Учебная практика (технологическая (проектно-технологическая)) Модуль «Мониторинг образовательной деятельности дошкольной образовательной организации»

Ход выполнения задания:

1.Возрастная группа 3-4 года (Младший дошкольный возраст)

Тема;Дары осени

2. Рекомендациям по проектировании ППРС ФГОС ДО:

В соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда должна обеспечивать и гарантировать:охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, а также проявление уважения к их человеческому достоинству к их чувствам и потребностям, формировать и поддерживать положительную самооценку, в том числе и при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе, уверенность в собственных возможностях и способностях;

При реализации ППРС представлены следующие рекомендации:

Ø максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы и прилегающей территории, приспособленной для реализацииПрограммы ФГОС, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостаткових развития;

Ø построение вариативного развивающего образования, ориентированного навозможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;

Ø создание условия для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования профессиональное развитие педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;

Ø открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки по вопросам образования детей, воспитания, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;

Ø построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующих возрастных и индивидуальных особенностей (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

Ø создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в дошкольных образованиях для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья

3.Варианты продуктов детской активности нами будет представлено два варианта:

Ø Выставки детских работ, коллективная работа "Осенний огород полон чудес";

Ø Совместная работа Коллаж «Падают, падают листья»

Ø Инсценировка сказки "Репка";

4Вситуации детской активности и взаимодействия в среде в продукте детской активности:

· Ознакомление с окружающим миром. Тема "Огород. Овощи." Цель: закрепить знания об овощах - название, внешний вид.

· Целевая беседа "Овощи полны витаминов". Цель: Расширять знания детей об овощах. Учить различать, наиболее распространенны в данной местности овощи, по цвету, форме, величине, где они растут и чем они полезны.

· Рисование. Тема: Нарисуй круглый овощ. Цель: продолжать учить рисовать предметы круглой формы, добавлять к рисунку детали.

· Лепка: Репка на грядке. Цель: учить раскатывать шар, сплющивать его, вытягивать хвостик, прикреплять листья.

· Инсценировка сказки "Репка".

4. Предметно-пространственная развивающая среда в младшей группе

Мотивирующая развивающая предметно-пространственная среда: Необходима детям, прежде всего, потому, что выполняет по отношению к ним информационную функцию, каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.

Мотивирующая РППС в соответствии с ФГОС ДО, должна иметь следующие качества:

Насыщенность среды, она должна соответствовать:

Ø возрастным возможностям детей;

Ø содержанию программы.

Трансформируемостьпространства,которая осуществляется в зависимости:

Ø от образовательной ситуации;

Ø от меняющихся интересов детей.

Полифункциональность материалов, которая предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды;

Вариативность средыпредполагает следующее:

Ø наличие различных пространств для игры, конструирования, уединения;

Ø разнообразие игр, материалов, игрушек, оборудования обеспечивающего свободный выбор детей;

Ø периодическую сменяемость игровых материалов, появление новых предметов для стимулирования игровой, двигательной, познавательной и исследовательской активности детей.

Доступность среды определяется:

Ø доступностью для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

Ø свободным доступом детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской деятельности.

Безопасность среды предполагает:

Ø соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Мотивирующая среда дошкольного образовательного учреждения способствует своевременному и качественному развитию не только всех психических процессов, но и физическому развитию ребенка. Её содержание построено в соответствии с основными элементами социальной культуры, она мобильна и динамична.Для развитие ребёнка нужно правильная организация предметно-развивающей среды ДОУ в связи с введением ФГОС

Цель: Создание условия для полноценного развития дошкольников по всем образовательным областям ФГОС в соответствии с конкретными особенностями и требованиями образовательной программы, сконструировать многоуровневую многофукциональную предметно – развивающую среду для осуществления процесса развития творческой личности воспитанника на каждом из этапов его развития в дошкольном учреждении

Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно – эстетическое развитие Физическое развитие

Познавательное развитие: предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др., о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Художественно – эстетическое развитие: предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Социально – коммуникативное развитие: направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Речевое развитие: включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Физическое развитие: включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Необходимо выделить следующие зоны для разного рода видов деятельности:

1 – рабочая

2 – активная

3 – спокойная

Рабочая зона:

Ø -центр познавательной и исследовательской деятельности

Ø - центр продуктивной и творческой деятельности

Ø -центр правильной речи и моторики.

Активная зона (занимает самую большую площадь в группе,включающий в себя:

Ø -центр игры

Ø -центр двигательной деятельности

Ø -центр конструирования

Ø -центр музыкально театрализованной деятельности

Спокойная зона:

Ø -центр книги

Ø -центр отдыха

Ø -центр природы

Для детей младшего дошкольного возраста этого возраста достаточно большое пространство в группе для удовлетворения потребности в двигательной активности. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.

При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.

Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения. Свободная деятельность детей помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включаться в процесс исследования, а не получать готовые знания от педагога, это позволяет развивать такие качества, как любознательность инициативность, самостоятельность, способность к творческому самовыражению.

Компоненты предметно-пространственной развивающей среды по образовательным областям

Компоненты предметно пространственной развивающей среды

Требования к зонам

Социально-коммуникативное развитие кукольный уголок;

Ø больница;

Ø парикмахерская;

Ø уголок ряженья;

Ø уголок уединения; - Наличие фотографий, символов, отражающих жизнь группы, эмоции

Ø - Наличие атрибутов, игрушек, предметов – заместителей для сюжетно-ролевых игр

Ø - Наглядная информация для родителей

Ø - Наличие пособий, сделанных педагогами совместно с детьми и родителями

Познавательное развитие сенсорный уголок;

Ø книжный уголок;

Ø уголок дидактических игр;

Ø уголок природы;

Ø уголок «песок-вода»

Ø - Наличие календарей природы, коллекций

Ø - Наличие атрибутов и пособий для исследовательской деятельности

Ø - Наличия материалов для сенсорного образования;

Ø - Наличие наглядного материала, игр, пособий для ознакомления с окружающим миром;

Ø - Наличие художественной и энциклопедической литературы;

Ø - Наличие материалов по правилам безопасности;

Ø - Наличие дидактических и развивающих игр;