краткими, конкретными, так как …
3. Одним из ведущих принципов обучения младших школьников новым физическим упражнениям является принцип наглядности, что объясняется …
4. При изучении новых упражнений важно также соблюдение принципа систематичности и последовательности, психологически грамотное повторение, то есть …
5. Младшие школьники очень эмоциональны, поэтому …
6. Первоклассники склонны к фантазированию, поэтому, продумывая содержание урока, целесообразно предусмотреть …
7. Волевые проявления младших школьников еще очень слабы, поэтому на уроках физкультуры …
8. В период обучения в начальной школе наряду с совершенствованием наглядно-действенного и наглядно-образного мышления интенсивно развивается и абстрактное мышление, в связи с чем, учителю необходимо …
9. Одним из недостатков восприятия младших школьников является неумение выделить существенное в воспринимаемом объекте (физическом упражнении), поэтому учитель …
10. На уроках в начальной школе целесообразно как можно шире использовать игровой и соревновательный метод, что отвечает таким особенностям младших школьников, как …
11. Для младших школьников очень значима оценка учителя, которая должна применяться психологически грамотно, то есть…
12. В начальной школе очень велик авторитет учителя, что можно использовать для …
Используя книгу Чистяковой М. И. «Психогимнастика», подберите 5 игр и упражнений на развитие психомоторики у младших школьников.